Спецификата на литературното творчество и литературни умения

Раздел 2. Литературно развитие и литературно образование на младите ученици

В предишния раздел, вие научихте как да се чете със спецификата на дейността и в началното училище децата като читател и да получите отговори на въпроси за това кой е той, бъдещата си ученик. В този раздел ще разгледаме въпроса за това, което той може да се поучи от уроците на литература, какъв вид образование са му необходими за успешното му дейност четене.

Глава 1: Литературно развитие на по-младите ученици

литературни проблеми образование (БТ) и литературно развитие (LR) са неразделни. Целта на всяко образование - личностно развитие, така че е лесно да се разбере, че целта на LR - LR дете. За да може успешно да работи с деца трябва да разберем този процес, неговата същност, особености, условия.

Литература развитие (LR) днес се тълкува като процедурата и възрастта odnovremennouchebny тристранен процес включва:

1) формиране четец (възприятие обучение, разбиране и тълкуване на произведението в единството на своята форма и съдържание от своите естетически елементи за оценка и тяхната оценка изразяване, както вербални и невербални форми);

2) разработване на творчески студенти писане, способността за адекватно да изразят себе си в реч

3) разширяване на културното поле на детето, развитието на студент като носител и създател на културата.

LR - процесът на възраст, както и при разработването на спомени, опит читателя съхранение и възприемането на една и съща работа на едно и също лице през годините, за да се увеличат. Но това учебен процес: естеството на обучението е задължително да повлияе на хода на Република Литва. което може да допринесе не само за развитието му, но и заради нелеп действията на учителя да се забави него. Съвременната наука и методичен търсят средства и условия, технологии, които допринасят за развитието на литературния ученици.

процес HR Резултати точно определен N.D.Moldavskaya, един от първите изследовател на този проблем: литературно развитие отразява способността на детето да "мисли в думи, художествени образи."

Всяка дейност изисква от отделните лица до определени инстинкти и способности, за да го приложат. Примитивните дейности са обучени всеки здрав човек. Но има някои дейности, които изискват разработването на не само обща, но и специални способности. процес HR, както вече е определено, и има за цел да развие точно такъв специален, литература, детски способности. Ето защо въпросът за Република Литва е тясно свързан с проблема за литературни способности.

Спецификата на литературното творчество и литературни умения

Литературно способност да се отнасят за творчество (вж. Раздел 1). Основният критерий е създаването на оригинални резултати, че е ново, за разлика от вече установени по-рано. Така че, един от най-креативните черти на личността е нейният желание за оригиналност, новост, способността да се откаже от обикновено, добре установени.

Психолози смятат, че заложби на творческите способности, присъщи на почти всеки човек, всяко нормално дете. Ние просто трябва да бъде в състояние да ги отворите и да се развива. Разкриват същият може да бъде само в експлоатация. Следователно, могат да бъдат идентифицирани по литературни и творчески умения, за да открият и развият в литературни и художествени дейности.

Детски откритие на света, пише V.F.Asmus, (бележка под линия: Асмус VF Рединг като труд и творчество // Въпроси на литературата - 1961 г. - № 2 ..) - работа за степента, в която, разбира се, е творчески майсторство на думата дете: придобиване език преминава през индивида, и разбирането на света и на език, който той отразява по свой начин уникален за всеки. Това откритие на света "за себе си" идва като процес, което създава човек. Дейността на този процес непропорционално ще се увеличи, ако детето се чувства необходимостта от действия дизайн вариант.

Каква е спецификата на литературно творчество? A.G.Kovalev в книгата "Психология на литературното творчество" (бележка под линия: AG Ковальов, литературно творчество Психология - LA LSU, 1960 г.) пише: "... думата може да действа като носител на абстрактното и чувствена, образно съдържание, мисленето процес. Това разграничение функции на думи зависи не само от факта, че различните думи имат различни степени на абстракция и обобщение на реалността, но и характера на комбинацията от думи. ... дума за писател основно действа като носител на съдържание с форма на мисленето му. По отношение дума, писателят изобразява в тази специфика на художественото му творчество. Ето защо, писателят е случаят най-тясно органичен универсална връзка между втората система на сигнала за дума и начин неделимо цяло първо. Това е спецификата на някои литературни произведения, за разлика от другите форми на художествено изразяване. "

В същия вестник A.G.Kovalev разпределени литературни умения (LAN), което означава, че е способности писателското. Той смята, че "способността за литературно творчество ... се отнася до артистичен вид човешки талант, като толкова често, присъщи на други видове способности като изкуство и уникални качества, които го отличават от другите факултети. Всеки човек има литературни способности ... в противен случай той не може да играе и да разберат произведения на изкуството, но хората се различават по степен и ниво на развитие на литературни способности. " Ковальов и последвано от много от съвременните психолози и методисти вярвам, че подкрепата на собственост литературни способности - това чувствителност, т.е.. яркост и острота на силата на възприемчивостта и емоционална отзивчивост. Избор на опит изисква изтънчен естетически смисъл. Имайте предвид, че чувствителността е необходима не само писател, но в същата степен, както и всеки творец, създател, това е - основа на цялата креативност.

