Удобства психодиагностика на деца от предучилищна възраст - контрол на работа, страница 1

1. индивидуалното развитие на учениците (7-11 години)

2. Диагнозата

3. Готови ли сте за училище: цели и задачи за диагностика

Най-характерната черта на периода от седем до единадесет години, е, че на тази възраст се превръща в предучилищна възраст ученик. Този преходен период, когато детето се присъединява към характеристиките на студент предучилищна възраст с функции. Тези качества съжителстват в неговото поведение и съзнание под формата на сложни и понякога противоречиви комбинации. Както при всяко преходно състояние, тази възраст е богата на скритите възможности на развитие, че е от решаващо значение за улавяне и поддръжка. Основи на много психически качества на лицето, са определени и се отглеждат в ранните училищни години. Поради това, специално внимание е насочено към сега учени, идентификация на резервите на децата от началното училище. Използването на тези резерви по-успешно ще подготви децата за по-нататъшно обучение и заетост. Тези въпроси помага психодиагностика.

Психодиагностика - не е само тенденция в практиката психодиагностика, но също така и теоретична дисциплина.

Психодиагностика се основава на специфични методи. Може да образува част от експеримент, или да действа независимо, като метод за изследване или, като площта на дейност на практически психолог, ще в същото време изследването, а не за научни изследвания.

Целта на работата на управление - да разгледа характеристиките на психодиагностика на деца от начална училищна възраст (1-4 клас 7-11 години).

1. индивидуалното развитие на учениците (7-11 години)

На възраст от 7 до 11 години значителни промени във всички органи и тъкани на тялото. Така че, се формират всички извивки на гръбначния стълб - на маточната шийка, гръдни и лумбални. Въпреки това, осификацията на скелета не свършва дотук - голямата гъвкавост и мобилност, като отваряне чудесна възможност за правилното физическо възпитание и много спортни и прикриване на негативните ефекти (при липса на нормални условия на физическо развитие). Ето защо пропорционалността на мебелите, зад който седи младши ученик в гимназията, правилният пристъп на масата и бюро - е най-важните условия за нормалното физическо развитие на детето, неговата поза, в условията на всичките си бъдещи резултати.

Малките ученици енергично по-силни мускули и сухожилия, увеличаване на техния обем се увеличава цялостната мускулна сила. В този случай, най-големите мускули се развиват преди по-малките. Ето защо, децата са по-способни да относително силни и широки движения, но по-трудно да се справят с движението на малки, изискващи точност. Втвърдяване на фалангите глезени ръка край на девет единадесет години, и китката - до десет или дванадесет. Ако се вземе това предвид, става ясно защо по-младото ученик често с голяма трудност справяне с писмени задания. Той бързо уморени от ръката, той не може да пише много бързо и изключително издръжлив. Претоварване по-малките ученици, особено студенти от класовете I-II, писмени задания не следват. При деца желанието да се пренапише графично недобре свършена работа често не се подобрят резултатите: ръка детето се уморява бързо.

По-младият студент се разраства бързо и е добре снабдени с кръв, на сърдечния мускул, така че е сравнително издръжлив. Поради големия диаметър на каротидни артерии на мозъка получава достатъчно кръв, което е важно условие за неговата годност. Brain тегло увеличава значително след седем години. Особено увеличаване на фронталните дялове, които играят важна роля във формирането на най-високата и най-сложните функции на човешкото умствената дейност.

Промяна на връзката на възбуждане и инхибиране. Спирачна (базова възпиране, самоконтрол) е по-забележима, отколкото в предучилищна възраст. Въпреки това, тенденцията към вълнение все още е много високо, а оттам - и безпокойство по-млади студенти. Съзнание и разумни дисциплина системни изисквания за възрастни са необходими външни условия на формиране на нормални деца отношения на възбуждане и потискане. Въпреки това, до седем години в техния общ баланс съответства на новото училище, изискванията за дисциплина, постоянство и издръжливост.

По този начин, в началото на учебни години, в сравнение с предварително училище, има значително засилване на мускулно-скелетни системи, става относително стабилен сърдечносъдовата дейност, процеси стават по равновесие невронни възбуждане и инхибиране. Всичко това е изключително важно, тъй като в началото на училищния живот - това е началото на специални образователни дейности, изискващи детето е не само значително психически стрес, но и голяма физическа издръжливост.

Психологически корекция, свързани с встъпване дете училище. Всеки период на психичното развитие на детето се характеризира с по-голямата водеща дейност. Така че, за предучилищна възраст е един от водещите хазартни дейности. Въпреки, че децата на тази възраст, например в детски градини, които вече учат и работят дори по-трудно, но все пак реален елемент, който определя целия им вид, служи като игра роля в цялото му разнообразие. В играта има желание за социална оценка, развива въображението и способността да се използва символика. Всичко това служи като основен фактор, който характеризира готовността на детето за училище.

Веднага след като седем години детето влезе в класната стая, той е бил ученик. От този момент, играта постепенно губи своята доминираща роля в живота си, въпреки че продължава да заема важно място в водещият дейността на по-младото ученикът става учението, по същество промяна на мотивите на неговото поведение, откриване на нови източници на развитие на неговото когнитивно и морална сила. Този процес на преструктуриране, има няколко етапа.

