Схеми следят характеристиките на комуникативни дейности (взаимодействия), учители и ученици

Шофиране наблюдение №1. Карта на училище адаптация

Схеми за наблюдение на деца, които изпитват затруднения в адаптирането към началното училище

Основната цел на това наблюдение е - разпределението на деца, чието поведение или развитие на индивидуалните характеристики са различни от поведението на по-голямата част на детето, по-специално - на освобождаването на деца в риск от социално изключване училище.

По време на първоначалните наблюдения, проведени на две - четири урока и промени между тях (понякога след училище), всички записани изключителни случаи, т.е. това поведение на детето, които по един или друг начин, я отличава от тълпата от деца.

Дайте примери.

1. Всички деца седят тихо и да слушате внимателно към учителя, и някой започва да не ме свърта на едно място, шум, вихър, говори, се надига от бюрата си.

2. Всички деца участват активно в работата, и някой е отегчен, гледа през прозореца, се основава на бюрото, се занимава с други външни работи.

3. промяна някой пропуска настрана, някой се бори през цялото време, в конфликт с други деца и т.н.

За качествен наблюдение на листовете трябва да бъдат предварително подготвени и фиксиране на наблюдение лист съединение. За да направите това, което трябва да знаете колко реда от бюра в класната стая, колко бюра във всеки ред и е единични или двойни бюра. Ако всички деца имат постоянно място, възможно е да се регистрирате предварително парти, а след това те са номерирани, както е показано по-долу върху лист графика (вж. Схема №1).

Първоначалните резултати от наблюдение могат да бъдат вписани в списъка на клас диаграма (това е особено полезно, ако наблюдателят не е запознат с децата). Така че е необходимо да се използва атрибутите (параметри) от избрания наблюдение на аудио схеми за наблюдение.

Мониторинг трябва да се проведе в най-различни обучения (животът) ситуации. Можете дори да рисувате тези ситуации:

- В началото на учебния ден: първи, втори урок. В този случай, психологът трябва да присъстват на класовете, които прилагат различни задачи за обучение и изисква детето към различни видове дейност.

- В края на учебния ден: четвърти, пети урок.

- В началото на седмицата (една четвърт).

- Край на седмицата (една четвърт).

- Урок по физическо възпитание, професионален статус (информацията, получена по време на наблюдение на децата в тези уроци, това е от съществено значение).

- В началото на учебния ден (първа, втора уроци) - контрол или самостоятелно паркиране ING работа.

- В края на учебния ден (четвърти и пети уроци) - контрол или самостоятелно паркиране ING за работа.

Шофиране №1. Sheet схема на деца за сядане в класната стая.

5 - работи активно в класната стая, често вдига ръката си, отговаря, правилно.

4 - в клас работа, положителни и отрицателни отговори се редуват.

3 - рядко вдига ръката си, но отговорите правилно.

2 - често се разсейва, да не чуе въпрос, краткосрочна дейност.

1 - пасивен в клас, тя дава отрицателни отговори.

0 - образователна дейност е напълно отсъства.

5 - правилна и безупречно изпълнение на учебни задачи.

4 - единична грешка.

3 - нестабилна производителност, люлки правилните и грешни отговори.

2 - лошо усвояване на материали в един от предметите.

1 - често срещаните грешки, небрежност при изпълнение на задачите, много корекции, заличавания.

0 - лошо усвояване на програмни материали, груби грешки и тяхното голям брой.

5 - точно прилагане на всички изисквания на учител, дисциплина.

4 - отговаря на изискванията на учителя, но понякога разсейва от урока.

3 - често говорим с приятели, не сглобени.

2 - на път за урок, напрегнат, отговаря на някои от тях.

1 - отговаря на изискванията на част струговане, говорене.

0 - доминирани интереси в хазарта, урокът е бил външните работи.

5 - високо игри дейност доброволно участва в игрални въпроси.

4 - малка степен на активност, предпочита класна стая с всяко едно от момчетата.

3 - дейност детето ограничени по вид заетост: си върши домашна работа, пране гладене, премахва клас.

2 - Не мога да намеря никакви промени на приложения от една група в другите деца.

1 - пасивна и избягва други.

0 - често нарушава правилата на поведение.

5 - общителен, лесен контакт с деца.

4 - малко инициатива, но лесно се влиза в контакт, когато се обърна към него.

3 - областта на комуникация е ограничен, комуникира само с някои.

