Същността на колективните характеристики

Думата "общност" идва от латинската collido, която в езерото началото "обедини" и Латинска collektivus - колективно. Така Obra Zoom "екип" на думата означава "колективност" т. Е. Един цялост-ност, единство. Даване на определение на преподавателски екип, NK Крупа-ЛИК се отбележи, че групата на децата "е група сплотени общи преживявания, общи интереси, обща работа, общи възгледи, приятелство." 1

Други учени наричат ​​колективно детски ясли, училище, студент - всичко е в един отбор децата в едно учебно заведение. Т. А. Илина призовава студент отбор специална организационна форма на сдружаване на всички ученици, основани на учебните дейности.

В психологията се занимава и със същността на колектива и характеризират-teristics. Психолозите в определението за "колективна" подчертават своята психологическа същност: екипи наречена малка контактна група, чиито членове са обединени въз основа на междуличностни отношения-ТА, единството на ценностна ориентация, обща дейност.

• определяне и постигане на социално значими цели и задачи (впечатляващи възможности);

• изграждане на взаимоотношения отговорен зависимостта като основа на сграда равенство и екип;

• Разработване на добро обществено мнение;

• поява, поддръжка и натрупване на положителни традиции в екипа;

• организиране на ефективна работа на държавните органи;

• основен начин на живот на група деца: постоянна готовност на учениците за действие, чувство на самоуважение, vyte-каещия се от идеята за стойността на целия екип.

Образователна колективно значение поради своите функции, съвместно torye биха могли да бъдат свързани с три основни групи:

• Организационна (включване в различни дейности, тяхната координация, формирането на бизнес отношения, взаимодействие с членовете на различните групи в и извън училище: клубове, клубове, спортни сек-ТА, и т.н. ...);

• образователна (формирането на морала ученици от носещите към света и към себе си, да развият ценности, навици, воля, ха raktera);

• Наука и структура видове са разпределени групи. Сред тях, в съответствие с аудио изход stvu, съставът на членовете - първични и вторични групи. Основната колектива е група от деца, които са в пряк контакт, в бизнеса, вътрешен, емоционален контакт. Обикновено, един клас, в кръг, и така нататък. Н. В средното Екипът се състои от малки, първични групи, безконтактно в посредствен големите отбори не винаги е вторичните мащаб групи могат да съчетават различни по състав, работят за малки групи. В областта на образованието, е групи от училища изостават Rey празници.

• Разнообразието от групи в училището, от една страна, създава определено-lennye педагогически предпоставки за разнообразяване kazh дой-човек, от друга страна, твърде големи и обемисти struktu-Ри трудно педагогическа работа за общ колективен ниво. Тя се обръща към управлението и администрирането. Въпреки това, този клас се развива оптимално, когато тясно свързани и си взаимодействат с други първични групи и на цялото училище отбор, а не ограничени до себе си.

• Да се ​​организират различни дейности в екип създават Xia власти взаимодействие, лидерство, представяне, управление, Кото-ryh студентите да действат в ролята на организатори и изпълнители. Още в началното колектива има определено структура: актив клас-SA, правителства, системата на временни и постоянни, са длъжни stey и задачи. Бизнес, колективистичните нагласи, наложени на междуличностни. Имайте предвид, че колективисткото съотношението

Ния - е връзката между членовете на екипа се определя от това как те са свързани с общите цели и каузата на отбора и какви ценности, морални правила, уреждащи живота си. А. С. Макаренко нарича връзката им на зависимост, съответно, с акцент върху единството на възгледи, идеали и вероизповедания-ност дълг, общата кауза. Въз основа на тези отношения, в които всяко дете се идентифицира с екипа, може би има положително въздействие върху колективната идентичност: детето се колективните законите; живот в общността насърчава неговото образуване.

• Това наблюдение, педагогическия факта, произведени А. С. Макаренко голяма трудност, му позволява да формулира основния закон на възпитанието-нето в отбора. Той го нарича законът на паралелни действия - СЕЗОН-korazvitom екип носи не само учител, как членове на персонала, колективистични нагласи. Учител носи косвено чрез колективно. А. С. Макаренко описано паралелното екшън с чувство за хумор и блясък в научни и художествени си творби. Съотборниците ни казват как да се държат, а понякога и много здраво в хаван, като каза, накърняващо истината в общото събрание. Като цяло неправителствена оглед на колектива, колективната воля - най-силните на преподавателя-ING средства. Тя може да бъде ужасен акт на насилие, репресии. Поради това е важно, за да може да се използва силата на тънък група от деца, така В. А. Suhomlinsky когато едва премина двадесет години след смъртта на А, Макаренко, насърчавани да не се обсъждат поведението на учениците на SWAT-SRI, по-точно, да не се правят от тази дискусия, насилието не е унижават, да не нарани детето. Това още веднъж доказва, че в преподаването Няма абсолютни истини, универсални методи, които всички искаме да притежаваме и лесен за решаване на проблеми. паралелна работа на закона не се променя, глоба индивидуално представяне.

Въпреки това, няма да има подходящо образование в общността и в случай, че екипът и учителят ще покаже формализъм, безсърдечие, безразличие към студента или по-лошо, да намерите агресия, желание в това на всяка цена да се прекъсне различен от другите.