За нас

Пълноправен член на RAE, научен директор на лабораторията на Humane Педагогика Moscow City педагогически университет

Хуманно-личен Педагогика: Теория и практика

Хуманно-лична теория на педагогика, както и класическата педагогика, въз основа на предположението-те на аксиоматична основа. И по същество те са същите, както при класиците. На въпроса "Какво е основният източник за неизменни класически педагогически мислене, котешко око пропити с всички заключения, обосновка и кото-ING има тенденция да се насочи на практиката" Ние го имам, еднозначен отговор: духовни и философски учения, които са възникнали въз основа на религия. По-специално, всички български и европейски клас-ки педагогика, всички най-големите мислители основават своите учения и вярвания, основани на учението на Христос и християнската философия. На същия начин-ОЗНАЧАВА раз педагогическа мисъл и в други регионални неправителствени култури.

В основата на хуманно-личен педагогически поставя следните предположения и заключения са:

- призната реалност, actu-ност на Висшия свят, Висша сила, лога, Бо-ха, Абсолюта, Твореца;

- признава безсмъртието на човешката душа, нейната копнеж за вечен sovershenstvova-НИП и възнесение;

- земен живот се приема като сегмент Пу-ти вечно развитие и възнесение дю ши човек.

От тези предположения, изводи във връзка SRI-факт дете, по същество на човека:

- всяко дете (човек) е явление в нашия земен живот;

- всяко дете е носител на съдбата си на земята, неговата мисия;

- при всяко дете се крие безграничната-Ченай енергия на духа си.

Тази обща представа, което наричаме четвърто рений измерим педагогически мислене, духовна, защото Meren, духовната същност на човека. Тя Ne-желаят да се създаде от основно значение за разбирането на всички важни теоретична и практическа ASPEK-ING образование.

Заедно с духовната същност, една душа, едно дете е носител на земния си природа, където ние подчертаваме, че част психолози я наричат. Ако се съди по знания за природата на детето, който натрупаната психологическа наука, и ЕС, за да се счита, че нашите открития са в съответствие с тези постижения, се оказва, че в детската природа се проявява в три основни сили, законите за движение-zheniya който следва да бъде научната основа образователен процес. Тези сили (stras-tyami) са:

- страст за развитието на детето;

- Страст дете до възрастен;

- страстта на детето на свобода.

Това обобщение, направено от нас на базата на основните произведения на Пиаже, Виготски, Uznadze, Ру-binshteyna, Ананиев, Khachapuridze Elkonin, Да vydova, Занкова, Feldstein и др.

Общият извод: Детето има цяло с-я духовна и земна природа, в която земен дух води.

Постулира хуманно-личен педагогически родения Разтваря посока педагогически подчертаване (Zagvyazinsky, Amonashvili). Това означава: в рамките на SU-мано-личен педагогически мислене проблеми Неко-рано torye счита за важно, CNI-тежък труд, други са предмет на актуализиране, други възникват за първи път. В този случай, ние ще се спра на два аспекта: концептуална рамка и личността на учителя. Първият аспект включва следните понятия: SQA-ла, обучение, квалификация, уроци, учител, хуманно-нето. Необходимо е да се отдаде почит на Патриарх на Москва-ти и на цяла Русия Алексий II, който е един от общите събрания на тогавашния APN привлече вниманието ни към духовното значение на понятия като Школата на образованието, и др. Ние се подходът, предложен от патриарха, за да търсят смисъла на четни vortogo измерване в тези условия. Това е, което ние получаваме:

Училището разполага с латински рок и означава да се изкачи по стълбата на душата и духа на човека. Височина вратовете рок стъпка е Любов.

Образованието е силата на духовната ос, че е налице затворник в човешкия образ на Твореца.

Образованието е същността на разкриване, разкриване, ут своя одобрен вътрешен образ; Той разкрива и одобрен от приток на външни изображения. Хомо-то качество на изображението на външни резби решаване Sud-Bu качество вътрешен образ на разкритие, духовно и морално формирането на човека.

Урокът, ако ние прилагаме по пътя на разума семантика-ващи тази концепция през санскрит, ще означава по дело на съдбата (мисия) чрез и с помощта на Swe-та, което е най-високата мъдрост, знания, опит и вземане-призива на красотата, на самия живот ,

Учителят би означавало, душата, светлина превозвач, т.е., по-високо, божествена мъдрост, знания, zhiz-ни и т.н.

Humane се смяташе за един нормален, смъртен чело-ти век търси безсмъртието. Това означава, че отношенията му с Твореца, с Всевишния, неговата мисия, смисъла на живота, цел.

Предложеният подход към семантиката на педагогически концепции ясно очертава същността на измерванията на четвърто ционни, същността на духовността, първоначално те подписаха-Ing.

А сега по смисъла на хуманно и личен подход. Това педагогика води ученика (светлина търсене) за развитието и подобряването на своето духовно и на света, по пътя на реализиране на нейната цел и разбирането на тежестта на дълга, на пътя на умножение вътр-ра и любовта на земята. Личността е замислена един, който търси чувство на неговата възвишена душа и SLN-INH я вярно.

