Защо сме страх от училище

За по-голямата част от родителите, чиито деца е започнало в училище, неизбежните въпроси възникват: "Как трябва да се отнасят до училище марка?", "Как да отговорим на вашия учител за детето си?", "Трябва ли да се помогне на детето да научи у дома или не?" И и т.н. Обикновено отговорите на тези въпроси се определят от половин съзнателни и полузабравени училище родителите преживяват себе си. В крайна сметка, фигурата на учител в продължение на много възрастни продължава да бъде символ на контрол и източник на безпокойство. Някои родители са много нервно възприемат оценка на децата си, като че ли тези оценки, предоставени от него. Това е така, защото родителите са на детето несъзнателно изчислите получена на училището по отношение на оценката на успеха на своя родител. С други думи, родителите търсят чрез преносим компютър или дневник, често забравяме, които са сега в действителност: бащите и майките на децата си или децата на символ Superroditelya, което учителят действа.

На пръв поглед може да изглежда, че източникът на опасенията от училище родителите служи само собствената им не винаги е успешен опит училище. Но ако се вгледате по-дълбоко, ние откриваме, че източникът на тези страхове се корени не само в индивидуалния опит, но е с колективните, културни и исторически корени, свързани с развитието на човешката цивилизация, която, обаче, не винаги са признати.

За да се разбере корени в колективното несъзнавано източник на страх, преди да отиде на училище, ние трябва да се върнем към времето, когато учителската професия е роден, т.е. преди няколко хиляди години.

В крайна сметка, ние бяхме щастливи времена, когато обучението не е масов професия. Всички знания, необходими за живот, предаден родителите на детето или на обществото като цяло. Тъй като това знание и бяха маса, които не са ясно дефинирани личен характер, и учителят като отделна личност не е била необходима за предаване. Тези знания притежава всички възрастни и, следователно, и да ги Те могат да изпращат, и са в състояние да имат това право.

Какво е личното на трансфера на знания? Ученици в училище винаги се чувстват това, което учителят преподава лично, и какво - е безлично. И това не зависи от темата. Lichnostno могат да бъдат научени рязане и шиене, и безличен - литература и история. В крайна сметка, тайната може да се съдържа във всеки предмет, а единственото условие за прехвърлянето му ученик е почит към учителя си.

Припомнете си светила на науката. Те винаги се обадя техните учители един или двама души, а не една дузина други професори, които "те да преминат курса." Те са се научили да не се "Оксфорд" или "Кеймбридж", а Джон Доу. Понякога учителят е отделена от общата ученика в продължение на векове, но субективно ученик, свързано с него по-тясно, отколкото с неговите съвременници.

Тези учители не трябва да се страхуват студентите пред него и, разбира се, не прави искания "уважава състоянието им."

Въпреки това, преди няколко стотин години нямаше разделението училище за елита и масовото училище.

Маса училище възниква в отговор на бързо и широко разпространено промяната в обществото (появата на нови технологии, масови професии, които изискват предварителна подготовка - на търговеца, моряка, и т.н.). Тези промени бяха толкова бързи и универсални, че ги подготви семейството дете майка и училището за елита не можеше.

"Бавната" времената, такива проблеми не възникват: едно общество, напълно удовлетворени монотонно повтарящ се опит чрез предаване на семейството, общността и началното училище умения (четене, писане, смятане).

Описаните по-горе характеристики на развитие на училището позволяват един нов поглед към проблема за страх пред родителите си.

Училище за родители винаги се появява като нова форма на власт над детето им. А детето за родителите винаги е част от себе си, с най-уязвимата част. Ето защо, най-големите страхове на училището изпитат майки, които имат проблеми, свързани с емоционални и психологически проблеми, свързани с властта като такива, различни форми на подчинение и господство в света на възрастните. А проблемите на детето им в отношенията с училището може да бъде допълнителна причина за самоанализ и личностно израстване на такива родители.

Разбира се, сега родителите имат нова възможност за намаляване на страховете си на училище, свързани с появата на различни платени образователни институции. Все пак, това състояние на нещата е очевидно с временен характер и може да се поддържа само до осезаема конкуренция на платени училища, чрез които училище отново възвръща по-силна позиция, отколкото техните родители. Това обяснява възраждането на масова практика на децата, тестване за ранно скрининг и прожекции.

И така, какво точно се проявява страховете на родителите към училището?

Това е особено очевидно в среща на родителите си, когато тя е толкова самоуверени хора се обръщат за очите дебнат и чакат със страх, когато чуете името си, тийнейджъри. Ние VK Loseva проведено със студенти за обучение на учители, бъдещи учители и бъдещи родители, бизнес игра "Родител среща". Цялата група се разделя на две неравни части. Четирима души са играли ролята на учителите, както и по-голямата част са родители. Учителите бяха дадени инсталация да се държи колкото е възможно е от критично значение, "строго" във всяка забележка, те трябва да се стреми да убеди всеки родител, че детето има "сериозни недостатъци" безскрупулен. С други думи, учителите да бъдат насърчавани да вземат позиция "ulichitelya". "Родители" не е получил предварителна инструкции.

Родителите от началото почти не се противопоставят. Но с всеки нов "събрани" с още по-лесно обеща да "предприеме действия", "песен", "затегне контрола" и т.н. Освен това, активно се опитва да демонстрира съответствие с учителя, което води до "повече примери" от дома си живот за децата си. Например, учителят казва: "Вие Вася - пълен лентяй, уроците не правят нищо", мама: "Да, прав си. Аз ще ви кажа още повече: той е у дома прави нищо ".

