Tobolsk държавен педагогически институт кръстен на д-р

Федералната агенция за образование

Държавната образователна институция

Висше професионално образование

"Tobolsk държавен педагогически институт

Наименование DI Менделеев "

Департаментът по приложна психология и педагогика

Обучителни модули

Специалност "050706.65 - Педагогика и психология"

Психо-педагогическа антропология

Дисциплина "Психо-педагогическа антропология" е единица за подготовка подлежи на специалност "Педагогика и психология" на специалност, това е федерален компонент.

Учи първия курс през второто полугодие. Общият сложността е 72 часа, 28 часа, от които се разпределят за работа в клас. Това включва 14 часа лекции и 14 часа практически упражнения, 42 часа, издадени на самостоятелната работа на студентите и 2 часа, посветени на самостоятелна работа за контрол на студентите.

Курсът на обучение завършва с изпит. Дисциплината не е предвидена учебна практика.

Интердисциплинарният подход ни позволява да се покаже, че истинската учебния процес - цялостен феномен, е сложна.

^ 1. Цели и задачи на дисциплината

Целта на дисциплината - формирането на общите насоки за образователни психолози дейност чрез запознаването им с концепциите за исторически състояния на родово човешкото същество съдържанието на настоящия етап от нейното развитие, личностни-типологически образувания. нововъзникващите и функционира в този период на човешката природа. Разполага с индивидуално изпълнение предмет на нашето време.

^ 2. Изисквания към нивото на владеене на съдържание дисциплина

Студент, който е учил дисциплината, трябва да:

- на съвременни информационни и комуникационни технологии в учебния процес;

- за функциите на правната опазване на професионалната дейност на психолог;

- особено за развитието на децата;

- основните изисквания за модерна образователна психолог;

- закони и механизми за развитие на отделните ученици;

- организира и интегрира ток теоретични знания на човека и на детето, неговото развитие и образование;

- определя със закон. начини, форми и методи на съвременната хуманистична процес образование, посоката и съдържанието на иновациите в тази област;

- предскаже развитието на психологическа и образователна ситуация в научно начин;

- специални умения от литературата;

^ 3. Обемът на дисциплини и видове обучение за работа

Въведение в психологическа и педагогическа антропология

Предмет, цел и задачи на психологическа и педагогическа антропология, хуманистичното му стойност. Поставете психологическа и педагогическа антропология в системата на науките за човека. основните модули на психологическа и педагогическа антропология. На Основните идеи и постиженията на психологическа и педагогическа антропология.

^ Human концепция за хуманистичен антропология

Човек като супер сложен обект на изследване на много науки. Човек като един от основните понятия на психологическа и педагогическа антропология. Характерът на човека. Основните характеристики на дадено лице.

Психо-педагогическа гледна точка на човек, на. Човекът като индивид, единството "на материала, чувствен духовно, рационално и ефективно съществуване" (L.Feyerbah). Особено човешкото тяло, неговата "холографски" целостта, зависимостта от втората система сигнал, култура и образование система: на взаимодействие, дейността, гъвкавост, гъвкавост. Човекът като разумно същество. Съзнанието и самосъзнанието на човека.

Пространството и времето на човешкото съществуване. Специфична характеристика на човешкото взаимодействие с пространството на своето съществуване. Културно-образователна среда от гледна точка на психологическа и педагогическа антропология. Оптимизиране на взаимодействието на детето с пространството и времето в неговото развитие.

Раздел 2. спецификата на човешкото развитие

^ 4.2.4. лабораторен семинар

Лаборатория работилница не е предвидено.

5. образователно-методичен поддържането на дисциплината

^ 5.2. Средства за дисциплина

Техническа подготовка:

^ 8. Насоки за организиране на дисциплината

Като се има предвид, че темата "Психо-педагогическа антропология" на студентите, обучаващи се в първата година, се препоръчва да се избере обяснителен подход при представянето на лекционния материал. Обяснителна лекция съдържа не само описанието на учебния материал, но също така разкрива причинно-следствена връзка излага явления и понятия, т.е. заедно с процесите на възприятие и памет на студентите, участващи в процеса на разбиране и разбиране на знанията, предадена.

Когато сграда планира семинари и работни срещи, трябва да се стремим да се даде възможност на студентите да се разкрие по-пълно методологическите и теоретични концепции на лекционния курс. научите как да се работи с научната литература.

За всеки семинари и работни срещи посочено литература. Плановете за провеждане на семинари и литература препоръчва да информира студентите предварително, така че те да могат по-добре да го проучи и да се подготвят за изпълнения.

Предполага се, че времето, отделено за учебната програма на курса на изследването, всеки ученик ще напиша едно есе и разработени две програми за развитие на творчеството и работата с възрастните хора.

Завършен курс проучване офсет.

В класната стая трябва да се използват необходимите средства, за да се гарантира, дисциплина.

В програмата са включени и двете обучение в класна стая и самостоятелна работа на студентите върху овладяване теоретични и практически знания и умения в рамките на дисциплината. Така че, за разширяване и задълбочаване на идеи за измененията, които настъпват в съвременния вътрешен образованието на самообучение, представено теми като: "Въведение в психологически и педагогически антропология", "човешката концепция за хуманистичен антропология", "Особености на човешкото развитие", "Nature творчеството на човека "и" Използване на постиженията на съвременната геронтология в психо-педагогическа антропология ". Значително място в самостоятелната работа на студентите да участват в дейности за развитие на възпитателни и развитието на програми.

Предполага се, че в класната стая учителят дава насоки за ефективна организация на самостоятелна работа на студентите и начина, по който се отчита.

9. Преподавателска практика на дисциплина

Практическо обучение в дисциплината не е предвидено.

  разположени практически учебни планове са в ООП (Приложение 2)