Умствена изостаналост при деца
Психични проблеми. Умствена изостаналост при деца. Около 3% от децата не са на нормални когнитивни умения, подходящи за възрастта. Те са често по-нататък "умствена изостаналост" или "деца с изоставане в развитието." Тази дефиниция се отнася за всички деца, чието развитие е в съответствие със стандартна интелигентен индекс (IQ) е по-малко от 70 (резултат от 80-130 определя нормална интелигентност, и 100 - съответства на средното ниво).
Развитие на деца с умствена изостаналост е много по-бавно от това на връстниците си, в много области, особено по отношение на интереса към външния свят и способността да се реагира на външни събития. Тези деца по-късно се появява възможността да се усмихне, участък копчето към това, което виждат, нито чуват, достатъчно играчки и да играят с тях, с лаг от разработването на всички видове реакции като цяло.
Голям брой деца с умствена изостаналост страдат от различни проблеми - вродено сърдечно заболяване, припадъци или слуха. Тяхната продължителност на живота рядко надвишава средната възраст се дължи отчасти на факта, че те не получават медицинско лечение.
Етапи на развитието в ранна детска възраст
Въпреки че всяко дете се развива с различна скорост, тя винаги минава през стъпките, описани по-долу. Ако показателите за развитие на деца не достигат на средните стойности на този етап на развитие, това е сигнал за наличие на затруднения на детето.
• Evince интерес към околната среда и да се грижат за тях и вниманието към него.
• Отговаря на светлината и звука, особено когато става дума за другите.
• Възможно е усмивките, когато той е адресиран, или да отговорите на някои изражение на лицето, гукане.
• Забавлявайте се, когато става леко и нежно успокои и инсулт.
• Дръжте под око за движещ се обект или лице се превръща главата към източника на звук.
• Може да се хванат и задържат малки обекти.
• Може да държи главата, когато седи в скута му.
• спи през нощта в продължение на повече от 4 часа.
• Започва да се научат как да работят някои от нещата; Той се повлиява от лечението.
• Комуникира с човека се грижат за тях, усмивки, които държи дръжката.
• Отговаря на прости игри, като "кукувица".
• Разширява дръжката играчки и други предмети, представляващи интерес за него.
• Бъдете предпазливи интерес към появата на непознати.
• Възможност за достатъчно дълго, за да се съсредоточи върху играчки и чужди хора.
• Започва да изследва тяхната околна среда и да си взаимодействат с него.
• Може да се вдигне и да държи малък обект.
• Може да се пие от чаша или стъкло, които се държат в ръцете на възрастни.
• произнася някои звуци и да ги повтаря.
• може да седи без подкрепа и нещата в тази позиция.
• В състояние е да пълзи или изкачване.
• може да се изкачва, държейки се за решетките на креватчето.
• започва да взаимодейства със света около себе си в една сложна: играчки родители ръце, започва да ходи с подкрепа, да се търкаля топката, използвайте жестове, за да бъдат разбрани.
• Използва определен модел на поведение, за да се доближи до своите родители и да ги стигнем до колене.
• Отговаря на речта интонационни родители.
• достатъчно дълго се фокусира върху играта.
• Може да имитира прост жест - махна с ръка при раздяла, обозначен с "да" или "не" кимване.
• Използва поглед и ръце, за да изследват нови места.
• Може да се хвърлят или стреля топката.
• Преглед на помощ прости картини в книгите.
• Може да сложите в устата малко храна.
• Не е в състояние да ходи, докато се държи за мебелите.
• Разбира прости думи и инструкции.
• Прилага определени звуци за определени обекти.
• Бъдете съзнателни намерения и начини за изучаване на ситуацията в момента на взаимодействие и игри.
• Обяснява желанията и чувствата, с жестове и думи.
• Използва оферти една - две думи и да разберат прости фрази.
• Задава баланса между необходимостта от независимост и интимност (например, отива в другия край на стаята, за да си поиграете и се връща към един от най-близките до притискам).
• Правят се опити да имат своя собствена; в състояние да изразят недоволството си от глас, без да плаче, да хапе и побой ръцете му.
• Използва в представителство и роли игри ( "готвене в тенджера", "отивам на кола играчка"); Той играе за себе си.
• Научете снимките познати предмети, може да бъде прост мозайка, начертайте кръг.
• Може да тичам, да скачат, да стои на един крак.
19 месеца. - 3 - 3.5 години
• Възпроизвеждане на предизвикателна игра на въображението, комуникация близост мотиви, храна или се грижи за нуждите на самоизтъкване, научни изследвания и агресия.
• Да се знае какво е реално и кое не е.
• разбиране на връзката между поведение, мисли, чувства и техните последици.
• Може да се направи достатъчно сложни модели, например, изобразява жена с определени характеристики.
• Може да се изкачи и слезе по стълбите.
• Може да съзнателно хвърли голяма топка и я хвана.
• Прави сложни изречения, съдържащи логически свързани помежду си думи.
• Започва да питам "защо?", Въпреки че това не е задължително да са придружени от интерес за отговорите.