Тъй като целта на хуманно образователна и личен-ING процес се поставя Noble вид Че права.

Някои хора изглежда да е, че въвеждането в педагогическата-gical постулат съзнание за духовност, че сме се нарича-четвъртото измерение, дава възпитатели Чески религиозно мислене. На първо място, "четири Lovek, помислете за смисъла на живота, има религиозно-дзен" (Алберт Айнщайн). На второ място, със същия успех можем да твърдим, религиозни учения педагогически Яна Amosa Коменски, Genriha Pestalotstsi, Константина Dmitrievicha Ushinskogo, Vasiliya Aleksandrovicha Suhomlinskogo и други класики, защото не е дума, която е в противоречие с учението на Христос, и те са ни към vseobemlyu-ING Любовта, посочена в Новия Завет и писанията на всички светии. На трето място, в една епоха, когато самата наука е все по-близо до понятието дух като безсмъртна същност, ние трябва да получат CME-Изгубеният разшири вашето съзнание четвърти нагоре-ност, има понятието за дух, духовност, по-висш свят.

Проблемът на учителя е най-важното в системата ми хуманно-личен педагогически мислене. Учител създава около себе си тяхното субективно Obra-налното област. Всички така наречената обективна педагогическия процес всъщност е сбор-ма субективна воля на общността от учители и PLAY-Tutelo. Сърцето на този процес е признат като общо набор учител и ученици, което полага грижи за ученик-ми. Въпреки това, комуникацията не е всеки магазин и е в съ-тор ученик (ученик) "доброволно", включени в "духовна общност" (Sukhomlinsky) с учител до отидете на "убежище" на учител, подкрепа spiritualisation, кв-Дост в познание , разбиране, състрадание, помощ, приятелство, любов. Това привлича към себе си образа на следващо поле може да създаде около себе си учител, мислейки философски принципи хуманно-личен педагогически и да ги смятаме в тяхната творческа практика. Оттук и извънредно важен-ността на квалификация и преквалификация на учителите, се грижи за разкриването на истината в тях креативност, разширяване на съзнанието. Той заяви: "Учителят принадлежи на вечността, защото никой не може да се каже, когато става въпрос за край, влиянието на". Всички сложността на проблемите, свързани с учители раси-разширение на съзнанието чрез духовно постулат Дух.

Идеи хуманно-личен педагогически намерят нещо Shiro-разпространена сред преподавателите и специалистите по-ция. Това е улеснено от, от една страна, желанието на учителите да издигнат формиране тримерното пространство, да се насити своята духовност и СЗО-Vyshen чувства, от друга страна, като им одобряване, облечен главите на образованието на различни равнища, включително и на Комитета на образованието и науката на руската Държавна дума. За да се засили стремежа на учителите към идеите на хуманни възпитатели-ки, ние, заедно с акад D.D.Zuevym osusches-tvlyaem уникален многотомната "Антология на хуманната педагогика" (публикуван на 40 тома от проводима, циркулационни от 500 хиляди копия). Сега ние извършват по реда на Министерството на образованието на България за публикуването на първите 20 тома на "Антология" Тира-маса-пет хиляди копия за всеки следващ образ на институциите. Заедно с "Антология" публикува книгата "Размисли за хуманно Педагогика" трактат "Училище на живота", "Педагогическа симфония", "Усмихни се, ми, къде си?", Поредица от уроци за хуманно педагогика, методичен комплект за отглеждане на pismennorechevoy deyatelnos- минута при по-младите студенти и други.

Движение на идеите хуманни и лични NE-dagogiki осигуряват семинари за учители, обучение на работното място. През последните 8-10 години, работни срещи са проведени в над 60 града в България, страните от ОНД, Балтийските републики (семинар тема "Основи на хуманно и личен подход към децата в учебния процес", размерът на час 35-74). Проведени бяха семинари за около 15-ти syach учители. В различни градове отворени Експо perimental училище (Санкт Петербург, Тюмен, Сюр-червата, Nizhnevartovsk, Талин, и др.), Както и набор от упражнения. Москва периферен Експериментално-E за хуманни съображения са педагогическо училище № 200, №1715 и №303.

Лаборатория Humane Педагогика MSPU създава курсове по основите на хуманно образование. В лабораторията създал майсторски клас за студенти, специализанти и млади учители. Училища №№ 200, 1715, 303 два пъти годишно се извършва "методичен ден" във връзка с някои проблеми, свързани с хуманно педагогика (за развитието на духовните деца на света, изразени в тях-schivanie когнитивно четене и писане-norechevoy дейности, качеството на комуникация учи средно дете и т.н.). В училището за преглед на RA-Бота поканени служители на Службата на методически офиси, учители от различни училища, студия, вие, родителите. проблеми:

1. По-нататъшно развитие и внедряване в практиката на една система на "Училище на живота" (както ние сме идентифицирали COBOL-kupnost идеи, принципи, хуманни аспекти на подхода на Lich-nostnogo), свързани с разрешаването на някои проблеми, сред които най-важната Jav-lyayutsya:

- създаване на мощна научна лаборатория с квалифицирани специалисти за целите на времето rabotki педагогически комплекти за индивидуални образователни курсове, както и последователно продължение на работата на второ ниво на училището;

- създаването на Федералния център за хуманно педагогика с цел обединяване на учители и местни власти в тази посока, методичен и една ръководство на учител, водещ практиката на принципите на хуманно и лична педагогика;

- обучение на изследователи в областта на хуманното план педагогика възпитаник на линията, на конкурент-нето или други форми.

