Резултатите от изпитването на игри и игрални задачи за педагогическа диагностика
Нели Nalimova
Резултатите от изпитването на игри и игрални задачи за педагогическа диагностика
Аз работя за подготвителна група. В моята група от 28 души. В началото и в края на годината прекарвам диагностика за изследване на развитието на децата, интегрирани качества. В групата на децата, като и искам да играя, и за това те имат много различни игри, играчки, че те играят по-голяма или по-рядко. И аз реших да се извършват изпитвания на някои игри. игра задачи за бъдещето диагноза.
В предучилищна педагогика общоприета класификация на игри, събрани на базата на обща характеристика. степен на самостоятелност и на детето креативност в играта. Така че аз избран за тестване на играта. която включва класификацията:
творческа игра (режисьор).
1. Тя може да се тества на получените знания за природата децата;
2. отразява реалната картина на света;
3. За да се осигури възможност да играе като отделното дете, както и подмножество на деца;
4. позволява на детето да независимо контролира точността на задачата;
5. полифункционален знания включва изготвянето на оценка за няколко показателя когнитивното развитие.
За да тествате играта, аз раздели децата на 3 групи и загубиха с всяка от групите в тази игра, отбелязвайки, разработването на показатели при деца интегративни качества и разкри, че с помощта на тази игра, можете да изпълните диагностика на следните параметри:
• «Възможността за работа в съответствие с правилото";
• «Възможността да слушате един възрастен и изпълнява своите инструкции" (в интегриращото като "човек, който е овладял универсалните предпоставките на образователни дейности");
• «Притежава диалогична реч" (в интегриращото като "човек, който е усвоил средствата за комуникация, както и начини на взаимодействие ...");
• Приема жив, ангажирани участие в образователния процес "(интегративен качество" любознателен, активно ");
• «Тя може да се използва самостоятелно придобити знания и начини на работа, за да отговори на новите предизвикателства (проблеми), определени за възрастни (колкото може по различен начин да се играе тази игра. Нещо, което да добавите, промените, как бихте играли, ако не е имало карти) (интегративен качество "способността да се реши интелектуални и лични проблеми (проблеми) подходяща възраст").
В съвместна дейност на децата ми планира да похарчи игра на режисьора с въображение играчки животни. Децата обичат и интереса си играят с тях, и тази игра ще отговарят на критериите за подбор на директора на играта за педагогически диагностика:
2. Може ли да играе на играта като зрител, наблюдаващ;
3. игри на допустимите децата, техните интереси, желанието да я играете;
4. Детски играчки са запознати, стабилен, реалистичен;
5. Можете да поставите неприятен задача. питам водещ въпрос;
6. диагностика извършват на съдържанието на играта познато на децата;
7. Насърчава диагностика на няколко параметри.
Момичетата в групата често играе оформени играчки животни, изобретяването проста история. Децата, мамо, малки животни се карат, малки животни отидоха на разходка, игра.
Boys играчки включват данните за дизайна на играта. построят укрепление за тях, разнообразие от огради за бъдещото "битка за територия." "катастрофи".
Така че аз раздели децата на 2 групи, и покани неговото предизвикателство за всяка група:
- момичета бебе животни са болни, какво да правя "(защото момичета обичат игри, в които те трябва да Жал ми е за някой, да се грижи, да се грижи);
- момчета "малки същества са били на острова, където живее никой, какво да правя?" (тъй като може да се изгради нещо, да донесе).
Момичетата веднага се включиха в решаването на проблема "започнаха бране на оборудването, необходимо за тях да играят, защото са знаели, че те лъжат, разпределени играчки, започва да измисля историята, диалозите за игра.
Момчетата са по-трудни, тъй като парцелът не е бил свързан с битки, катастрофи, и съдържаше проблемна ситуация - да окаже помощ. Ето защо, те се нуждаеха водещ въпроса, за да започне играта:
- Как да помогнем?
- Какво ви е необходимо?
- Независимо дали искате да разпространявате. кой какво ще направи? Някой, който ще ви помогне?
Тестване на играта показа. които активно си взаимодействат с играчки в самостоятелна заетост, децата могат успешно да решат проблема на играта пред тях. покаже начини за разрешаването му, прекарват по-малко време за идва с историята, и да играят повече, и по тази причина е възможно да се отбележи повече, отколкото в интегративен развитие на децата. По време на децата irgy, аз се отбележи следните показатели:
• «Може да се намерят решения на различни проблеми чрез проучвателен характер на действие";
• «В зависимост от ситуацията може да трансформира начина за решаване на проблеми (проблеми)";
• «е в състояние да предложи свой собствен план и да го приложи" (в интегриращото като "състояние да реши интелектуални и лични проблеми (проблеми) подходяща възраст");
• «Реагира на емоция приятели, любими хора";
• «съпричастни герои приказки истории" (в интегриращото като "емоционално отзивчиви");
• «Притежава диалогична реч и адекватно използва вербална и невербална комуникация" (както е в интегриращото "е овладял комуникационни средства и методи на взаимодействие с връстници");
• «е в състояние да действа независимо";
• «да задават въпроси. В случай на затруднение като се обърна към възрастните "(както е в интегриращото" любознателен активно ").
По-възрастните деца в предучилищна възраст обичат някой да се грижи, да се грижи. или играчка, или които по силата на него, като по този начин показва, че той е голям, възрастен. Затова избрах да тестват играта ", клиника". тя също така съдържа необходимите критерии за избирането му като диагноза:
1. Доставчикът може да бъде наблюдател и участник в играта;
2. Играта носи диагностицирани параметри на почти всички интеграционни качества;
3. ситуация на играта включва парцела, ролята и свързаните с това дейности;
4. Играта може да продължи до 40 минути;
5. Тема на играта е познато на децата и дава възможност за диагностични показатели;
6. Играта използва артикула - заместници;
7. Определяне на нивото на близко развитие.
• «е усвоил средствата за комуникация, както и начини на взаимодействие";
• «способността за решаване на интелектуални и лични проблеми";
• «възможността да контролират поведението си ..."
Апробиране на тези игри. Стигнах до извода, че основният критерий за подбора им е:
- възможност да се покаже на детето им инициатива и независимост;
- да не предприема децата за диагностика на неизвестни обекти, тъй като това би попречило на разполагането на игри;
- да не се въвеждат нови атрибути, тъй като те ще разсее вниманието на децата и може да предизвика негодувание сред децата, карат заради желанието да се играе с тях;
- да излезе с броя на децата, които ще участват в играта;
- да се види състоянието на всяко дете, участващи в играта:
като чувство,
в какво настроение си,
Дали това е днес, за да се вълнува, да играе или да прекарате с него играта би по-късно,
мисля, че по-рано и да се подготвят за мерките, които трябва да се диагностицира,
провери атрибути игралната карта (ако са те,
Повтарям за себе си правилата - играта. че на първо място, след това, което,
да излезе с организацията на децата по време на диагнозата,
и двете са играли с деца, които не участват в диагнозата. какво ще се прави,
мисля, че на мястото на игрите
да не се намесва с други деца
че другите деца не са в противоречие с децата, участващи в задачите на играта, за да се диагностицира.
Например, по време на тестване на игри. които знаят и децата да играят в една група, стигнах до извода, че дидактически пиесата "за цяла година." насочване на играта с въображение играчки и да играят "Клиника" може да се използва като диагностично интегративни качества на децата от подготвителната група. Така че с тяхна помощ на голям брой показатели за интеграционни качества може да се определи точно и надеждно.
