Създаване на атмосфера на чужд език за комуникация на чужд език уроци

В момента на преподаването на чужди езици се счита от гледна точка на комуникативно дейност на обучение, както и способността да се общува. Студентите имат възможност да използват езика в своята комуникативна функция предимно в класната стая, така че вниманието на учени, преподаватели и учители се насочени към намирането на резерви за подобряване на чужди езици уроци, за да се подобри нейната ефективност, ефикасност.

Значителни характеристики на урок по чужд език в съвременните условия са:

сложност при решаване на практически, образователни, образователни и развитието цели (в този практически цели да действа като магистър);
комуникативно ориентация на учебния процес;
наличието на мотивация за учене на чужд език;
избор на оптимални техники за този клас и методи на преподаване;
използването на такива форми на организация на дейността на учениците, че активното участие на всеки ученик в овладяването на чужд език;
създаване на благоприятна психологически климат в класната стая за комуникация и реч партньорство между учител и ученици и студенти с друг;
наличност и системно използване на различни средства за образование, включително и технически;
единството на назначения и извънкласна работа по чужди езици.

Учителите често пренебрегват факта, че значителна част от процеса на обучение се комуникация, които могат да бъдат основа на езикова култура чужд език в клас. Тази връзка може да се нарече физическо или реални, тъй като тя е най-близо до живота, реален и трябва да бъде неразделна част от урока.

Много учители се оплакват, че те губят езика и неговите възможности да се обучават не. Наистина, учителят - най-компетентното лице в класната стая по отношение на езика, и че той трябва да направи това в класната стая непрекъснато звучеше добре английски реч.

Нека да видим какво може да възникне огромно количество реални комуникационни ситуации в класната стая [4]:

Не е достатъчно просто да се използват тези фрази, е необходимо да се гарантира, че студентите адекватно да отговорят на тях. Възможно е да има полезна техника заимствана от интензивен метод: игнориране на български език плюс върха на чужд. Ето какво трябва да се търси диалог на студентите и преподавателите, чиято задача е да се стимулира реалната комуникация:

Учител: Така че, вашия дом задача ще бъде напр. 3.

Студент: Какво? Да речем, че още веднъж моля.

Учител (вземане вярвам, че той е разбрал): За съжаление? Бихте ли повторили, моля?

Учител (окуражително): Можете ли да ...?

Студент: Бихте ли повторили, моля?

Учител: Разбира се, можех. У дома, което правите напр. 3.

Преминаване на прага на класа, студентът трябва да е в един различен свят - света на английския език и култура, където всичко, от традиционните визуалните средства към детайла (цвета на стените, различно подреждане на бюра, Обединеното кралство Flag, САЩ, Канада, Австралия, Нова Зеландия и т.н. ) трябва да изглежда необичайно, не е като всеки друг офис на училището.

По стените можете да окачите проактивна надпис: Ние говорим английски тук. Не руски, съжалявам! Вие ще се наказва с глоба за всеки руски дума. Както и англоговорящи страни от картата на английски език на ученици, които се случи да бъде в определени места на, може да маркирате мястото на своите знамена за пътуване или малки снимки.

Съдържание стойки и плакати могат да бъдат основни разговорни клишета на английски език. По-добре е да ги пиша с различен цвят, странни писма или цветна хартия и място на принципа на противоположностите, например, се намира в непосредствена близост до две парчета:

Довиждане!
Чао чао!
Виж ти!

На входа на офиса можете да поставите избирателната урна и редовно анкети, проучвания, анкети, диаграми на английски песни, филми или учебни предмети, и така нататък.

Voice топло като основа за комуникация на чужд език

В началото на урока на чужд език обикновено е белязан от чуждоезичен глас сдържаност, и учителят е важно да се опита да създаде учениците да общуват, да се създаде работна контакт, колкото е възможно с голям брой студенти, т.е. упражнение глас обучение по естествен начин. Тази подготовка реч се нарича "реч зареждане» (по-топло или затопляне). Чуждестранните методисти смятат, че при налагането на словото - е дейност в началото на урока (обикновено не повече от 5 минути), която има две цели: първо - да помогне на учениците да влязат в езикова среда, след като те пристигнат в английски урок след изучаване друго училище предмети; второ - пусната в темата на урока и да е преходен етап за по-нататъшна работа [3].

Voice зареждане задачи:

възбудят желанието на учениците да говорят на английски език;
настроите апарата за слуха и говора, записани на чужд език;
Повтарям научили в предишните уроци език материал;
активира дейността на словото, за да се запазят изображенията в енергонезависима памет на базата на нови ситуации;
развиват спонтанна реч на учениците.

Реч зареждане отнема малко време, то трябва да се извършва с бързи темпове. Обучаващият може да поиска други жестове помагат на учениците да отговорят, подпирайки правилната дума.

Отличен материал за речта се зарежда местните и вътрешните конци, последните дни на новини, както и традиционен:

Персонален идентификационен;
Къща и у дома, околната среда;
Всекидневният живот;
Свободно време, развлечения;
Пътуване;
Връзки с други хора;
Здраве и за тялото;
образование;
Пазаруване;
Храни и напитки;
Услуги;
Времето.

Въз основа на списъка от теми, можете да поканите някои от тях с организацията на речта zaryadok:

Вчера ми приятел (син, дъщеря) се смее щастливо през целия ден. Това, което го прави такъв смях?
(Учениците мислят причината за смях видяха забавен филм, прочетете нещо интересно, видях забавна ситуация, и т.н.)
Вчера отидох на един приятел не съм виждал. Отидохме на разходка заедно и имаха добра време.
(Студенти се опитват да определят кой е този приятел, защо не сме виждали, който успя да отговори на която отиваха заедно, независимо дали се срещнем отново).
На вулгарни седмица стигнахме до града, студенти от САЩ.
(Студенти се опитват да се учат от това, което те заявяват, града, където изследването, отколкото са пристрастени към този поглед в нашия град, това, което им харесва, какво не е).
Вчера вечеряхме с приятели в кафене.
(Студенти се опитват да отгатнат по какво кафенето, където и да е, нареди, че музиката е като това беше).
В неделя, моят приятел взе куче / котка. Неговата / нейната счупен крак.
(Студенти се опитват да научат, където са намерили животното, какво порода, това, което се е случило с него, тъй като той е помогнал).
Миналата седмица, аз не отидете на басейн, но се опитайте да не пропуснете посещението си.
(Студенти, които искат да се установи причината: дали затворен басейн, заболяване, много работа, мразовит време, дойдоха приятели).
Братовчед ми загубен портфейл в магазина.
(Студенти се опитват да научат, по какъв магазин, колко е парите, които е в допълнение към парите, както се случи).

Играя като база за обучение на деца с речева комуникация

Децата се учат език в процеса на комуникация със заинтересованите страни и взаимодействие помежду си, учител, кукли, героите от любимите приказки и анимационни филми, с книгата.

В сърцето на обучение на деца с речева комуникация в началното училище - игра, която, ловко IA зима, е психологически оправдание за прехода към нов език на преподаване. Използването на игрите като начин за изучаване на говоримия език в началното училище позволява на учителите да се формулира като говорни проблеми, в които има мотив и целта на речта и действията, които диктуват използването на необходимите комуникационни модели (EI Negnevitskaya) [5].

Както в основното и в средното и средно образование работа с обекти е доста ефективна. Артикулите могат да бъдат отправна точка за интересни задачи, упражнения и игри, предназначени за разработване на различни езикови умения.

Така например, в категория 2 за организацията на обучението на децата при използването на комуникация на пробата "ми (котка) може (скок)" може да предложи (в рамките на общите приказки) проблем реч: "Злият магьосник омая нашите любими животни. За да им правописа (тази игра мотив), трябва да кажа, че те са в състояние да направят (това е целта на акта на речта). " Слушане на учителката, която дава примерни решения комуникативни задачи, всеки ученик разказва за звяра, че той или боядисани или изваяни от глина или играчка донесени от дома и др.:

Учител: Моето куче може да работи.

Учениците: Моят жаба може да скочи.

Моят папагал може да лети. И т.н.

Проблеми от този вид елиминират монотонността на провеждане на обучението и осигуряват на всяко дете: общата сума за всички задачи и глас проба, всеки ученик изразява комуникативно му намерение, мисълта, но тя винаги е интересно и на говорещия и слушателя.

Когато се работи с по-възрастните учащи естеството на работа се променя в известна степен. Например, може да насочите към клас различни теми: билети за концерти, театър програма, сексапил, кутии за бижута, значки, сувенири, т.е. всички елементи, които могат да се съхраняват в дома.

В един вариант на тази задача, предмети са избрани от тези, които са в шкафа. Всяка група е, че тези обекти могат да ни кажат за учениците и учителите в този клас. Ето една груба скица на историята:

това, което всеки обект може да видите от мястото си;
добри неща за този клас;
лоши неща за този клас.

Възможност да се предлагат уроци, за да се представим един от предметите и опишете накратко себе си. Например,

Аз съм свещ.
Започвам живота много висок и в крайна сметка нищо.
Главата ми се запали и аз произвеждат пламък.
Аз изгори бавно.
В някои страни Аз съм поставен върху коледна елха.
Аз съм старомоден и много модерен.

Тази дейност може да придобие характера на диалог, в този случай, студентите са поканени да завърже разговор и да го прослушате пред съучениците си, които трябва да предполагам какви предмети.

Един от видовете упражнения с обектите - Предвиждане на темата за бъдещето. Учителят се отнася до всеки известен обект или продукт, например :. яйце, камък, пластмасова торбичка, бутилка, ролка хартия и др Обучаваните служи да си представим, че този елемент (продукт) може да възникне в бъдеще, тъй като е Тя може да се използва:

Той ще бъде част от тортата.
Тя ще падне на пода и почивка.
Тя ще се продава / поставени в хладилник / пържена и т.н.
Тя ще се яде за закуска.

Децата наистина се наслаждават на играта "Познай!". Един от студентите от класа, а останалата част да се мисли за някакъв предмет, например портокал. Ученик, на изхода от този клас трябва да отгатне какво темата. За да направите това, други студенти описване на предмета:

Тя може да се яде.
Тя трябва да се консумират пресни.
Тя трябва да се отлепи.
Тя може да бъде притиснат. И т.н.

На свой ред, ученикът, предмет на guesser може да задава въпроси. Например:

Може ли да бъде разбито?
Може да се боядисва?
Трябва ли да се пържени или варени? И т.н.

Също интересна е играта за учащи "кой е собственикът?". Учителят пита студентите предварително да се доведе до клас една или две позиции, принадлежащи към тях. Предмети трябва по някакъв начин характеризират техния домакин. Всеки студент се опитва да отгатне кой е собственик на този или онзи обект, записва име, основавайки предположение си. Например:

Този лист на музиката е Дима е. Той свири на пиано.
Тази коса пързалка е Оля си. Тя има дълга коса.

Момчета се провери коректността на своите предположения, питам всеки други въпроси:

Това ли е твоята, Дима? - Не, това не е моя. Това е Саша.

Победител е този, който има повече верни отговори.

Атмосферата на диалог е водеща черта на съвременните чужди езици уроци. Създаването на тази атмосфера - твърдението, произтичащи от целите на програмата и модели за обучение. Ако целта е да се научи комуникация и успешно се обучават всяка дейност, е възможно само при подходящи условия, създаването на атмосфера на диалог е необходимост.

Създаване на атмосфера на чужд език за комуникация е създадена на чужд език ученици начин: влиза в тема на разговор, за да им се обадя вербална интерес, да предоставят вербална партньорство. За да направите това, учителят трябва да се обърне специално внимание при подготовката на урок по говорни упражнения, обучение реч, инсталирането на урок, процесът на инсталация на урока.

Когато се научиш да комуникираш е най-важният глас контакт: учител и ученици трябва да станат говорни партньори. Това няма да се случи, ако учителят ще прекъсне студентите се възмущават от липсата на познания за всичко, ядоса на малкия повод, а не да се признае, вицове и усмихнати, което е ефективно се предпази от контакта.