Закономерности като обект на научни изследвания

Части от науката обединени от общи предмети-това. Обектът се нарича зона actu-ност, която се изучава тази наука.

Критерии за избор на обект на научни изследвания и науката като цяло:

- обект на науката може да бъде само съществуващата в действителност (не въображаем) съвкупност от явления, събития, процеси:

- тази колекция се откроява от неговите околности, въз основа на обективни обединяваща;

Въз основа на тези съображения, ние можем да се идентифицират обекти педагогически и психологически науки, както и линиите на връзката им.

Предмет на педагогиката е образованието като начин за запознаване на човека към живота в обществото.

Предмет на психологията - света на психичните явления като субективна реалност, която се проявява в изображения, мислите и нагласите на хората.

Лесно е да се види какво свързва обектите на педагогика и психология: по-трансформация на един процес на базата на характеристиките на размисъл под-ektom (изображения) на обективната реалност. Отражение, от своя страна, се дължи на механизмите и възможностите на организацията на вътрешния свят на психичните явления на индивида.

Предмет на изследване в педагогика и психология, както следва от предходната дискусия, множествено число.

Предметът на педагогика са законите на произход, формирането и развитието на системата на отношения в образователния процес.

Предмет на психологията - общите закони (механизми) Организацията вътрешния мисловен свят на хората, с помощта на "вторичен обект" или "посредничество". Такива посредници могат да поведение, активност, взаимодействие и др.

Наличието на специфични условия на системата - знак не само на науката, но и на целия Coy професионална дейност. Неграмотни използването на термини про-професионално език демонстрира ниска квалификация на преподавателя.

В учението, сред най-важните са следните условия: Obra-mations, образование, обучение, самообучение, социализация, педагогическа дейност, педагогическо взаимодействие, образователни (педагогическа-ING) на процеса.

Опростяване на научна терминология често е невъзможно, тъй като терминът - като формулата за които има дълъг път, за научни Рабо ти абстракция открития. Опитите за "себе си, просто, всички ponyatnymislovami" заместват научен термин, обикновено неоснователно, защото dlyaetogo ще трябва вместо кратки фрази, за да напише книга, или по-скоро, преброяването-ik- като книга, въз основа на която е приела този термин, вече написани.

Закономерности като обект на научни изследвания

Съгласно законите разбрани стабилно повторете-schiesya причинно-следствена връзка между събитията.

- обучението, изисквани за развитието;

- развитие е свързано с развитието на природни и причинени от по-висока психични функции (логично запомняне, целенасочено мислене, творческо въображение, произвола на умствените процеси);

- разширяване на сегашното състояние на области знанията и уменията на задната etsya компетентни възрастни на детето (учители и родители) през зоната на близко развитие -,

- просветна дейност се основава на пълнотата на водещ дейността си през изминалата възраст етап (играе дейности), както и нейното ефективно развитие полага основите на разполагане в следващите (комуникационни дейности);

- основа мастеринг ефективност изучаване учебна дейност е обучение задача, която се постига чрез постепенно формиране хм неправителствена действие ", ефективни дейности за взаимодействие и комуникация учител OCU-последователен представлява следната взаимозависим последовател-ност: отношения, смущения, взаимно разбирателство.

Педагогиката се разкрива и прави редица общи закони на връзките в образователните дейности. В. В. Kraevsky-разпенващ следва акценти са:

- взаимодействието на учител и ученик, учител и ученик в Obra-налното процес, без които тя не е самият процес;

- единството на съдържанието и процеса на обучение страна.