Съвременни подходи за организиране на образователни дейности в детската градина

Ирина Gryaznov
Съвременни подходи за организиране на образователни дейности в детската градина. ФЖТ. ГРУ и класове, като разликата между тях

Докладът "Modern подходи за организиране на образователни дейности в детската градина"

Ние всички сме наясно. че е в детето на детска градина е формирането на човешкия характер, придобити основни умения, се формира личността.

Спецификата на предучилищна възраст е, че постигането на деца в предучилищна възраст не се определя от сбора на специфични знания и умения, както и набор от лични качества, включително и осигуряване на психологическа готовност на детето за училище. Трябва да се отбележи, че най-съществената разлика между предучилищно образование от общото образование е. че не е детска твърда обективност. Развитие на детето се извършва в играта, но не и в учебната дейност.

Поради промени в държавната политика за промяна на основната форма на организация на образователните дейности на мястото на окупацията дойде нова форма - заедно в организирана образователна дейност.

Текстът на ФЖТ не се използва думата "окупация". Това не означава, че заетостта в детската градина се отменят. вграждането на друг най-широк смисъл - като нещо забавно, а не на приравнявайки го с окупацията като дидактически форма на образователна дейност.

Това е една забавна история на базата на дейности за специфични детски (или от няколко такива дейности - интегриране на дейностите на различни детски се извършват във връзка с един възрастен, и е насочена към развитието на децата на едно или повече учебни области (интегриране на съдържанието на учебния райони) Изпълнение на заетостта като дидактически форма на образователна дейност .. Това е възможно само в старши предучилищна възраст.

По този начин. "Активност" като форма на специално организирани обучителни дейности всъщност отменен в детската градина. Заетостта трябва да бъдат интересни за децата, специално организирани учители-специфични дейности за деца. което предполага тяхната дейност, бизнес взаимодействие и комуникация, натрупване на децата на определена информация за света, образуването на специфични знания и умения. Но процеса на обучение е. Учителите продължават да "се ангажира" с децата. В същото време, е необходимо да се разбере разликата между "старите" и инструкция "Нова".

Разликите на процеса на обучение в детска градина. организирана под формата на обучителни дейности, както и чрез организиране на дейности за деца

Процесът на обучение в детската градина

под формата на обучителни дейности чрез организиране на дейности за деца

1. Детето - обект на формиране на педагогически въздействия възрастен. Възрастен - главен. Той ръководи и управлява детето. 1. Детето и възрастни - както субектите на взаимодействие. Те са еднакво важни. Всеки еднакво ценни. Въпреки, че един възрастен, разбира се, по-стари и по-опитен.

2. възрастен активност по-висока от активността на детето, включително реч (за възрастни "много", казва) 2. Дейността на детето най-малко толкова, колкото дейност възрастен

3. Основният предмет на дейност - обучение. Основният резултат от образователната дейност - решение на задача на обучение поставената пред по-големи деца. Мрежата - знания, способности и умения на децата. Активни децата трябва да се постигне тази цел. 3. Основните дейности - така наречените дейности за деца.

Целта е истинска дейност (дейности) на децата и развитието на знания и умения - страничен ефект от тази дейност.

4. Основният модел на организация на учебния процес - обучението. 4. Основният модел на организация на учебния процес - съвместна дейност на възрастен и дете

5. основна форма на работа с деца - заетостта. 5. Основните форми на работа с деца - гледане, наблюдение, интервюта, разговори, експериментиране изследвания, събиране, отчитане, реализация на проекти, работилница и др.

6. използва главно така наречените директни методи на обучение (с честа употреба непреки) 6. са предимно така наречените косвени методи на обучение (с частично използване на прави линии)

8. Всички деца трябва да присъстват в клас 8. позволи така наречения свободен "вход" и "изход" на децата, които не предполагат декларацията на анархия в детската градина. Зачитане на детето състояние, настроение, предпочитания и интереси, възрастният е длъжен да му даде възможност за избор - да участват или да не участват, заедно с други деца в съвместен бизнес, но в същото време право да поиска същото уважение и участниците в съвместния бизнес.

9. учебния процес в голяма степен регулирано. Основното нещо за възрастен - да се движат по-рано да се планира, програма. Учителят често се основава на обобщение, изготвен от класа. който рисува копия и възрастни въпроси, отговорите на децата 9. Учебният процес включва въвеждането на промени (поправки) в плановете и програмите, за да отговарят на нуждите и интересите на децата, бележки могат да бъдат използвани в рамките на изготвянето на действителната материал (например, любопитни факти за композитори, писатели, художници и техните продукти, определени методи и устройства, и др., но не като "готов да се вземе проба" образователен процес.

Когато става въпрос за съвместни дейности възрастни и деца в процеса на преки образователни дейности и оперативни акценти. ние трябва да помним, основните моменти от организацията на дейностите за партньорство с пораснали деца. което показва, N. A. Korotkova:

• участие в дейността на учителя наравно с деца;

• доброволно придържане към дейността на деца в предучилищна възраст

(Без умствена дисциплина и изпълнение);

• свободно общуване и движението на децата по време на дейности

(Когато съответствие работно пространство организация);

• Откриване на временно прекратяване на дейностите,

(Всеки работи със свое собствено темпо).

GCD се реализира чрез организирането на различни видове дейности на децата и тяхната интеграция с използването на различни форми и методи на работа, избор на който се извършват от учителите сами по себе си, в зависимост от населението на деца, нивото на развитие на програмата и да отговаря на конкретни образователни цели.

Съвременни подходи за организиране на образователни дейности в детската градина

Motor Открит игри с правила. Мобилни образователни игри. Възпроизвеждане на упражнения. Конкуренция. Игрови ситуации. Свободно време. Ритъм. Аеробика, детски фитнес.

Game сюжет на играта. Игри с правила. Създаване игрови ситуации на режима моменти, като се използва една литературна творба. Игри с гласова поддръжка. Finger игра. Театрални игри.

Производство на работилници за изготвяне на детски художествени изделия. Изпълнението на проектите. Създаване на творческия екип. Деца дизайн. Пилотни дейности. Изложби. Mini - музей.

Четене фантастика четене. Дискусия. Запаметяване, история. Разговор. Театрална дейност. Независим художествено слово дейност. Quiz. КВН. Въпроси и отговори. Представяне на книги. Изложби в книга ъгъл. Литературни празници, свободно време.

Когнитивна изследвания за наблюдение. Екскурзия. Разрешаване на проблеми. Експериментиране. Събирането. Симулация. Изследване. Изпълнението на проекта. Игри (парцел, с правилата). Логически игри (пъзели, викторини, задачи, вицове, пъзели, кръстословици, гатанки). Mini-музей. Строителство.

Комуникативна разговор. Ситуационен разговор. Реч ситуация. Получаване и познаване гатанки. Игри (парцел, правилата театрални). Игрови ситуации. Скици и представления.

Труда дълг. Комисията. Задачи. Самообслужване. Съвместно действие. Екскурзия.

В днешния детска градина образователен процес не трябва да се ограничава до пряката образователни дейности. Протегна в режим на деня.

Планиране възпитание и възпитателната работа в предучилищна възраст Предварителното планиране Планиране Основи възпитание и възпитателната работа в предучилищна възраст образователна институция [нарязани = Четене.

Разработване на информационен дейност на децата от предучилищна възраст чрез разширяване на хоризонтите. Представянето ясно идентифицирани основните задачи на психо-педагогическа работа, показва основните форми на организация на работата и необходимите условия.