Реч терапия изпит по-млада

Ученици с умствена изостаналост

И церебрална парализа.

Реч терапия изследване се препоръчва да се започне с проучване на медицинска и педагогическа документация при дете на обекта, за да се събере информация за него от медицинския персонал, учители, болногледачи и роднини, а след това да проведе изследване на състоянието на общата моторика и пръстите двигателни умения, артикулационни органи (неговият анатомичен литров мотор характеристики), фонетичната аспект на речта (звуково произношение и prosodic организация на речта), фонемни процеси, лексика, граматическа структура на словото, четене и букви. В хода на проучвания за логопедична терапия за всеки на тема сътрудничество stavlyaetsya реч карта - проучване въпрос карта, в която пише, логопед всички получени данни в определена последователност.

1. Фамилия, собствено име

2. Дата на раждане

4. Заключение психиатър (neuropsychiatrist)

5. невролог Диагноза

6. Статус изслушване и носоглътката

7. очен данни

8. Посещения (посетил) дали предучилищна възраст (специална точка или не)

9. Посещения (посетиха) дали училище (специална или не) да определи учението клас

10. Кратко описание на детето според наблюденията на учителите (продължително внимание, работоспособността, ориентация в околната среда, умения за самообслужване дете връзка с речта си дефект)

11. Жалбите роднини

12. Данни за родителите на детето (възраст здравна професия, с социално-условия)

13. Общ анамнеза

а) от една бременна дете;

б) естеството на бременността (заболяване, нараняване, токсикоза работа, употреба на алкохол, тютюнопушене);

в) по време на раждане (преждевременно, план, стимулиране, nalo напрежение форцепс, асфиксия);

ж) тегло при раждане и растеж;

д) в деня, който е бил изписан от болницата;

д) хранене (гърдата, изкуствен);

д) хранителни навици (смучене активно в застой, а не дали е задушаване на каква позиция на храненето на главата потекоха свободно това, което е трудно, уморен ли хранене NE-IRS се нервност, колкото и дишането по време на хранене, плач, самостоятелно, както и дъвченето поглъщат твърди и течни храни);

ж) отсрочени интоксикация дете контузия заболяване

14. Ранно развитие на психомоторните

а) когато той започна да се прави разлика между слуховите и визуални стимули, за да достигне за играчки.

б) когато той започна да държи главата си.

в), когато той започна да седи самостоятелно, ходи;

ж) когато има зъби.

г) поведение на дете до една година (тих, неспокоен, като спане):

д) появата на самопомощ умения.

15. анамнезата на реч:

а) Гюлен (време на появяване, характеристики)

б) да бърбори (време на външен вид и характера му)

в) първите думи, фрази (време на външния си вид и характеристики)

г), както е разработването на (стъпаловидно, периодично, постепенно води и отклонения във времето развитие)

д) наблюдава нарушение на говора, тъй като, когато

д) реч среда

д) се занимава с логопед (на каква възраст и колко BPE-Мени, резултатите от проучвания)

ж) характеристики на речта сега (родители, учители, преподаватели)

ИЗВОДИ: ИСТОРИЯ НОРМАЛНИ обременени

II. Разглеждане Survey общо подвижност

1. Изследване на моторно памет, движение и смяна на самоконтрол при изпълнение на DWI-GATELNYH ПРОБИ

а) логопед показва 4 движение на ръцете и се променят, за да се повтори: ръце напред, нагоре, отчасти, на колана; б) Повторете за учител на движение с изключение на една, предварително се дължи на "забранена" движение D, С и F, С, N, т, т.е.

Забележка: качеството е правилно, последователността на движенията, особено преминаването от едно движение към друго.

2. ИЗСЛЕДВАНЕ произволни СПИРАНЕ DWI-ZHENY

марш и да се спре изведнъж тъкмо навреме

Забележка: гладка и точни движения в двата крака, съвпадение сигнал отговор мотор.

