Tanie учениците с интелектуални затруднения в специална (поправителен) цялостна

Образование - целенасочено, смислени профе-сионални дейности на учителите, насърчаване на развитието максимална Срок на личността на детето е в контакт с около Rouge реалност в различните му проявления.

Образованието като педагогическа концепция включва три бази-ционни характеристики:

1) посвещение, се фокусира върху някои социално-но-културен модел;

3) наличието на определена система организирана влияния.

Оригиналността на морално образование в специален поправителен училище на VIII вид определя от характеристиките на ненормално развитие на децата с умствени увреждания, а именно:

1) Характеристика на познавателните функции;

2) характеристики на емоционално-волеви сферата на детето;

3) формиране на характера черти.

Качеството е необходимо, за да се образоват днешното училище участника с интелектуални затруднения, така че той може да докаже себе си като човек?

На първо място, това е съзнателно отношение към работата на разузнавателна циален, физически и професионално; E-овладяване трудови умения и способности, по отношение на работата на други лица; запознаване с обществено полезна продуктивна работа; formirova от употреба планове; подготовка за избора на професия.

Особено внимание следва да се разпределят за образование на моралния-ност, съзнателна дисциплина, доброта, зачитане-ING отношения към другите, преодоляване izhdivenche-ТА и егоизъм.

Сериозно посока на образователното дело YaV желанието си за създаване формирането на ученици с увреждания intellek- гражданското личностни черти:

- разбирателство и зачитане на основните права и задължения grazh дадени от страната ни;

- усвояването на правни познания, с основите на гражданското, семейното и трудово и наказателно право;

- разбиране на значението на законите на държавата, техните права и задължения, поети, на привързаност;

- осъзнаване на личната отговорност за поведението си.

Какви са характеристиките на деца с интелектуални затруднения в даден случай е в движение, за да се вземат под внимание в хода на образованието като цяло и реализация на своите бетон-ционни области, по-специално?

1. Нарушенията на когнитивното развитие, възпрепятстващи правилните-ING на детето самостоятелно комуникация във всичките му форми.

2. Намалена способност да се конкретизира обобщения, когато то, което води до несъответствие на словото и конкретни дейности.

3. Нарушения в сферата на емоционално-волева, намалявайки SA-анализ независимо желаят да бъде по-добре, насърчаване на образованието и гарантиране сигурността на НИП отрицателни навици.

4. Учениците с интелектуални затруднения е трудно да се оцени собственото си поведение, дейност, независимо от факта, че те имат нужда от самочувствие.

5. Учениците korrektsionnoi училищни много щастлив да отговори на заслужена промоция.

6. Важно е да се вземат под внимание възрастовите особености на децата с нарушение на интелигентност-ми, да се знае структурата на дефекта, за да се прави разлика между симптоми, кон-, свързани с основни и средни отклонения нарушение.

7. Необходимо е също така да се вземат предвид типологични и индивидуални-циален прояви прилагане на индивидуални и диференциран подход към учениците в процеса на обучение.

Особено учениците с интелектуални затруднения да повлияят на учебния процес:

Ние списък на тези функции:

- образование - процес на ефективно взаимодействие между учители и ученици, насочени към постигане на целите в-представени;

- образование - процес, който се дължи на факта, че той е динамичен, мобилни, нестабилна и има многофакторна ха rakter;

- образователен процес е динамичен, с вариант ефективност, дългосрочни резултати от момента pedagogiches едно възпитателно въздействие;

- учебен процес - сложен процес, той трябва да се разглежда единство на целите, задачите, съдържанието, форми и методи на обучение;

Принципи на морално образование в преподаването е връзката на образованието с живота и повишаване на екип, висока активност и инициативност на студентите, уважение към отделния ученик и подаването на искове към него, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните особености, единството и целостта на учебния процес.

Всички тези принципи формират основата за образователна работа с деца-олигофрения. В този случай, съвкупността от приложението им в специален поправителен училище на VIII вид е особено важно и определя система за възпитателна работа с деца и тяхното планиране.

В зависимост от задачата и конкретните условия, при които се осъществява обучението, учителят може да се използват различни методи.

"Методи морално образование варират в съответствие с факта, че е в процес на превръщане морални качества те преимуществено осигуряват" [11]. В процеса на морално образование формира моралния съзнанието на студентите и социално поведение, обогатен от своя опит на отношенията в екипа, така че съветската педагогика две групи методи морални образование:

1) Методи за образуване на морално съзнание;

2) методи за образуване на социалното поведение и опит социални връзки [12].

От голямо значение в специален поправителен училище на VIII вид е използването на положителни примери, живи, емоционално богати истории, етични дискусии. Те се основават на визуален материал и затова доверието в най-достъпните за детето с интелектуални затруднения. Но лекциите и дискусиите са трудни за използване, дори и в по-горните класове на специален поправителен училище на VIII вид.

Основна процедура за провеждане на етични дискусии адекватно представени в хода на общото образование. Особеността на специалния си поправителен училище на VIII вид е:

1) голяма специфична съдържание;

2) видимост (задължително);

Разбирането на тези примери, както и заключенията, препоръки към студентите, представляват същността на техника.

От голямо значение в отглеждането на дете с интелектуални затруднения има личен пример на родителите и учителите. Когато характеристиката на тези деца се стреми да имитира един от най-важните начини за натрупване на морален оп YTA.