Класификация на умствена изостаналост
Умствена изостаналост при деца - не-конкретно заболяване, които или има, или не е дете, и е психопатологични състояние на няколко нива, което се проявява в значителна промяна в поведението и способности. За да се определи степента на умствена изостаналост използва голям брой системи за класификация. Този вид класификация е необходим инструмент за избор на специални образователни и здравни заведения. Родители, учители и лекарите трябва да осигурят, че никой от системата за класификация, не пречи на най-пълната развитието на остатъчни капацитет на детето.
Други системи за класификация се основава на способността на децата да се постигне определено ниво на образование. "Способността да се учи," децата са тези, чиято интелектуална индекс обикновено варира от 50 до 75. Тяхното училище успех достигнат нивото на 3-6 класове. Способността на едно дете да се научи да IQ между 30 и 50 клас 2 достигне и обикновено се ограничава до тези резултати.
Признаване на умствена изостаналост
Слабо развити в повечето случаи открити веднага след раждането или по-късно. Някои форми на вродена умствена изостаналост, включително т.нар синдром на Даун, са изложени на по-пренатален преглед. Деца със синдрома на Даун и някои други форми на умствена изостаналост, с появата им са различни от нормата и да открият очевидни вродени дефекти, за улесняване на ранното диагностициране.
Дори ако това е нормално дете се развива бавно, много лекари имат въпроси, които изискват диагностични усилията за премахване на лека умствена изостаналост. На втората или третата година от живота и до училищна възраст умствена изостаналост е създадена с помощта на психологически и физиологични тестове. Понякога проучване разкрива и други причини за бавното развитие, като например загуба на слуха, така че е трудно да се комуникации и обучение.
За умствена изостаналост идентифицирани стотици известни причини и рискови фактори. То може да бъде хромозомни аномалии (например синдром на Даун), генетични заболявания, вродени дефекти, ниско тегло при раждане и крайно незрялост на плода, хормонални нарушения, пренатална инфекция (като морбили в първия триместър на бременността), пренатална недохранване и консумация на майка лекарството или алкохол. След раждането, причината може да бъде забавено умствено и физическо изолиране на детето, тежко недохранване, увреждане на мозъка, причинено от произшествие (например, спад или почти пълно удавяне), отравяне с олово, и инфекции (менингит). В повечето случаи, истинските причини за умствена изостаналост са неизвестни.
Общата форма на умствена изостаналост е синдром на Даун - разстройство на хромозомната, която се проявява около един на 700 раждания. В повечето случаи, умственото развитие на тези деца протича нормално до 6 месеца и след това спира или дори изчезва. Заедно с намаляването на умствените способности при повечето деца е налице тежка дисплазия на лицето и тялото, която включва слаб мускулен тонус, малък плосък череп, широки бузите, изплезен език и азиатските форми на окото (които в миналото са довели до справка с този вид умствена изостаналост как mongoloidizm). В момента има общо около сто умствени увреждания, свързани със синдрома на Даун, някои от които са редки и трудно се различават от останалите.
Етапи на развитието в ранна детска възраст
Можете научих, че си дете - умствена изостаналост. Какво да се подготвим?
• Имайте предвид, че вашето дете, въпреки че с умствена изостаналост, личност, със своите надежди, мечти, права и достойнство.
• Ако вашите приятели се опитват да избегнат среща или да изглежда несигурен или неудобно, вие знаете, че повечето хора просто не знаят как да реагират на новините на детето си за болестта и как да ти помогне. Трябва да се разбере, че някои хора им е трудно да изразят своята симпатия и съчувствие към другите.
• Уверете контакт с организации и личната грижа за пациентите. Опитайте се да се запознаят с други родители на деца с умствена изостаналост, за да научите как те оцени ситуацията и да споделят с тях своя опит.
• Признайте за вашите чувства на вина, гняв, тъга и чувство на неудовлетвореност. Тези чувства са естествени. Не се срамувам от себе си и детето си, за да му помогне, ще трябва да се разбере и да обработва разочарованието си.
• Въпреки факта, че вашето дете е различно от обичайните изисквания и нужди, и изисква индивидуален подход, не се игнорира на жизнените интереси на съпруг и останалите членове на семейството. Това ще усложни тяхното участие в решаването на проблемите си.
• Трябва да се очаква, че близкото си обкръжение не може да бъде само с желание да разберем вашите чувства и проблеми, но и да им се противопоставим. Преодоляването на този живот ситуация е трудна задача.