A.G.Kovalev идентифицирани следните лекарства:

Наблюдение. Natural висока чувствителност в отглеждането му се превръща във важна характеристика на личността - наблюдение, което осигурява лице възможност да отразяват съществената характеристика на явленията. Специфична особеност на наблюдение на писателя - необходимостта vchuvstvovatsya, размишлявам обект на наблюдение.

Tvorcheskoevoobrazhenie. Творческо въображение е водещ компонент на литературни способности, и се проявява в способността да се ясно и ярко присъства като се наблюдава и по-специално, за да се създаде един образ - това, което се нарича капацитет на вътрешната визия.

Slovesnoevoploschenie. Лесен за образуване на връзка между думи и образи (визуален, слухов, обонятелен и т.н.) е най-характерната черта на дейност писател психическо. Сценарист различава висока чувствителност или лека чувствителност към езика и речта.

Съобщение (литературно или капацитет), в съответствие с Ковальов, възникнали в резултат на някои естествени, присъщи свойства на мозъка организация и придобиване, необходим за творческата дейност на генерализирана и стереотипни начини за дейности, т.е. естествени наклонности ще даде определен резултат само с интензивна работа в учебния процес (или самостоятелно), за да писане.

Склонност към литературно произведение появява за първи път в жаждата за все повече и повече нови преживявания, в интерес на един човек и неговия характер, страст за четене, а след това напишете в пробите.

"1. Необходимостта от смисъл, една идея, една мисъл, изразена в думата и да получите тяхното съотношение адекватност <…>

2. необходимостта от уточняване на форма дума <…>

3. Емоционална чувствителност към Word, интонацията и говорни стилове <…>

4. холистичен подход към литературната творба, общ поглед върху архитектурата на това, заснемане на комуникационни части от текста, концептуалната възприемането на състава. "

В становището на изключителен учен-психолог B.M.Teplova, специални способности, т.е. свързани с определени дейности не могат да бъдат много, те трябва да бъдат определени от самата дейност и по този начин да бъдат общи за всички сортове дейности, но най-вече по отношение на други дейности (бележка под линия: Теплов BM избрани творби: В 2 тона. - МА в образование, 1985 - Т. 1. - П. 42-43) .. Би било разумно да се говори за една специална способност се състои от различни компоненти, т.е. неговата сложна структура. Той е с такава структура и свързаната с феномена на компенсация. слабостта или липсата на някоя от съставките на висок потенциал за някаква дейност може да бъде постигнато чрез разработване на други нейни компоненти.

Очевидно е, че за справяне с наркотици е необходимо да се разбере спецификата на книжовна дейност.

В психологията литературно произведение се отнася до процеса на писане на словесните произведения, т.е. създаването на литература като изкуство. Но в предишния раздел, ние сме създали валидността на коментарите и V.F.Asmusa V.G.Marantsmana че четене - също един вид литературна дейност. Литературната дейност е дори малко по-широк, отколкото е представена V.G.Marantsmanom: то със сигурност ще дойде, и четенето, писането и литературата (посочете: вербална - устна и писмена) работи, но е необходимо да се добавят и извършващи дейности - изразително четене, и критични дейности - в литературните изследвания в самата си сърцевина. Ако следваме теория B.M.Teplova, действителните лекарства трябва да бъдат общи за всички тези видове литературна дейност.

Очевидно е, че четенето е един вид основа за актьор извършване на интерпретация и критика, а дори и да пише. Изразителен четене и литературна критика са вторично да се чете: те са на базата на едно литературно произведение, както и че той се приема и оценява (бележка под линия: Тази особеност е отразена в литературни дейности и Z.Novlyanskoy G.Kudinoy подход на преподаване литература, по-специално в своите книги "литература като предмет на естетически цикъл."). Според самите писатели в своето литературно произведение доведе четене и писане се повлияли литературни образци на световната. На спецификата на литературното и творческа дейност, написани много психологически работи (P.Ya.Yakobson, V.L.Drankov, B.S.Meylah, A.G.Kovalev, M.Arnaudov и др.), Така че ние няма да се спирам на това характеристика. Ние само се отбележи, че тя се основава - емоционална чувствителност към словото, езика, способността да се определи и да се обобщи вербални изображения, създаване на света чрез думи.

Следователно способности на читателите са общи за всички видове литературна дейност. На спецификата на дейността четене, подробно описани в раздел 1, така че няма да се спирам на този въпрос. Ние само си припомним, че интерпретацията на произведенията - вторичен процес (бележка под линия: Никифоров OI Психология на възприемане на художествена литература - М. Book, 1972 г.), в зависимост от въпросите, които се появяват в читателя в процеса на четене и препрочитането на литературен текст. И, разбира се, добре, ако читателят ще намерите отговорите на техните собствени, но все пак повечето от хората, които четат художествена литература предимно, за да получите емоционални впечатления. Освен това, хората, надарени с все по-богато въображение мислене не винаги може да се изрази в думи всички подробности за своя опит и разбиране, но перфектно предават всичко това в един изразителен четене или рисунка, илюстрация, а понякога и в музикална композиция. За да се изясни: тя е, че разбирането не винаги се случва на вербалната, логично ниво, а може да е интуитивна, чувствен, образно.

По този начин, комбинирайте всички избрани типове контакт на литературната дейност има три компонента:

емоционална отзивчивост към художествено изразяване и езика на произведения на изкуството;

способността да се конкретизира словесно изображение;

способността да се правят обобщения словесното изображение.

Първият компонент е свързан с психическо емоционална сфера, а вторият - въображение, третият - с мислене. Но на обекта и в трите случая е художествен израз.

Емоционален чувствителност към думата започва да се оформя с раждането на детето, и за успеха на неговата дейност четене голяма степен се определя от степента на развитието на речта на семейството си, особено тези, с които често общуват и най-вече дете. Ето защо, в един и същи клас, първо откриваме деца с различна степен на развитие на този компонент. За дете с заглушен емоционална чувствителност към начина, по който не играе съществена роля, прави само минималната информативен функция, а защото словесно изкуство е лесно да се измества от световните си визуални знаци, които в големи количества, предлагани от нашето общество: комикси, филми, компютърни игри и т.н. , реч богатство грейдер е определящият фактор за бъдещето си литературно развитие.

По този начин, спецификата на първия етап от организацията на учебния процес в началното училище е активната работа на учителите и учениците с думата, нюанси на значението му в говора и в даден литературен текст, гласови начини за изразяване на чувства, емоции, мисли. Успоредно с работата трябва да се провежда, за да обогатят живота опита на студентите с нови преживявания, знания, разширяване на културното поле и относителното държавата, в която живеят децата, с техните вербални символи.

Всички по-горе показва, че лекарствата (трите компоненти) може и трябва да се изгради и развие и да започне системна работа трябва да са в начално училище, защото:

засаждане на детето интерес към книгата, нуждата от четене, ние се стимулира творческата му дейност;

разработване на наблюдателни учениците, възможността за сравняване на обекти и явления, за изграждане на връзки между близки и далечни един от друг обекти и явления, ние се стимулират естествените литературни наклонности;

активиране на емоционалните реакции на децата, ние се засили тяхната чувствителност, състрадание и чувствителност към света, и начина, по който светът е описван в литературата;

показваща възможност за думи като строителен материал в света на изкуството, което наричаме интерес към създаването на нови думи и да се изрази с думи.

Процесът на формиране на лекарства, съгласно A.G.Kovalev, се състои от 3 етапа:

1. Процесът на превръщане на остро сензорна чувствителност към синтетичен собственост на лицето, което ние наричаме изкуството на наблюдение. Този процес може да започне още в предучилищна възраст период на детето се предлагат различни задачи игра: "Как изглежда", "Асоциативните низове от думи (чрез комбиниране на различни обекти, използващи асоциативни връзки)", "Познай (наречени атрибути на даден обект или явление, или тези, елементи, които се простря нещо подобно) "," памет Опишете възможно най-подробно "," това, което може да се види по пътя към ...? "," Какво може да се чуе в тишината? "и т.н.

2. С развитието и качествена промяна в чувствителността на сензора е възстановен и въображение: тя става все по-целенасочено и мощен (тя увеличава доставката на строителни материали). Въображението, позовавайки се на високата чувствителност, възприятието, ще започнат да се изпълняват регулаторна роля и подчинените възприятия на нововъзникващите художествени изделия.

Тази стъпка е пряко свързано с години на обучение (първични и основни училища, понякога всички учебни години, залавянето и студент)

Ставайки човешка зрялост (всеки по различни начини, по това време), когато той формира стабилни нагласи, вярвания, нагласи. Това падеж се образува в практическата работа, в отношенията с хората. Това е най-необходимата основа и състоянието на не само формирането на способността, но неговата актуализация.

В процеса на системно литературно произведение представлява един вид литературна техника и език на писателя, който да посрещне своята метод и стил.

Виготски подчерта, че желанието да се въплъщават въображението е реалната основа и на дългата старт креативността. Ето защо, за началното училище задачата за развитие на въображението е пряко свързан с една обща цел - литературното развитие на децата.