Техники за диагностициране на причините за слабото представяне
Процедура: 1. Изследването на познавателните мотиви
Цел: Да се определи най-значимият мотивацията на учениците.
Експериментът се провежда. Всеки мотив се зауства в отделна под формата на съдебни решения.
Решенията 1-3 цел да се определи мотивите и дълг
4-6 - самоопределение и самоусъвършенстване
7-9 - мотивацията на благосъстояние
10-12 - престижната мотивация
13-15 - мотивацията на избягване на проблеми
19-21 - процес мотивация
Изследване, проведено в няколко партиди.
Първата серия. Децата са дадени карти, всяка от които има един от най писмено съдебно решение. Предлага се да се разшири картите в пет групи: едната група да отложат всички карти с мотиви, които са много важни за ученията във втория - са важен, третият - са от значение, в четвъртия - имат много малка стойност, петата - не материя.
Втората серия. От една и съща карта, е необходимо да изберете само 7, на която са написани мотивация, и които според теста, е особено важно.
Третата серия. От тях само три карти за отлагане, на който са написани особено важно за насърчаване на детето.
Обработката на получените данни. Първата серия осигурява достатъчно място за избор. Тя може да се случи, че по-голямата част от картите ще бъде в групата "са много важни." Втората серия изисква по-строго на избора. Това ограничава избора на детето и го прави по-наясно с мотивите му. Третата серия изисква още по-голяма информираност на нагласите за учене. При обработването на които се вземат предвид само съвпада случаи резултатите, когато две или три серии на детето се наблюдават едни и същи отговори. Ако такъв не е мач, изборът се смята за случайно и не се взема предвид.
Методология 2. Тестване за български език и математика
Цел: Да се провери реалното познаване на бедни ученици.
Прогрес. Детето е поканен да изпълняват задачи 9. Задача текст съдържа материали, свързани с възрастта на анкетираните студенти.
Обработката на получените данни.
Тестване на българския език се оценява от нива:
"висока" - извършват задачи 9-7
"Среден" - 6-4 задачи, изпълнявани
"Low" - 3 -1 изпълнена задача
Обработката на получените данни.
Очаквано тест по математика за нива:
"висока" - извършват задачи 9-7
"Среден" - 6-4 задачи, изпълнявани
"Low" - 3-1 формира задача
3. Методи за диагностика на логическото мислене развитие
Вид игра "Четвъртият екстра"
Цел: Да се определи нивото на операциите обобщение.
Прогрес. Детето се чете четири думи, три от които са свързани помежду си по смисъла на и една дума идва на почивка. Ученикът трябва да намери "екстра" дума и да обясни защо тя е "ненужна".
- книга, куфарче, куфар, портмоне
- печка, керосин печка, свещ, печка
- трамвай, автобус, трактор, количка
- лодка, автомобил, мотоциклет, велосипед
- река, мост, езеро, море
- пеперуда, владетел, молив, гума
- мила, нежна, весел, ядосан
Обработката на получените данни.
За всеки верен отговор - 1 точка
10 - 8 точки - висока степен на обобщаване
7 -5 точки - средното равнище на обобщение не може винаги да се определят основните характеристики на обекти
4 или по-малко точки - способност да се правят обобщения слабо развита
4. Методи за диагностика логично памет на запомняне на поредица от думи
Цел: Да се определи сумата на логическа памет.
Прогрес. В опита чете обект на серия тестове на 10 двойки думи (интервалът между двойката - 5 секунди). След 10 - секунди пауза и прочетете думите оставени от поредицата (с интервал от 10 секунди) и документацията на изпитването паметни думи на дясната половина на поредицата.
кукла - играе Butterfly - Fly
пиле - яйце четка - зъби
задна - разрез барабан - пионер
кон - шейна сняг - зимата
книга - учител на кравата - мляко
Обработката на получените данни.
Коефициент семантична памет се изчислява по следната формула:
където А - брой на думи, за да се помни
Б - брой на паметни думи
Семантична съотношение памет .., т.е. обем логическа памет - C
Резултатите се интерпретират, както следва:
100-75% - високо ниво
75-50% - средното равнище на
50% или по-малко - ниско ниво
Метод 5. Начин на изследване на вниманието
Цел: Да се определи нивото на концентрация и устойчивост на вниманието.
Прогрес. Децата трябва да кодират таблица 1, тя разпространява по модела на знаци 1.
Фиксиран брой грешки:
високо ниво на стабилност на вниманието - без грешки
Средните - 2-4 грешки
ниско ниво - 5 или повече грешки
6. Методи за диагностика на образуване на приеми на образователна дейност
Цел: Да се определи нивото на възможността за извършване на работата в съответствие с правилото.
Прогрес. Детето служи шарени лист. Рецензент казва: "Трябва да се направи модел. Ще се отнасят до тези данни, които трябва да бъдат свързани. Линията трябва да бъде непрекъснат и да се върви напред през цялото време, но ние не трябва да забравяме, при условие, че цифрите могат да бъдат свързани само чрез кръга. Ако направите грешка, той не я отстраните, и да започне със следните фигури. " Трябва диктува бавно. Повторете същото не може да бъде двойно.
# 9633; # 9633; # 9633; # 9633; # 9633; # 9633; # 9633; # 9633; # 9633; # 9633; # 9633; # 9633; # 9633; # 9633; # 9633; # 9633; # 9633;
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
# 8710; # 8710; # 8710; # 8710; # 8710; # 8710; # 8710; # 8710; # 8710; # 8710; # 8710; # 8710; # 8710; # 8710; # 8710; # 8710; # 8710;
Диктовка: "Свързване на триъгълника с квадрат, квадрат с триъгълник, два триъгълника, триъгълник с квадрат, два квадрата, квадрат, триъгълник, триъгълник с квадрат, два квадрата, квадрат, триъгълник, два триъгълници, два триъгълници, квадрат триъгълник."
Обработката на получените данни.
Всеки верен връзка се брои за две точки. За грешката се изчисляват по една наказателна точка всеки. Крайният Общият резултат се изчислява като разлика между броя на точен резултат и размера на наказанията (от първото изваждане на последния).
Тълкуване на резултатите:
24 -18 точки - доста високо ниво на способност да действа в съответствие с правилото
17 до 11 точки - средното ниво на способност да действа съгласно правилото, образувани достатъчно
11 точки или по - ниско ниво на способност да действа в съответствие с правило не, образувани
За диагностика в редовен учител може да използва класификацията на видовете по-ниска успеваемост разработен Yu. К. Babanskim.
Основните видове по-ниска успеваемост осем, които нямат време:
· Поради недостатъци в биологичното развитие
· Поради недостатъци в психическото развитие
· Поради липсата на положително отношение към ученето
· Поради лошото развъждане
· Поради слабото развитие на обучение на квалифицирана работна ръка
· Поради големите пропуски в знанията
· Заради негативните влияния след училище (семейство, колеги)
· Поради недостатъците на педагогически въздействия