3.ISSLEDOVANIE STATIC моторната координация

а) стои със затворени очи си, краката, пуснати на борова, така че палеца на единия крак почива върху петата на другия, протегнати ръце им - изд. Срок - 5 секунди до 2 пъти за всеки крак; б) да стои със затворени очи в дясно, и след това отново Ливи, но, ръце напред. Време Run-- предим- 5 секунди

Забележка: безплатно задържане пози или стрес, с люлее наляво-надясно: балансиране ръцете на тялото, главата му на място или да направите пробив в ръката докосва пода с другия крак: понякога пада отваря очите си и отказва да извърши пробата.

4. Изследване на динамичен координация на движенията

а) поход, редуващи стъпка и пляскат с ръце. Памук, произведени в пространството между стъпки Ь) за извършване на коремни преси в един ред 3-5. Павел токчета не се допират, се извършва само на пръстите на краката

Забележка: тя изпълнява вярно 1 пъти от 2-3 пъти, времена, и стъпка редуване памук неуспешна. Забележка: представя добре със стреса, размахвайки, балансиране на тялото и ръцете, това е целия крак.

5. ИЗСЛЕДВАНЕ НА ПРОСТРАНСТВЕНО-NOY (в имитация)

а) се повтаря в продължение на логопед DVI-zheniya за ходене в кръг на об срещуположна посока, през кръга. Започнете ходене или център на кръга, надясно, за да се върне в централния кръг на ляво. Пас от десния ъгъл на офиса през центъра на диагонала байпаса из офиса и да се върне към десния ъгъл с глава по диагонал центъра на противоположния ъгъл, завива на място около него и poskoku се придвижват в офиса, от движението на десния б) извършване на същото ляв; в) за устни инструкции, за да вършат същата работа

Забележка: грешки в пространствената координация: непознаване на страните на тялото, което води ръка, изпълнението на несигурност.

6. РАЗСЛЕДВАНЕ RATE

а) в рамките на определен период от време, за да бъде в крак с движения на ръцете. до-свързващ логопед. По сигнал от логопед поканен да извърши движението на мисълта, а по-скоро на следващия сигнал (памук) шоуто, на която движението намалява разделите обект Ost. движения на ръцете IM - изд, нагоре, настрани от долната лента. б) писмено пробата: Предвиждане-Гаета рисуване върху хартия се придържа към strechku за 15 секунди при произволна скорост. За следващите 15 секунди, за да изготвят възможно най-много кандидат-Streit, за следващите 15 секунди, за да се направи б-началните и съществено темпо.

Забележка: нормално темпо, бавно, бързо,

7. SENSE ПРОУЧВАНЕ ритмична

а) да се включи на учител молив ритмично модел: (I II II III I II II II III II I II III II II III I III I III II) б) музикален ехо реч постига определен ритъм на инструмента за ударни (барабан, барабана и т. е.), детето трябва да повтарят точно чух

Забележка: грешки по време на възпроизвеждане ритъм модел повтаря при ускорена или забави в сравнение с нивото на проба: дава броя на елементите в ритмичното модел

ИЗВОДИ: характеризират с нарушена и съхранява STO-RHONE НАЧИН мотилитет

Инспекция на моторни органи

Едно проучване на funktsiyartikulyatsionnogo моторно превозно средство

Всички задачи трябва да бъдат изпълнени с множество повторения на необходимите ходове. 1. Проучване на двигателната функция LIPS ЗА устни инструкции е след работа на показване

а) затворен устни: б) заоблени устни като за произнасяне на звука "о" - дръжте позата; в) дърпате устните в една тръба, като произношението на "Y" на звука, и задръжте позата; ж) да се направи "хобот" (дърпате устните и ги затворете), задръжте позата за до 5; г) се простират устни "усмивка" (зъбите не се вижда) и притежават стойка; д) повдигнете горната устна (видими горните зъби); ж) по-надолу долната устна (видими долните); г) едновременно вдигне горната устна и долната дъното; з) многократно произнасяне лабиален звук "б-б-б", "р-р-р".

