Теории за психичното развитие - 1 биогенетичен и концепция sotsiogeneticheskie

ТЕОРИЯ НА умствено развитие

1) биогенни и sotsiogeneticheskie концепция

Голямо влияние върху външния вид на концепция за развитието на първият детски доказа теорията на Чарлз Дарвин, за първи път е ясно формулирана идеята. че развитието, генезис, при спазване на определени закони. После Ернст Хекел и J. Muller формулира известната биогенетичен закона: по време на пренаталното развитие животно или човек повтаря накратко етапите, които преминават този вид в своята филогенеза.

В много биологията на този закон се запознах с критика.

Хол формулира подобен закон за пост-матката развитие. Въз основа на тази концепция, свързана с надзора на деца: копае дете в пясъка - сцена пещера, също се разграничи сцената на лов, обмен и т.н. Има и други изследвания на закона: например, развитието на процесите на съставяне в историята на човечеството и едно дете са много подобни .. процес реч придобиване на едно дете, свързани с историческото си развитие (в посока жест, грабва от думи, прости изречения).

Теории за психичното развитие, свързани с идеята за повторение в развитието на човешката история, наречени теории за рекапитулация, те се основават на идеята за предварителното образуване.

С появата на трудовете на Е. Торндайк и И. П. Павлова престана да доминира идеята за свързване на психичното развитие само с разполагането на инстинктите си. И. П. Павлов показа, че там са били придобити поведение, които се основават на или няколко рефлексни климатик рефлекси. Човешкото развитие е намалена до прояви на инстинкт и Trainability. Експерименти на Kohler върху маймуни е довело до откриването на интелигентност с маймуни. Въз основа на това започнаха да се появяват на теорията, според която ума в неговото развитие преминава през три етапа: инстинкт, интелект и опитомяване. Тези възгледи се вижда ясно в развитието на теорията на Карл Бюлер. 3. Под влияние на Фройд, той предложи като основен принцип на целия живот на принципа на удоволствието.

Бюлер свързан трите етапа на развитие, техния произход, не само в мозъка, съзряване и сложността на отношенията с околната среда, но също така и с развитието на афективни процеси, развитието на чувството на удоволствие. свързани с действието. В първия етап (инстинктивно) удоволствие се появява в резултат на удовлетвореност инстинктивната нужда, т. Е. След действието. Идеята за "функционален удоволствие". Но все още са в очакване на удоволствието, което се появява на сцената на интелигентен решаване на проблеми. В проучването на дете с zoopsychological експеримент (експерименти на Kohler), беше отбелязано, сходството на примитивен използване на инструменти при хора и маймуни. Това използване на експериментална детска психология беше важна стъпка в развитието на това като наука, като малко по-рано Вундт пише, че детската психология като цяло не е възможно поради липсата на самостоятелно наблюдение на детето. Въпреки че самият Бюлер разкритикува биогенетичен концепция, идентификацията му с етапите на етапа на развитие на детето от развитието на животните - още по-дълбока проява на концепцията за рекапитулация.

И в съвременните теории за поддръжници biologizing възгледи, играе водеща роля в развитието на човешката личност на своя естествен биологичен начало да се смята, че основните психични свойства на личността, тъй като са били положени в самата природа на човека, което определя съдбата на живота си. Генетично програмирани те считат за интелигентност, неморални черти на характера, и др. Достъпът предварителното образуване виждаме в теорията на Пиаже, който вярва, че узряването на ума изглежда като нещо, биологично детерминиран, и представителите на хуманистичната психология. Маслоу, подчертавайки вродена компонент на хуманни човешки нужди (любов, съчувствие, уважение), се оказва, че те имат инстинктивна природа, специфични за човешката раса.

Обратният подход към развитието на психиката на детето вижда в sotsiologizatorskom (sotsiogeneticheskom) посока. Неговите корени - в XVII век идеите на философа. Dzhona Lokka. Той вярвал, че едно дете се ражда с чиста душа. като восък дъска (или бял лист хартия). На тази дъска, учителят може да напише всичко, което искате, и детето не е обременен от наследственост, ще расте начина, по който иска да види отблизо възрастен.

Когато вниманието на изследователите привлече функции безусловен стимул за установяването нов асоциативен стимул-индукция, имаше концепцията за учене, в която е бил поставен основният акцент върху значението на армировка. Това беше идеята на Торндайк и Скинър, известен като "бихейвиоризъм." Търсенето на отговори на въпроса: Има ли живот зависи. .. Това означава, че връзката между стимул и реакция, от условията на теста, като глад, жажда, болка, получени от името на американската психология диск доведе до по-сложни теоретични концепции за обучение - концепции H. Miller и К. Хала.

Специално пречупва в съзнанието на американски психолози друга идея на експеримента на Павлов - идеята за изграждане на нов поведенчески акт в лабораторията, при очите на експериментатора. Това е довело до идеята за "технология на поведение", неговото изграждане се основава на положителна подкрепа на всяко действие, избран ще експериментатор поведение (Скинър). Такава механичен подход към поведението напълно игнорира нуждата ориентация на обекта по отношение на собствените си действия, т.е.. Д. умствена акт.

В класическия бихейвиоризъм проблема за "развитие на детето", специално подчертава, - има само един проблем на учене, основано на наличието или липсата на подкрепления под влияние на околната среда.

По този начин, в sotsiogeneticheskih теории като основен фактор, смята среда умствено развитие дейността на детето не е взето под внимание.
2) Концепцията за сближаване на двата фактора за развитието на детето

Торндайк и след това И. П. Pavlovym въпрос е бил повдигнат за това как там са придобити поведение. Оказа се, че те не се срещат директно под влиянието на наследствеността, и под влиянието на околната среда. Но връзката между околната среда и наследството? Когато се опитате да отговорите на този въпрос възниква теорията за конвергенцията. или теорията на два фактора, разработен от Stern.

теория Сближаване счита, умствено развитие като процес, който се развива под влияние на рентгеновите елементи на наследственост и у-елементи на околната среда. Това е най-често срещаното понятие в съвременната психология, той е здрав разум, "ябълката от ябълката не пада по-далеч" и ", които са водещи, от и багажник." По този начин, английски психолог Айзенк смята, че интелигентността се определя на 80% от влиянието на наследствеността и 20% от влиянието на околната среда. Отвъд концепцията за два фактора за развитие не може да изляза и 3. Фройд. психоаналитичната метод му позволява да се създаде структурна теория за личността, която се основава на конфликта между инстинктивен сферата на психическия живот на човека и потребностите на обществото. 3. Според Фройд, всеки човек се ражда с вродена сексуално привличане. Този вътрешен психически например - "It" - под влиянието на забрани моменти от себе си малко парче "I". С появата на не само физическите ограничения, но и моралните максими разработва нов модел "суперего", което ограничава желанието ни да старост. За да "I" натиснат "Това" и "суперего". Това е типична схема на два фактора. но е интересно, защото тук заменят въздействието на околната среда сексуално привличане - те са с тях в антагонистични, противоречиви начини.