Тема хоризонт

Цели: Да се ​​актуализират знанията и животни uchaschihsyarasteniyah непосредствената околна среда, за да се създадат условия за primeneniyapoluchennyh знания за това как да се ориентират в практиката; развият способността да разпознават растенията и животните, да спазват сезонните явления, възвратни умения; развият чувство на възхищение от красотата на природата, желанието да се подчинява на правилата на поведение в околната среда.

Оборудване: полюсни компас, таблет, моливи, хартия, карти с задачи за групи.

Необходимата подготвителна работа се извършва в класната стая преди турнето. Обиколка самата желателно, проведено в продължение на около половин час преди обяд. Обиколката се провежда в ясно слънчево време.

Първоначално, е препоръчително да спрете обиколка в някои красив кът на двора на училището или в близост до училището. Тази част от турнето е посветена на актуализиране на съществуващите знания за училище есенни променя в природата, за развитието на естетическите си сетива. Учителят пита учениците да се огледам и да се наслаждавате на цветовете на природата, да слушате звуците му, за да се почувства миризмата. Изяснява: Как се нарича този период есента? Което означава, че вече се е случвало есента? Какви растения знаеш? На това, което знаете дървета вече са започнали да пожълтяват листата? Защо? След това можете да предложите на децата да играят ", ще предположим - Познай", така че те самите изпитват като растенията са се научили да разпознават непосредствената околна среда.

На първо място, учителят предлага Quick описание Намира се в очите на дървета, храсти, тревисти растения:

- листа приличат на сърца, назъбени ръбове, плодове ядки, събрани в пакети, с участието на едно крило; (Вар)

- листата също са подобни на сърца, но ръбовете цели, тъмно зелени листа; (Lilac)

- гъсти листа, с заострен връх, база леко удължено, с дълги дръжки сплескан странично; (Топола)

- листата са малки, назъбен, плодове ядки, с формата на пеперуда; (Birch)

- големи листа, издълбани, на дълги дръжки, плодове dvukrylatki; (Maple)

- списък се състои от три листа, цветя са розови или бели, напомнящи на главата; (Детелина).

Преден практическа работа по разясняване на земята. Учениците след това се прехвърлят в отворено или частично отворено поле. Учителят напомня на проблема с работата, въведение в работния план. По нареждане на учениците на учителя, да разберете на какво области - отворени или затворени - те са, в каква форма (кръг, полукръг), той може да види хоризонта, защо. Учениците определят къде на партерния линията на хоризонта, то е за това, как досега. И ако трябва да видим повече от тази област на линията на хоризонта, че трябва да се направи за това? Има ли в близост до по-високо място, от което можем да гледате на хоризонта? Учителят насочва вниманието на децата към факта, че ако някога има нужда (например, можете да получите изгубена), за да видите областта по-нататък, трябва да се намери в близост до по-високо място и да го изкачи.

Учителят припомня колко важно е да се движите на терена и оферти се ориентирате с компаса, т.е. за да се определи от коя страна на хоризонта е нашето училище. Студентите, припомнят как това може да бъде направено с помощта на какво. Учител търси деца. Децата се опитват да идентифицират от страна на хоризонта на местните знаци (ако има такива). Но как да знам колко надеждни са те? Какви правила ориентацията на местните признаци трябва да се следва? Тогава учителят предлага да се провери точността на определяне на хоризонта на местните особености, с помощта на компас. Бъдете сигурни, да се повтаря на правилата за използване на компаса. След определянето на хоризонта на компаса, оказва се, в каква посока от мястото на децата е училището. Учителят посочва посоката, в която ще трябва да се върна в училище, посоката, в която децата от училището отидоха на мястото на екскурзия. След това организира обучителни упражнения на земята - се определя от някои местни обекти (дървета стоят сами, други учебни заведения, треньор за паркиране и т.н.) са едни от хоризонта по отношение на паркинг за деца.

Учителят води студенти за стълб на мястото (в началото на първия). Преди обяд и в следобедните часове на инструкциите на учителя един студент отбеляза дължина от сянката падаща от полюса. Учениците да разберат какво този метод за определяне на страната на хоризонта, тъй като използването на този метод. Определено време. Продължава да липсва? Някои от студентите първи отбелязва дължината на сянката. Обръща се внимание на увеличаване на дължината на сянката в следобедните часове. (Ако обиколката се провежда по различно време, използвайте готови марка дължината на сянката, направено от учителя по-рано.) Учениците определят дължината на сянката страна на хоризонта: търси най-краткия сянка, не забравяйте от коя страна на хоризонта е в тази посока (напиши в пясъка буквата "С" ), да разберете името на другата страна, как да намерите на изток и на запад. Всички посоки са изготвени в пясъка, подписано от хоризонта на лица. На пясъка по този начин се получи схема, показваща страна на хоризонта. След това учениците да определят междинна страна на хоризонта, те показват в диаграмата. Получените данни се проверява срещу компаса.

