Ритъм като средство за изразяване на реалността в мюзикъла и изобразително

Библиографска описание:

Известно е, че предучилищното период - най-чувствителни към детето. Тя е в детството определя предучилищна възраст и изпълнени много естетическите качества, развиват въображението, въображение, креативност, способността да изразят отношението си към света, едва доловимо се чувстват видял и чул. За своите преживявания и чувства в един или друг момент предучилищна възраст може да каже, като се използват изразните средства от всякакъв вид изкуство.

Един от най-ефективните двигатели на съпричастност за деца са красиви форми на изкуството, като например музика и живопис. Много тясно свързани с начините муза на изразяване, сред които важно място се заема от ритъм.

Тема ритъм идва от древни времена философията на Хераклит и Питагор. Концепцията за "ритъм" на древните гърци означаваше, редуващи се равномерен звук, извършени в определена последователност. Пояснителният речник на българския език С. И. Ozhegova и Н. Ю. Shvedovoy "ритъм. - дори редуване на това, което някои елементи (звук, движение) [5, стр. 680] ритъм пътища в научната сфера в много отношения. Учените твърдят, че съществува ритъм в много сфери на човешката дейност: в ритъма на музиката, поезията, чувство за ритъм, и така нататък ..

музикален ритъм се изследва чрез I. Shillenger, Е. Zh. Dalkroz, A. A. Mazel, В. А. Tsukerman, Илина G. А. В. Н. Holopova. Изследователите А. Мазел и В. А. Tsukkerman даде представа за ритъм в тесен значението му като временен закон, който е организация от звуци по своята продължителност, т. Д. музикален ритъм, е на едно ниво с ритмичния модел. Основателят на системата на ритмична музикално образование, швейцарски педагог и музикант Д. Дж Dalkroz свързва ритъм с движението: "Всеки ритъм е движение", "Без телесните усещания за ритъм, не могат да се възприемат от ритъма на музиката."

Например, учителят предлага на децата музиката на Камий Сен-Санс "Аквариум" се превърне в морски живот. За да направите това, той използва елементи от костюми (шапки с картина на морски живот, носни кърпички изображение газ за перки, лента, за да се придържаме към симулира водорасли), снимки на морски животни.

Учителят показва снимки на морски животни, предлага за деца ги наричат.

- Днес ние слушаме композитор Камий Сен-Санс "Аквариум". (Деца слушат музика).

- Това е един необичаен музика. Защо? Какво мислите? Какво си представяте, когато слушате тази музика? (Отговори деца: музика гладка, мека и слънчева, да гука, музикални водни блещука на слънце, риба блясък в лъчите на слънцето, те са забавни, риба плуване, гмуркане в морето, наваксване с друг).

- Музиката може да се чуе нежните звуци на цигулка, пиано проходи с преливащи се цветове, красива звън челеста. И всички тези звуци се раждат нашите фантазии. Нека си представим, че нашата стая - към морето, а ние - морски обитатели. Покажете как живеят, с какво се хранят, как да се храните, на когото са приятели, които се страхуват.

Учителят предлага на децата да се превърнат в морски живот и "на живо" живота си на музиката на Камий Сен-Санс. След това провежда разговор за това кой е кое животно е, какво прави, че не вижда около себе си, независимо дали други морски живот наблюдава. Децата ще чуят музиката гладка, perelivistuyu съответно и ритъма на своя вътрешен свят ще се срещнат, за да чуят музиката, движенията им стават меки, гъвкави, спокоен, тече, и така нататък. Г.

Предучилищна възраст с желание изпълняват такива мини-скици като "Игриво струйка" към музиката на Arensky "Funny пиле" на музиката на "Балет на неизлюпени пиленца" на Мусоргски и така нататък .. В тях те са в състояние да себеизразяване и самообучение, в резултат на творческия процес с учителя и с техния връстници. Такива изследвания могат да разкрият всяка ситуация, при условията на развитие, например: "ски", "снежна топка", "Бери", "лукава лисица" и т.н., създаване на музика и изкуство, изображението на игра, момчетата живеят .. музика в движение. Той помага да се развива въображението, въображение и чувство за ритъм при деца, чувам ритъма и характера, за да го представят в съответствие с музиката. Този процес води до радост на едно дете, тя помага да се чувстват уверени и активно да допринася за подобряване на физически и емоционални.