Особено очевидна при първоначалното въвеждане на детето в новите условия на училищния живот. Повечето деца са психически подготвени за това. Те са щастливи да ходят на училище, очаквайки да намери има нещо необичайно в сравнение с къщата и детски градина. Тази вътрешна позиция на детето е важно в две отношения. На първо място, предчувствие и желанието на училищния живот новост ви помогнат бързо да вземе изискванията за учител на детето, свързани с правилата за поведение в класната стая нормите на отношенията с приятели, ежедневието. Тези изисквания се възприемат от детето като социално значим и неизбежно. От психологическа гледна точка е оправдано позицията си в опитни преподаватели; От първите дни на престоя на детето в класната стая трябва да бъде ясно и недвусмислено да разкрие своите правила на поведение студент в класната стая, у дома и на обществени места. Важно е да се покаже веднага детето си за разлика от новата си длъжност, задължения и права на това, което е бил запознат с него преди това. Изискването за стриктно спазване на новите правила и разпоредби - не е прекомерна строгост на първокласниците и необходимо условие за организиране на живота си, собствените си подходящи инсталации, приготвени за децата от училището. Когато несигурността и неопределеността на тези изисквания, децата няма да могат да се чувстват уникалността на нова фаза от живота си, което, от своя страна, може да унищожи своя интерес в училище.

От другата страна на вътрешния позицията на детето е свързана с цялостната му положително отношение към процеса на усвояване на знания и умения. Дори преди гимназията, той свиква с идеята за необходимостта децата да веднъж наистина се превърна в това, което той искаше да бъде в играта (пилот, готвач, шофьор). Детето не е, разбира се, на специфичния състав на знания, необходими в бъдеще. Той няма утилитарен-прагматично отношение към тях. Той достига до всяко знание, към знанието като такива, имат социално значение и стойност. В него се проявява в любопитството на детето, теоретичен интерес към околната среда. Този интерес е основната предпоставка на учението, детето се формира върху формирането на предучилищното живот, включително подробен хазартни дейности.

Интуитивен решения дете стойност на необходимите знания, за да се поддържа и развива от самото начало на образование, но като се демонстрира неочаквани, атрактивни и интересни прояви на темата по математика, граматика и други дисциплини. Тя ви позволява да създадете познавателните интереси оригинални детски като основа за учебните дейности.

2. Диагнозата

По време на прием на деца до увеличение училище по същество техните индивидуални различия в нивото на психическо развитие. Тези различия се проявяват най-вече в това, че децата са различни един от друг в интелектуален, морален, междуличностно развитие. Те, следователно, може да има различен отговор на същите инструкции и психодиагностика ситуацията. Някои деца идват на училище, почти лесно достъпни тестове, психодиагностика, предназначени за възрастни, друг - по-малко развита - само техники, предназначени за деца на 4-6 годишна възраст, т.е. за деца в предучилищна възраст. Това е особено вярно за такива инструменти за диагностика, които използват вербална самоанализ и високо съзнание, комплекс дете оценка на околната среда около него.

Така че преди да се прилага или че диагностика инструменти за деца от предучилищна възраст, трябва да се уверите, че тя е на разположение, за да ги интелектуално и не е твърде лесно да се направи оценка на реалното ниво на психологическо развитие постига чрез детето.

Наличните емпиричните данни, отнасящи се до психологическата подготовка на деца на 6-7 години, за да ходят на училище, показват, че по-голямата част - 50% до 80% в един или друг начин все още не е напълно готов за училище и пълно усвояване на сила в началото на степените на училище програми.

Много е в тяхното физическо възраст, готов да се учи, на нивото на психическо развитие на детето са в предучилищна възраст. Ако това дете е трудно да се предложат достатъчно по принцип има такива, но малко интересен сериозен психологически тест за него, изисква разработването на воля, доброволно внимание, паметта и въображението същото, може да се окаже, че той не се справи със задачата. И това няма да се случи, поради липсата на интелектуалните способности и наклонности, но поради недостатъчно ниво на личността и психологическо развитие. Ако, от друга страна, същите елементи тест, за да предложи на детето в играта, вътрешно и външно-привлекателна форма, по всяка вероятност, резултатите от теста ще бъдат различни, по-високи.

Що се отнася до деца на 3 и 4 класове, за своите психодиагностика тестове в интегрирания подход, предназначени за възрастни, при условие, че те самите елементи за проверка ще бъдат достъпни за тях. Говорейки за достъпност, в този случай, тя се отнася до съответствието на тези задачи способности на разположение на децата.

Ако има силна мотивация, когато интересуват, активно отношение към тестване на резултатите винаги ще бъде по-висока. Ако възрастен човек все още някак си успя да съзнателно използване на съответния волята да контролира поведението си по време на изпитването, децата по целия начално училище и до юношеството в по-голямата част все още не може да го направи.

За да се гарантира надеждността на психодиагностика изследване е необходимо да се използва психо диагностични методи са научно обосновани, т.е.. Е. Ние отговарят на редица изисквания.

Това са изисквания:

1. Валидност - "пълна стойност", "годност", "съответствие".

техники Валидност проверени и рафинирани през относително дълъг неговото използване.