Независим практическа работа в групи. Всяка група отива на работното си място и изпълнява задачи на определяне на местоположението на тези обекти. След извършване на работата, необходима за проверка на резултатите, да провери данните на едни и същи субекти. Оказва доведат до различия в резултатите, получени (децата са на различни позиции по отношение на едни и същи обекти).

Обобщавайки резултатите. Какво научих днес на турне? Къде са полезни за ориентиране умения в областта? Какво беше най-трудното в работата си? Защо? Това, което е най-много? Защо? Как се чувствахте по време на турне? Кой помогна да се поддържа добро настроение, желание да се работи? Кое растение ви харесва най-много в това време на годината? Защо? Да благодарим на естеството на техните усмивки за нас дари приятното усещане за хубавото време, за лъчите на слънцето, които ни стопля.

Относно: План и мащаб

Оборудване. приземния план, молив, линийка, пералня, мач кутии или кубчета, м владетел или измерване на лента.

Какъв е планът? На касите на учениците са кубчета или кибритени кутии или други подобни предмети. Учител показва чертеж на елементите (на дъската или на лист хартия) и поканете децата: Какво е това? Както за да се получи картина му гледам? (От едната страна). И тогава учителят пита учениците да вземат куб (кутии), поставен върху лист хартия и изрежете по контура с молив. Какво се случи? (Квадрат, правоъгълник). Погледнете надолу по този въпрос? Какво фигура виждаме? Сравнете цифрите. (Те са едни и същи.) Рисуване на хартия и да има кутия план (куб). Възможно ли е в резултат на чертежа да се знае големината на кибритена кутия (куб)? Какво? (Дължина и широчина).

Как да получите чаша плана, (промиване)? (Поставете върху хартията и нарязани около контура на дъното.) Какво ще получа? (Кръгче). Същата цифра виждаме, когато погледнем към стъклен плот? За да се направи заключение, какъв е планът? Учителят обобщава изказванията на децата и им помага да се заключи, че планът - е предмет на рисунката, в която той се разглежда като ние я виждаме от върха.

Планирайте малък обект за парцел проста. Как да се направи план, като маса или бюро, нашия клас? Погледнете надолу към бюрото си, на бюрото на учителя (един от студентите отива и външен вид). Какво виждаме? Така че ние трябва да се получи правоъгълник на хартия? Но колко е голям? Такъв голям правоъгълник, ние няма да сме в състояние да се възползва от едно парче от нашите преносими компютри. Какво трябва да направя? Студентите, стигат до заключението, че трябва да бъде намалена. Колко пъти? Учителят посочва, че с цел да се направи голям мащаб са предмет на плана. За да се направи план за маса, трябва да се определи размера на таблицата: дължина и ширина. Учителят призовава размера (или мерки, директно в класната стая) на масата (например, дължината на -100 см, ширина - 50 см) и предложения за намаляване на размера на масата е 5 пъти. Какво трябва да направя? Какви са намалени размери, ние получаваме? (Дължина - 20 cm ширина - 10 см). Но това не е много удобно двойно за съставяне в тетрадка. Предлага се да се намали размера на 10 пъти. Как сега правя чертожната маса на хартия? (Начертайте правоъгълник. С страни на 10 см (дължина) и 5 ​​см (ширина). Студентите изготвят очертанията на масата, след което учителят пита, как да знае какви са реалните измерения на чертожната маса. (Размерите на страните на правоъгълника, се умножава по 10, който е на това е така, колко пъти намалява).

Тогава учителят организира обучителни упражнения върху формирането на способност за изготвяне на план и използване на скалата. Студентите получават задачи: 1. план Draw клас, чиято дължина 6 m, ширина - 4 m Scale: .. 1 см - 1 m 2 (Студентите маса служи план). Определяне на размера на чертожната маса. Скала от 1 см - 10 см.

Учител пита колко студенти ще изпълняват задачата, а след това на студентите извършват дейности от собствената им по двойки.

