Същността на средства за диагностика и диагностични средства

Диагностика е процес за получаване на информация за състоянието или наблюдавания обект изследван като се използва комбинация от методи, техники, техники. Диагностичната информация включва информация за състоянието на обекта, неговата степен на съответствие с нормите, тенденциите за нейното движение, развитие. Тя позволява на компетентния намесата в процеса с оглед на спиране или ускорение, подобрение или поправка, обновяване или подобрение.

Терминът "диагнозата" влезе в педагогиката на лекарството, което означава създаване на същността и характера на заболяването. Въпреки това, в диагностиката и проследяване, при създаването на качествено състояние се нуждае от всички явления на жизнените процеси на производство, социални, експлоатация на съоръжението. Поради това, концепцията за диагностика е широко разпространена в областта на науката, инженерни, производствени практики. Диагностика се превърна в неразделна органичен компонент на всички управлявани обществени, промишлени, технологични системи и процеси начин да се получи обратна връзка за техните дейности и качеството на резултатите. Получената политически лидер, учен, икономист, инженер, дизайнер, оператор, доктор; учител обратна информация позволява информирани решения решения оптимално; своевременното установяване на аномалии, дефекти, нарушения; вземане neobhodimyh'korrektivov; включване в процеса на допълнителни ресурси; оценка на качеството на крайните продукти.

Целта на педагогически диагностика и самия учител.

Повишаване на професионализма му, се определя до голяма степен от нивото на профе налното самоличност, критична оценка, самонаблюдение и възможността за самоусъвършенстване на тази основа. педагогически успех процес като цяло не зависи от новаторите единствен усилието и за дейността на компетентните педагогически групи, които искат да постижения формиране хармонични учители взаимодействие и студентски групи. Ето защо целта на диагноза е много педагогически персонал, състоянието на тези части от живота му, чрез която до увеличаване на нивото на квалификация на всеки учител зависи.

Темите на диагностичния процес са както специално обучен за работа, социолози, лекари, психолози, както и директно от участниците в образователния взаимодействие. Експерти добиват основно информация от общ характер. Те се диагностицира на цялостното здраве на децата, да изследват влиянието на организацията на учебния процес за състоянието на нервната система, разкриват картина на умствени дарби на децата, техните способности и таланти. Професионалистите отговорности диагностици включва мигащи морална и психологическа климат в колективната, емоционално и психическото състояние на отделните деца. Те показаха, естеството на стойност ориентации на студенти, идеали и стремежи. Тази информация помага на учителя да се определи тяхната изходна позиция и в същото време винаги го разгледа в организацията на образователно взаимодействие и влияние.

Участниците в процеса на обучение - учители, възпитатели, ръководители на кръгове - с помощта на диагностичен търсят актуална информация, водеща до компетентния организацията на действие. Учителите, ръководители на секции, студия, най-накрая, самите деца искат да знаят колко добре усвояват знания, обезпечени и умения, които характерологично личностни черти са оформени като проявяват индивидуално лични характеристики на свойствата на учителите и учениците как ефективно те използват форми на работа и живот. Диагностичната информация прави педагогическия процес на съзнателно, ясно и контролирани отвън и отвътре.