имитация сила ще бъде по-голяма, в случай, че детето е прикрепен към един възрастен, доверете се на него.

Всичко на oligophrenopedagogs въпроси: външен вид, маниери, говор, действия и нагласи. Екипът на възрастни и деца. Лично пример на учителя в специален поправителен училище на VIII вид често означава повече от най-строгите изисквания и словесно убеждаване. Ето защо, учителят (възпитател), специален поправителен училище на VIII вид трябва да се направи най-строгите изисквания, много по-големи, отколкото обикновен учител.

Специално поправителен училище на VIII видовете, използвани за методите за формиране на поведението на детето. Всички от тях са насочени към организиране на дейностите на децата, формирането на моралните навици на поведение.

Същността на тези методи е да се развие не само умения и способности. " но преди всичко -. необходимостта да се държат по съответния начин "[13]

Формирането на общественото поведение и отношение на детето идват общественополезна дейност, творческа игра, в хода на състезанието. В този процес, различните дейности, детето е свикнали до известна поведение, екипът е наясно с изискванията и възпитател. Тези методи трябва да бъдат съчетани с директен обяснение на правилата за социално поведение.

Образованието може да бъде предшествано от обяснение или да го следват. В клас I-II специален поправителен училище на VIII любезни възпитатели учат децата на определени правила на поведение, въпреки осъзнаването на самата норма все още не е винаги на разположение на детето. Тя не трябва да се страхуват от: реализацията ще дойде малко по-късно, когато умственото развитие на детето ще бъде по-висока.

Правени са опити за класифициране на формите на организация на образователни дейности, в зависимост от методите на обучение. С тази класификация форми на обучение са разделени в следните групи:

1) в устна форма (срещи, лекции, презентации, конференции, дебати, срещи, орални списания, интервюта и т.н.) ...;

2) практическото форма (туризъм, трекинг, конкурси, класове кръгове и т.н.) ...

3) визуална форма (изложби изкуство, книга изложение, тематични дисплеи и т. П.).

Принципи на възпитателна работа

Принципи на образованието образуват системата, те са тясно свързани помежду си и изпълнява цялостно. Тези основни точки в основата на учебния процес, разделени в три групи.

Първата група от принципи, в отговор на въпроса "какво да нося?" И определя смислен ниво на образование, нейните цели и задачи, които им позволяват да се уточни, като се вземат предвид характеристиките на индивидуално, групово, отглеждането на околната среда. Сред тях са:

Принципът на целостта и единството на учебния процес. Отглеждане включва труд, морални, естетически, физически и т. Д. образование. Тези компоненти на образованието имат свои собствени характеристики, но също така имат за цел цялостното развитие на личността. Почтеност и единство на учебния процес включва целостта на развитието на личността на учениците с интелектуални затруднения. Развитие на интелектуални, морални, естетически чувства, идеи и концепции се извършва в тясна връзка и взаимодействие между тях. Този принцип предвижда координирани действия на различни организации и лица, които участват в отглеждането на децата.

Второ gruppaobedinyaet в съответствие с принципите, наречена организационна. Те се отговори на въпроса "как да се организира обучението?" И ще ви позволи да се постигне съгласуваност и ред в образователната работа.

принцип педагогически оптимизъм се основава на идеята за LS Виготски на "зона на близко развитие". Най-учител-възпитател, се основава не само на наличната сегашното ниво на развитие, но също така знае и като се има предвид потенциала на детето, се основава възпитателната работа, с инсталирането на положителен резултат.

Принципната цел на поправителен и компенсиране на учебния процес включва разчита на здравите сили на ученика, изграждането на учебно-възпитателния процес, използвайки непокътнати системи. Въз основа на изглаждане, облекчаване недостатъци умственото и физическото развитие, условията, в които студентът може да се окажат пълноправен личност.

Принципът на сътрудничество на учителите и децата да означава, че учител-възпитател трябва да бъде член на дейностите на децата, промяна на характера и степента на тяхното участие, в зависимост от нивото на развитие на деца и детската група.

Принципът на образованието на човек в общността и чрез екипа също запази стойността си в специална (за orrektsionnoy) училище на VIII вид. Практически опит и специални изследвания показват възможността за истински образование на колективни отношения в групи от ученици и използването на колективната мъдрост на образователната влияние върху идентичността на члена на екипа. Законите на развитие екип от ученици от специален (поправителни) училища VIII тип силно разчитат на практиката на обществените училища. Въпреки това, в обучението на деца в нарушение на колективната интелигентност за управление на междуличностните отношения на членовете на екипа, както и влиянието на колектива за ролята на отделния учител е по-голямо, отколкото в средното училище.

Принципът на съзнание и дейност. Важно образователна задача - да се помогне на децата да се идентифицират, да тълкуват, обобщават моралните норми, които подлежат на асимилация. В безсъзнание асимилация на норми на поведение прави поведенчески умения Докоснете нестабилни. Следователно, за да се гарантира пълно образование трябва да бъде единството на устни обяснения и практически опит на децата. Важно е учениците да бъдат активни. Само при това условие осигурява силна и съзнателно усвояване на студенти морал. Най-учител-възпитател трябва да отговаря на промените в развитието на детско-самостоятелен работата по формирането на собствените си способности, за да организират и осъществяват дейността си, както индивидуално и колективно.

Принципът включва обучение последователност, организацията и методите на учебния процес. при които дадено събитие е продължение на предишната работа, се втвърдява и се развива постигнато.