Кратка биографична информация

Шалва Александрович - доктор по психология, академик на Българската академия на образованието, чуждестранен член на Академията на педагогическите науки на Украйна, почетен доктор на Софийския университет кръстен на Климент Охридски, ръководител на Международния център за хуманно образование, носител на правителството награда RF, "Knight Humane Педагогика", "детство рицар". Той е удостоен с медала "kDUshinskogo", "Майстор на Велика България". Организаторът на годишните международни педагогически четения.

Шалва Александрович развива идеята за духовно хуманизма и ги одобрява в педагогическата теория и практика. Семинари за учители, педагози, училищни психолози и педагози в системата по хуманен начин и личен подход към децата в учебния процес.

Той основава на повече от двеста и лаборатории на Humane педагогика в България, Украйна, Беларус, Киргизстан, Казахстан, Латвия, Литва, Естония. Той е ръководител на редица пилотни училища, както и ректорът на Академията на педагогическите изкуство и социализация Шалва Amonashvili.

"Образователна Symphony" ( "Здравейте, деца!" "Като живеете, деца", "единство на целите"?);

"Оценка образователна и възпитателна функция упражнения студентите";

"В училище с шест години";

"Размисли за хуманно педагогика";

"Изповедите на един баща син";

"Писма до дъщеря си";

"Балада за образование";

"Без сърце, което ще разбере?";

"Побързайте, децата ще се научат да летят";

"Защо да не живеят живот на героите на духа";

"За да се даде на детето е искра на знания, учителят трябва да пия морето от светлина";

"Как да обичаш детето";

"Учителю, вдъхнови ме да работя!".

"Амон Ра", "Саломе", "Цялата земя ни чака", "Светлина в мрака", "водеща на ръцете си."

Международен център за хуманно педагогика

Заедно с набор от идеи, разработени в класическия философски и духовен и педагогически наследство на човечеството, както и творческите постижения на съвременното образование, Живата етика е в основата на теорията за хуманно-личен педагогика - педагогика на третото хилядолетие.

Международен център за хуманно педагогика обединява педагози, работещи въз основа на принципите на хуманно педагогика и имат собствена разработка в тази област, е активна в разпространяването на идеите си сред учители, възпитатели, родители и широката общественост. През последните 12 години сме преминали семинари курсове за обучение и са получили заверка на над 19 хиляди души. В 150 населени места в България, страните от ОНД, Балтийските страни и в България да се създаде обществена лаборатория на Humane педагогика.

Центърът провежда широки връзки с учени и учители, обучение на учители колежи и университети, училища, творчески организации, с образователните ведомства на различни нива, действа съвместно с Лабораторията за хуманно педагогика в Москва педагогически университет и регионалните лаборатории на Humane педагогика.

Основните дейности на центъра са:

- теоретична и практическа развитие на идеите на хуманно педагогика;

- да насърчава разпространението на идеите за хуманно педагогика и опит между учителите;

- асоциация на преподавателите по идеите на хуманно педагогика;

- Ориентация учители по професионална проучване на хуманно педагогическо мислене, както класически, така и съвременни;

- кръгли маси, конференции, семинари и работни срещи за обмяна на опит, лекции по конкретни въпроси за хуманно педагогика, проведено като част от лекцията на МГП;

- провеждане на учебни дни в училищата, работещи на базата на хуманни Педагогика идеи;

- организацията в областта на обществените лаборатории за хуманно педагогика;

- годишния спазването на международни педагогически четения в хуманната педагогика;

- подготовка за отпечатване на годишните научни-педагогически и литературни алманах "Трите ключа", който публикува материали от Международните педагогически четения.

Работата на Международния център за хуманно Педагогическия съвет координира център. Съветът се формира от най-активните и креативни служители - учители, директори, учени, родители, ръководители на хуманни педагогически лаборатории. Съветът се състои от преподаватели от Москва и други градове в България, както и от Латвия, Литва, Естония, Украйна, Беларус и Киргизстан.

Международно публично жури «Сърце и лебед" в Центъра на хуманни педагогика създадена титлата "Рицар на Humane Педагогика" и ежегодно представя 10 от най-известните служителите на грамота и значка злато "Сърца и лебеди". Сред победителите - изключителни фигури на науката, изкуството и образованието, преподаватели, новатори от България, Украйна, Латвия, Литва, Естония, Грузия, Киргизстан.

Работата на Центъра е покрита в списание "Трите ключа", в списание "Култура и времето", вестник "Жечпосполита", както и в много от медиите на тези страни.