2 - предпочита да остане близо до децата, но не влизат в контакт с тях.

1 - затворен, изолиран от друга.

0 - показва негативизъм към други деца, често в конфликт.

5 - показва лекота на учителя, често говоря с него.

4 - ценен добро мнение за себе си учител, се стреми да изпълни своите изисквания.

3 - усърдно в съответствие с изискванията на учителя, но за помощ често се обръща към съученици.

2 - извършване на учителите исканията формално, опитвайки се да бъдат забелязани.

1 - Да се ​​избягва контакт с учителя, загубени, да плаче, когато се занимават с него.

0 - комуникация с учителя води до отрицателни емоции, плаче за каквито и да било коментари.

5 - добро настроение, той се усмихва често.

4 - успокои емоционално състояние.

3 - понякога вижда намаляване настроение (циклична).

преобладават негативни емоции - 2.

1 - потиснато настроение.

0 - агресия.

Наблюдения на кантара рейтингови данни в табличен вид.
Карта на училище адаптация

В списъка на наблюдаваните деца, които имат най-ниски цени за всеки от люспите. Нивото на адаптация на деца, които отбелязаха общо 28-35 точки може да се дължи на високи, 21-27 точки - до средното, по-малко от 20 - до ниска.

Шофиране наблюдение №2. Карта наблюдава поведението на детето в училище

Дата ____________ фамилия, име на детето ____________________________________

номер на училище клас _________________ __________ възраст ______________________

Индикатори за поведение и състояние на детето

Неспокойна, неспокоен, невъздържаност, нарушават дисциплината

Той прекъсва учителя и не отговори на коментарите му, често пита

Бързо нарастващото умора, изтощение, става муден, разсеяни, невнимателни, безразличен, се намира на бюрото, "чува" инструкциите за учители

При ниски резултати реагира плач, истерична, отказът да се работи, може да влиза в спор с учител

На работата за управление (или преди) прекалено неспокоен, не уверени в своите способности, неспокоен

Често не разбирам тази работа, той задава много въпроси, прави грешки в задачи, които на пръв поглед не знае

В хода на урока не може да се концентрира върху работата, не разбира и не може да следвате инструкциите, тя не се възпре или бързо да забравите

Постоянно разсеян, той изисква допълнителен контрол на учителя, по-подробно обяснение на индивида

Когато работата изисква много въпроси

В междучасието той е особено агресивен, заядлива, неуправляем, не реагира на възрастни забележки ", не може да чуе" тях (трябва да кажа няколко пъти или държи за ръка)

Хайде на училище неподготвени - непрекъснато забравя всичко (учебници, тетрадки, моливи, албум, химикалки, моливи, и т.н.)

Всеки показател се оценява веднъж за целия набор от въпроси, и се поставя оценка.

Когато общата сума на точките до 15 - детето не е тревожно, с общ резултат от 15 до 20 - трябва да се обърне внимание на проблемите на детето, режим, натоварването, трудностите, връзката с учителя, връстници анализирате. С общ резултат> 20 - трябва да се обърне внимание на здравето, нормализиране на режима може да се използва вариант на лек лечение, премахване на допълнителното натоварване, анализира в детайли vseproblemy дете с родителите си, психолог, училищен лекар и да разработи програма за помощ.

можете да създадете обобщена таблица на класа, ако е необходимо.

Обобщение на маса "поведение и състоянието на децата в училището"

Фамилия, име на студента

Брой деца, които имат общ резултат <15,___(%)

Брой на децата, които са с общ резултат от 15 до 20,

Брой на децата, които са с обща оценка> 20, ___ (%)

Ако общата оценка по-голяма от 20 е белязана от само няколко деца в класа, най-вероятно, причината не е в училище. Следователно, вие трябва внимателно да се анализира извънкласна режим, отношенията с родителите, допълнителни натоварвания, особено функционален и психическо развитие, училищни затруднения на отделното дете. Ако общата оценка по-голяма от 20 се наблюдава в по-голямата част от учениците трябва да се търси причината в училищните натоварвания, учебния процес, тактиката на работа на учителя.

Важно е да се отбележи също така поведението на отделните деца, които трябва да бъдат взети под внимание. Например, отношението към училищни класове, емоционална нестабилност в нови ситуации, затруднено организиране на дейности и т.н. Трябва да бъдат внимателно наблюдавани за тези деца, които по различни точки за изпълнение, е много по-различна.