В ритъма на музиката е тясно преплетена с визуален ритъм. Можем да кажем, че изобразителното ритъм в зависимост от музикалния ритъм. След слушане на музика или докато слушате това, художникът може да подаде художествен образ или пейзаж, и го постави на своя платно, изразявайки по този начин през неговия поглед предадат четката Вашето настроение, чувства

Ритъм в изобразителното изкуство е линия, багрилни вещества, нюанси, редуващи се човешки фигури, техните ръце или крака, или други елементи на картината и т.н. Някои изпълнители се чувстват ритъма на върховенството на състав (А. А. Deyneka), други - .. редовност, а други - средства за организиране началото състав. В XV век техники и правила за състава по-последователно и успешно разработени от Мазачо, Ботичели, Мантеня. Композиционни принципи, присъщи на изкуството на ранния Ренесанс, достигнали зрялост по време на периода на Върховния Ренесанса в творбите на Леонардо да Винчи, Рафаело, Микеланджело, Тициан. Художници XVII - XVIII век, започват да работят свободно перспектива: влизане в състава на висока и ниска гледна точка. Естеството на ритъм е много по-сложна, тя е станала по-динамична.

Връзка между музика и живопис. Много термини в музиката, заимствани от живопис, и общи изящни изкуства, за да обясни на понятията и феномени в музиката, която по специален начин има смисъл от гледна точка на цялостната естетика. Музикални творби, както и произведения на изкуството са уникални и индивидуални език на общуване. Езикът на музиката е организиран звуци, на езика на изобразителното изкуство са комбинация от различни видове линейни и цветни ритми. Въпреки различията в езика на изкуството все още е възможно с помощта на асоциации види музика и чуят картината. Не можем да кажем, че изкуството винаги е музикална сензация, и музиката винаги е визуално представяне. Ето защо, всеки един от тези изкуства, винаги се допълват взаимно. Как, например, подходящата музика винаги подобрява, допълва и развива дори емоционалното състояние на човека, който търси изобразително изкуство. Ето защо основната цел на работата с децата, разбира се, е да се отчитат и разкрива смисъла на всеки от видовете творческо мислене и развитието на артистичен начин.

Музикологът и психолог Е. В. Nazaykinsky дава пример, когато детето определя моливи от тъмен цвят на светъл цвят и пее в същото време диапазон в посока нагоре. Една от формите на пряка реакция на детето на музика може да бъде детска рисунка. Л. С. Виготски смята, че детето се отнася до картината не е случайно, а защото тя е изготвянето му дава възможност лесно да изразя това, което притежава. Изследователите казват, детски рисунки, че моделът на детето - това е неговата история ", направен под формата, че е необходимо, за да може да се чете" (ES Романова О. Е. Potemkina).

Децата на предучилищна възраст, слушане на ритъма на музикално произведение, може да се отрази на творчеството си, настроението, виждане на хартията, с помощта на ритъма на чл. Музикални ритми играят огромна роля в създаването на красиви картини на млади художници. Художествен образ зависи пряко от музикалния влияние. Ако детето чуе гладка музика, мелодичен, тих, съответно, и реша да го изобразяват спокоен, държи, може би дори незначителни нюанси, нюанси. Весел, игрив, забавен музика предразполага към по-ярки, блестящи цветове.

Деца "на живо" ритъм с помощта на собственото си тяло в въплъщението на музика в творческа музикална вълна, а след това той започва да "звучи" и в своите рисунки. Най-интересните теми за снимките, тези, при които деца в предучилищна възраст въплъщават ритмично оживен денс музика :. "Валс на цветята", "Валс на снежинките", "Танцът на българските скъпоценни камъни" и др ритъма на музиката се отразява в редуващи се цветни петна, снежинки, вълнообразни линии и т. г.

По този начин, ритъмът е силен, енергични действия срещу детето за деца предучилищна възраст с себеизразяване на тяхната личност, но също така е важно средство за изразяване, не само в музиката, но и в графичен дейност на децата от предучилищна възраст. Взаимодействието на музика и визуални изкуства в класна стая в предучилищна възраст на обогатява техния жизнерадостен художествено впечатление, има стимулиращ ефект върху развитието на творческите способности на децата.

Основни понятия (генерирани автоматично). изобразително изкуство, предучилищна възраст, морски живот, част от музиката, на български език, в речника на българския език, деца от предучилищна, графичен активност на децата, чувство за ритъм, дейността на по-големи деца, музикалния ритъм на българския държавен педагогически, изображението на морето, изобразяващи морски животни, обществената педагогически университет, максимата "музикален ритъм, музикален ритъм, музикален ритъм," Всеки ритъм, в ритъма на музиката. "