Учителят каза, че сме се научили, че този план отделна тема. Също така се направят планове и цялата област. По искане на учителя, учениците твърдят, че това ще бъде една идея за това как да го получи. (Рисуване, отгоре да го получите ще трябва да използвате скалата, т.е. намаляване на изображението Налични размери -. .. Той е задължителен елемент от плана)

На следващо място, погледнете таблицата, "План на сайта", което показва, от гледна точка на пейзажа от по-горе картина тази област и нейния план и да ги сравните. На борда на маса "Сравнение на рисуване и земята план", на която е пълна с учителя в процеса на прилагане на практиката студентите за работа. (Съответства на масата, учениците да попълнят своите работни книги). Учителят пита учениците да се определи къде областта на снимката, където гледката на района от самолет. Как може да се определи? Както можем да видим обектите в снимката и снимката от самолет? (На снимката - страничен поглед от самолет -. По-горе) Както можем да видим предмети върху основния план? След това се запълва с първата точка на таблицата за сравнение. Както е показано на снимката обекти на снимката? (Например, ние може да ги види.), Както е показано на обекти по плана за земята? Възможно ли е да се намери самолет образ на обекта? Какво предмети можете да научите? (Р.) Но другите предмети, намерени на плана е трудно, защото те са изобразени с помощта на специални символи. Всяка част има свой специален знак. Символи и тяхното значение е посочено в плана. На следващо място, учителят пита учениците да се идентифицират, както е посочено в плана на смесена гора, ливади, квартали село път. Студентите, които търсят по план с помощта на символи овощна градина, зеленчукова градина, училище. След практическата работа по план е изпълнен с втория параграф на масата.

Друг много важен компонент на плана - присъствието на стрелка, която показва част на хоризонта на плана. Учител показва на стрелката съвет план площ я привлича да се обърне внимание, тъй като това означава, че от страна на хоризонта. Стрелката сочи на север. Така че, в горната част на плана - на север. Самите Следваща студенти определят от другата страна на хоризонта: На противоположния край на точките със стрелки на юг, а след това в долната част на самолета - юг. Ляв от северния край на стрелката - запад, в дясно - изток. За учениците се формира представа за това как да планират, можете да преминете към хоризонта на страните и как да се определи посоката, организирани две обучения: река се влива в каква посока. Бързо? (Започвайки с H на V, а след това S, ЮЗ, допълнителни S - V.) пътят минава в каква посока? Това е на юг: смесена гора или поляната? Къде е смесена гора във връзка с уреждането? (С-Н) Къде е обработваемата земя във връзка с уреждането? (Един на север, а другата на запад)

След практическата работа, се стига до заключението, къде и защо, може да се определи посоката на хоризонта на страните и местоположението на обекти по отношение на хоризонталните страни и е изпълнен с последната точка на сравнение на плана и чертеж. В последната форма на сравнителна таблица, както следва:

А сравнителна таблица на плана и на чертежа

- виж за условни знаци, изобразени предмети;

- използва скала (или за определяне на разстояние с помощта на скала);

- за определяне на страната на хоризонта, местоположението на обекти по отношение на страните на хоризонта и помежду си.

Осигуряване учи може да се извършва от теста:

1. Дайте на буквата на верния отговор.

приземния план - е:

А) фигура парцел, който показва на обектите, както ние ги виждаме;

Б) изготвяне на малка част от областта, в която обектите са представени като ние ги видите от по-горе, и с помощта на символи.

2. Поставете липсва, за да довърши изречението си.

Признаци на плана - е наличието на стрелки показващи страна на хоризонта, графични обекти с помощта на ... ... присъствие.

3. Планът е различна от тази картина? Дайте писмото с правилните отговори.

А) На плана може да се измери разстоянието между обектите, тъй като всички показани в мащаб.

Б) На плана може да се определи местоположението на обекти по отношение на страните на хоризонта и помежду си.

В) По отношение на елементите, показани като ние ги виждаме.

D) По отношение на елементите, показани знаци.

4. Изберете буквата с верния отговор.

А) колко пъти разстоянието, размерът на обекти по плана намалява в сравнение с реалната им стойност на земята;

Б) колко намалено от гледна точка на разстоянието, в сравнение с реалността.

5. Сравнете мащаб, името, някои от тях по-големи.

1 см - 5 m в 1 cm -. 50 m.

Обобщавайки резултатите от работата. Какво е новото, което сме научили урока? Какво учат? Това, което е най-много? Какво беше трудно? Защо? Доволни ли сте от работата си?

Домашна работа. Прочетете текста на страницата. Изпълнение на задачи 1 и 4 след текста, за да отговаря на въпроси. За тези, които търсят: направете план на двора на училището или дома си с двор (нейният апартамент) а.