Причината за това заболяване може да бъде хромозомни аберации. Хора с тризомия 21 имат 47 хромозоми във всяка клетка на 46 хромозоми вместо нормално. Те се раждат с допълнителна хромозома 21. Тази форма на синдрома на Даун се среща най-често (около 95% от всички случаи), а не се предава генетично. Някои деца с този синдром, въпреки че те имат допълнителна хромозома 21, но тя се разтопи останалите хромозоми, така, че въпреки това, има 46 хромозоми. Тя се определя като вродената транслокацията когато определена форма на синдрома на Даун. Родителите на някои деца с тази форма на синдрома могат да бъдат изложени на специално проучване, за да се установи кой от тях е ген превозвач на заболяването, които могат да предоставят информация за възможните последствия, ако те искат да имат още едно дете. Деца, чиито състояние, причинено мозаицизъм (около 1%) са с най-различни клетки, някои от които са нормални, и някои допълнителни 21ви хромозома. Те обикновено имат по-слабо изразена патология и по-изгодно. Що се отнася до други генетични причини, той все още не е известно каква е ролята, която играят в хромозомни аномалии. Някои проучвания показват, че този синдром е на стойност по-късна възраст на майката (около 2/3 от всички деца със синдром на Даун са родени от майки на възраст над 35 години), както и на факта, че тя е била обект на повишен рентгеново облъчване, или живеят в райони, замърсени с токсични вещества ,
Въпреки, че деца с умствена изостаналост рядко достигат нивото на връстниците си, трябва да ги опита да увеличи максимално своя потенциал. Колкото по-рано диагнозата, по-рано роднините и децата могат да започнат програма за стимулиране на развитие. В същото време, на родители и настойници не трябва да изразяват негативни чувства. Дете-приятелски ускори нейното развитие.
Лечението е главно промоционален характер и нейната цел - подпомагане на деца, за да се постигне максимално своя потенциал и активност samostoyatelno- сто. В САЩ, тези деца са обединени в групи, в които те са ангажирани в условията на тясно и познати, за да ги като хора. Такива институции съчетават грижи и образователни задачи.
Лекарите трябва да направят доста трудно възглед за каква степен на напредък може да даде едно или друго дете. Въпреки факта, че деца с умствена изостаналост в подходяща експозиция, може да се увеличи вашата интелектуална индекс, те никога не могат да достигнат нивото на нормалните деца IQ. И все пак те са в състояние да се справят добре в училище, а в някои случаи са били наблюдавани ясно подобрение.
Родителите са поканени да много програми за деца за обучение и подкрепа. Необходимата методи терапевтичната намеса зависи от квалифициран експерт оценка на тяхното нарушения в развитието и нуждите на всеки отделен детето. обучение реч, умения, чистота, способност да се облича и да се направи необходимото собствена храна във всички случаи. Задължително в консултирането на родители. Изисква координирането на работата на лекарите, които лекуват физическите трудности и чувство на неудовлетвореност и психотерапевти са компетентни в работата си с психични и поведенчески проблеми.
Етапи на развитието в ранна детска възраст
Елементарно и важна първа стъпка, за да помогне на деца, изоставащи в развитието - е необходимостта да им се даде любов и внимание. Хората с умствени и соматични лаг изложени социалната дискриминация, което затруднява техните възможности за развитие. Тяхната изостаналост не ги предпази от болезнено осъзнаването, че те са различни и те изпитват неприятни чувства. Знанието, че те са обичани и желани, помогне за ускоряване на развитието на децата и им дава положителен вътрешен образ на себе си, че трябва да се извърши най-трудните изисквания, които ги прави жив.
Помощ за проблеми и трудности за поведение за психично здраве
Не съществува единен психологически и поведенчески проблеми, характерни изключително за деца с умствена изостаналост. Въпреки това, всяко дете с умствена изостаналост имат свои собствени лични трудности и проблеми. Така например, той има поведенчески проблеми, деца с умствена изостаналост често стават тревожни и неспокойна поради невъзможността да се концентрирам, поведението им нарушени, което е особено отразени в класната стая у дома или в учебно заведение.
Тези деца са с ниска толерантност към стресови фактори, които често се комбинират с липсата на контрол върху своите импулси и желания. Известно е, че болното дете изисква значително повече време, за да се установят след вълнение и стимулиране, отколкото едно дете с нормални когнитивни способности.
Промени в рутинна процедура, коментари по правилата на хранене или обработка на обекти в отсъствието на спирачния момент в психиката могат лесно да предизвикат реакция дразнене до разрушителните действия или самонараняване. За да се справят с този вид поведение дори в нормални деца е трудно. Комуникация с умерено забавяне на особено труден, поради факта, че те се нуждаят от много усилия, особено с цел да се контролира поведението си. В страничната лента на стр. 338 показва как предоставянето на родителски грижи. Психотерапевтите използват за този метод на терапия поведение, в които децата могат да научат нови модели на поведение и управление на състоянието им. Това е особено важно за деца с умствена изостаналост.
Тези, които помагат на децата с умствена изостаналост, може да постигне успех и да получите много удовлетворение, но това изисква много търпение и съдействие на всички членове на семейството. Родителите често реагират на факта, че детето им е болно, вина, тъга и гняв. Някои от тях е трудно да се чувстват свързани с вашето бебе. Други братя и сестри могат да се чувстват срам, вина, гняв, чувство на неудовлетвореност или се дължи на факта, че с умствена изостаналост детето се нуждае от специално внимание и различен от другите деца. Семейството, което е с умствена изостаналост дете може да се възползва от съветите или подкрепата на други семейства в една и съща позиция.
Психотерапия семейства с деца с умствена изостаналост съдържа редица изясняващи компоненти. Родителите са научени как да се направи оценка на състоянието на развитие на техните деца и въз основа на това знание, за да помогнат на децата си да развиват и учат.
С тази статия четем: