Умения и способности в образователната дейност на ученици

събиране Изходни данни:

Умения в образователната дейност на ученици

дипломант на Могилев държавен университет кръстен Kuleshov. учител учебно заведение "Средно училище № 19" Могилев, Беларус

Възможност - човешкото изследване на начина, по който да извърши действие, въз основа на съществуващите знания и умения [3, стр. 439].

Способността да - това е съзнателно времето от приемане активност [1, т.7].

Възможност - сложна умствена образование, включително система за умения, физически и умствени дейности [6, p.271].

Концепцията за "умения" често се определя като намалена, автоматизирани действия, които да бъдат извършвани лесно, бързо, ефективно, без съзнателен контрол на парче, без ненужни разходи на енергия [6, стр. 266].

Горепосоченото и някои други определения за "умения" и "умения" показват определено сходство на тези понятия, което се отразява във факта, че:

· Умения са резултат от усвояване техники живот и когнитивна активност [5, т.9].

· И способности и умения се формират и практикувани чрез упражнения;

· Умения включват, извършващи някои действия.

Можете да изберете и редица отличителни черти между уменията и способностите:

· Възможността да се образуват упражнение в непрекъснато променящите се условия, умения и произведени няколко упражнения за едни и същи условия на работа;

· Характеризира се с ниска квалификация за скоростта на действие, информираност, точност и разширен действие; и за характеристика на уменията на бързи действия, нарязани, рационален, правилна, напълно автоматизиран (и Фридман LM Kulagina И. Ю подчерта, че "знака на формиране на умения или способност е качеството на действието, а не на автоматизацията: тя може да бъде автоматизирано и грешно извършва действие "[9, P.212]);

· Възможността да се появи при изпълнението на новите предизвикателства в новата среда, да стимулират творчеството и придружени; умения, а напротив, проявяващи се в познатата среда на тяхната стереотипно и консервативен коленете творчество.

След което от обсъжданите концепции по-широко и защо? На този въпрос аз се опитах да отговоря на много учители и психолози.

Някои източници твърдят, че "по-широки умения умения" като способността да включват умения [6, стр. 271].

На други места, ние откриваме, че умението - това е една добра автоматизирано умение [1, стр. 7], но способността да - резултатът от първия етап майсторски умения [4. 49].

Други източници дават идентични определение на понятията, позовавайки се на способностите и уменията като "действия, извършвани по определен начин с определено качество" [9, стр. 212], или в резултат на изучаването на методи овладяване и когнитивна активност [5, стр. 8-10].

Анализ на източниците обсъдено по-горе показва правилните умения съзнателни подробно описание на стъпките, образувани в постоянно променяща се среда, както и да се проявяват в нови предизвикателства. Умения - намалени бърз автоматизирани правилно действие, образуван от множество повторения при същите условия.

След M.Stupnitskoy [8, стр. 20-21], ние определяме границите на концепциите за "умения" и "умения", както следва: първоначално ниво на владеене на един прост действие (четене, устно сметка, писмо и т.н.) - умение, което с подобряването често отива в "уменията" ; "Възможност", за да извършват сложна обучителни дейности (решение на проблема, пише есета) се състои от набор от "умения". Така например, в писма клас децата първо придобиват способността да се оформи правилно на буквите, а след това чрез многократни упражнения способността да пишат писма спада постепенно излиза от фазата за контрол на съзнанието става автоматизирано и ще се превърне в навик. Писане дойде по-удобно за придобиване на умения, за да пиша есета, представянето и т.н.

По този начин, на уменията, развити в неразривна единство: за формиране на умения, необходими за да притежават определен набор от умения, както и да придобият нови умения, трябва първо да овладеят определено умение.

Сред уменията, обучителни дейности се отличават:

· Общи образователна и специален набор от умения [1, стр. 7];

· Общи и частен [5, стр. 10];

· Obshcheuchebnyh и при условие [2, стр. 9-10].

В методически препоръки за учители Воронина LP Snisarenko OS Това име на редица отличителни черти на общи учебни умения, в това число: синтетични умения характер, липсата на пряк контакт с материала, който се изучава, значително количество, връзката с всички видове дейности по обучение, способността да се използва по всички предмети в училище [2, стр. 9-10].

Всеки учител се ангажира да предоставя на своите студенти задълбочени познания по неговия предмет, като се фокусира върху развитието на обект умения. Obshcheuchebnyh способности отиват на заден план, формирането им се случва спонтанно, което води до редица проблеми в обучението на студенти. Днес, с вниманието, отделено на организации, които развиват обучение, насочени към цялостното и хармонично развитие на личността на всяко дете, общи умения за учене, трябва да се изведе на преден план. Както се вижда от многобройните изследвания в областта на постиженията на учениците, техните успехи и постижения в учебната дейност, а след това в професионалиста в пряка зависимост от степента на формиране на общи умения за учене. Преди да даде на децата специфичен предмет знания и умения, което трябва да научим децата да се научат. Поради това, формирането на общи умения за учене трябва да бъде основната цел на всеки учител на всеки урок.

В допълнение към по-горе, понякога се използват и други класификации на умения. Например, пластмасови торбички VA Tsehmistrova Т.Н. наречен интелектуална и практическо обучение и самообучение, obschetrudovye и професионални, рационални и не-рационални, продуктивни и репродуктивни способности [5, стр. 10].

1.Babansky, JK Рационалното организиране на дейности за обучение / JK Babanskii. - М. знания, 1981. - 96p. - (Нова в живота, науката, технологиите, Ser «Педагогика и психология»; № 3 ..)

2.Voronina, LP Snisarenko, OS Насоки за учители по формиране на умения за организиране на образователна дейност в училище /L.P. Voronina, О. Snisarenko. - Киев, 1988 г. - 48в.

4.Kabanova-Møller, EN Дейности за обучение и разработване на обучение / EN Kabanova-Мелер. - М. Знаейки 1981.- 96s.- (Нова в живота, науката, технологиите, Ser «Педагогика и психология»; номер 6 ..).

5.Kulko, VA Tsehmistrova И Т.Н. Формиране на умения на учениците да се научат: Наръчник за учители / VA Пластмасови чанти и т.н. Tsehmistrova. - М. образование, 1983 - 80 ° С.