След това започна общ шум, както и всички надпреварваха един с друг се опитва да убеди "бащата на Саша", че правата на учителите. Впечатлението е, че родителите се състезаваха да демонстрира лоялност към първия учител. В този момент ние се спре играта и да попита родителите само един въпрос:. "Защо да не се опита да защити детето си, когато унизително" Отговорите бяха също толкова стереотипно като поведението на среща на родителите " "Страхувах се да стане по-лошо." "Ако аз" Стани ", тя ще си сложа бебето лоши оценки" и т.н. Всички родители отбелязаха, че те се срамуват среща, тревожност и "всичко лошо." И на въпроса: "Но представете си как детето ви се чувства като у урока в тази учител", Родителите са или рамене или обявени за: "Е, и? Всички са преминали през това. " Но учителят каза в унисон, че те са били предлагани на ролята на "нормални".

Ясно е, че сурови наказания не са благоприятни за развитието на самочувствие и самоуважение у детето. Но нека да разгледаме от тази гледна точка, поведението на самия баща на. После се оказва, че неговата собствена самочувствие зависи от сина на белезите. С други думи, един възрастен, страшни на "унижението", отговорен за извършване на самочувствието на детето ", зависи само от вас, аз ще трябва да се чувстват срам или не. Вие носите отговорност за вътрешните си чувства и преживявания. " Тази позиция е изключително разпространено и в действителност, е прехвърлянето на отговорност от по-стари по-малката: "Дръжте се добре в училище, така че не е лошо."

След това детето е принуден да носи тежестта на двойна отговорност: както за себе си и за емоционалното състояние на родител. Често такъв товар е твърде много за детето, а той е изграждането на система от психологически защита на всички наведнъж: от училището и от родителите, и от преподаването.

Само няколко са се опитвам да разбера капаните на системата, подредени възрастни страхове. Едно момиче, студентка от трети клас, чиито родители са изключително загрижени за марка си в училище, сами по себе си, без родителите си, записани в психологическо консултиране. съответната й от въпроса: "Ако папата казва, че изследването - личен въпрос и аз уча само за себе си, защо е толкова нервен, защото от моите класове?" попита Ние, "Имате ли попита татко за това?" Момичето тъжно каза: "Да. Но той само извика: "Ти не си груб!" ".

В такива случаи света на възрастните може да бъде опасно за детето напълно и сплотено. Няма да има съюзници - само врагове. И по време на война - като на война. А какво да кажем на войната?

Първата жертва на тази война е способността и интереса на детето до знанието на себе си, и лице за всички възрастни участници е проблем на "поведение".

Първият начин - по пътя на протест - може да се нарече "с побойник". Вторият начин - начин да се приспособи към безброй възрастни победители - "от невротиците", който е загубил връзка със своите желания. Интересно е, че този втори начин ученикът често завършва със златен медал и посещение на психолог, професионални консултанти, които завършват задава въпрос: "помогне да се определи това, което моите възможности, каква професия да ме изберат. Аз самият пълен с нерешителност, не ми харесва същите неща, не знам какво е повече от душата ". По този начин, разликата в контакт с истински тяхното желание се оказва неспособен независими избор в живота, и това следва да се отбележи, не само в избора на професия.

Преди учители сякаш има две цели: да се гарантира ефективността и усвояването на знания, и да пазят децата интерес към ученето. Въпреки това, оценката на собствената си работа е само първата критерий. По този начин, учителят бутна за да се постигне ефективност на усвояване на всяка цена, включително чрез възбуждане на страх и тревожност при деца. И това не е антагонистична на училище като задължителен трансфер на знания за деца система. За света на възрастните може да се възпроизведе, детето трябва да се научи на необходимите знания и средства, за да го направят.

Очевидно е, че като родител, трябва да направят своя избор в полза на развитието на знания и разбиране на детето им. От това следва, че ако помогнете на детето си с домашните, основният критерий, за да бъде обратна връзка от него като "разбирам, не разбирам", а не това, което достигна марка на съвместно споразумение с вас, той ще получи утре в клас. Така че не се опитвайте да копирате работата на учителя в дома с детето: той си върши работата, а вие трябва да направите своя собствена. Вашата задача - да се осигури на детето безопасна учебна среда, независимо от преобладаващите в отношенията му с изпълнението на учител и училище. И, разбира се, се подчертае, че чувствата ти за него и отношението си към хората не зависят от оценките, че той ще донесе вкъщи от училище.

Този вид емоционални изнудване експлойти които вече съществуват в способността на детето във връзка с един вид размяна: да променят своите действия върху нечии чувства и чувствата си, причинени от действията на другите. И развитието на тази способност има дълга история.

Така детето придобива споделяне на опит от техните действия върху чувствата на другите, въпреки че всеки човек е паметта на периода на живота си, когато си "любов" за самия факт на съществуването си, нищо не се изисква "връщане".

Както и действия могат да се обменят без посредничеството на никакъв смисъл (например, в производството, търговията, бизнеса и образованието, също). И тези форми на обмен съвсем честен.

В училище, детето се прилага си действия обмяна на опит на сетивата, но тя му отнема повече време на връзката с учителя. Като учител в началното училище често няма как да се възстанови вашите чувства на всички, в отговор на действията на всички или декларации не са едно и също чувство, че очаква дете, след което студентът може да загуби желанието да се направи нещо, за да се направи, ако действията му не се възнаграждават ги очаква възрастни чувства , Тук, родителите са длъжни да "Дода" дете чувствата си в дома на обучението си работа.

След приемането на новите предизвикателства на своята майка, роля, ние сме в състояние да преодолее, за да помогнете на детето, все още продължаващите страхове от своето детство, както и използването му опит "за възрастни", за да се създадат условия, така че детето ни не се получи в същия капан, в който ние падна.

От книгата на AI Lunkova "Как да помогнете на детето си да научи в училище и у дома"