имайте предвид: правилното изпълнение: обхват на движение е малък; присъствие приятелски движения; прекомерни движения изтощение мускулна напрежение, присъствието на тремор, слюноотделяне, хиперкинеза, активното участие на дясната и лявата страни на устните: затваряне на устните, от една страна; движението не е възможно.

2. изследвания на функцията на челюстта мотор се извършва в шоуто, следван от вербални инструкции

а) отвори широко устата за произнасяне на звука "а" и в близост; б) да направи трансфер в дясната долна челюст; в) да направи ход на ляво; ж) да направи ход на долната челюст напред

Забележка: прилагането на правото; движение на челюстта недостатъчна; присъствие приятелски движения, тремор, отделяне на слюнка; движение се провали

3. Изследване на двигателните функции ЕЗИК (ПРОУЧВАНЕ количеството и качеството на език движение) впечатления и устни инструкции

а) сложи език долната си устна и го задръжте по сметката от 1 до 5; б) постави езика на горната устна и задръжте за сметка на от 1 до 5; в) превод на върха на езика на десен завой ъгъл в левия ъгъл на устата, устните докосване; г) направи език "лопата", "игла"; г) стърчи полето и след това се оставя бузата език д) за повишаване на върха на езика на горните зъби, да държи под оценка от 1 до 5 и за понижаване на долните; ж) затворете очите си, изпънете ръцете си напред, и да изложат на върха на езика на долната челюст; ж) движение на езика и назад

Забележка: прилагането на правото, движението език имат недостатъчен обхват; яви приятелски движение: езикът се движи опасно от другата страна на масата бавно неточна: има нарушения в страната на език, независимо дали са на езика се провежда в определена позиция; Преместване изтощение, тремор присъствие хиперкинеза, слюноотделяне; движението не е възможно.

4. Проучване на двигателната функция на мекото небце

а) отворена вратата и ясно произнася звука "а" (в този момент в скоростта на мекото небце издига) б) провеждане на върха на шпатула или лист хартия усукани в една тръба, на мекото небце (нормално трябва да се появи GAG рефлекс), в) в издадената между езика и бузите издуват много удар, сякаш изгорял пламък на свещ

Забележка: прилагането на правото; количество на движение е ограничена, движенията на присъствие приятелски, ниска мобилност палатинални завеси, хиперкинезия, слюноотделяне, движението не може

5. Продължителността на проучването и експираторен сила

а) да играе всяка духов инструмент играчка (хармоника, флейта, флейта и т.н.) б) взриви едно перо, лист хартия и т.н.

имайте предвид: силата и продължителността на издишване; по-кратък дъх (в зависимост от възрастта на пациента)

Изводи: Движенията се изпълняват в пълен размер, правилно; изразено по време на включване в движението; Преместване на изтощение; движение се извършва в непълен, на забавен кадър, с появата на приятелски движения, тремор, хиперкинезия, отделяне на слюнка; поза задържане не се осъществи, трафик не се извършва.

VI. проучване силабичен

Деца олигофрения с церебрална парализа mispronunciation на думи не е ограничено от липсата на звук. Това често се случва, и нарушаване на структурата на сричкови на думата, следователно, разгледа възможността да се произнася думата дете различна сложност на сричкови. Първо, предлагани на детето да назове изображението на предмет, а след това се обажда на логопед за речта отразява произношението. Резултатите от двата вида задачи се сравняват, следва да се отбележи, че това е по-лесно да се изпълни дете. И подчертава думите, които се произнасят без да се нарушава структурата на звук и сричка. Важно е да се отбележи, е дали думата, сричка, която наруши структурата на уроците на звуци или хаотичен, произношението на които сричкови структури, образувани в детето, както и какво - не. Съставител протокола за изследване.

силабичен структурата доклад за изследване на думата

Виж силабичен структурата на думата

Оптичен стимул (изображение)

Voice отговор на оптичен стимул

За идентифициране структурно нестабилна нарушение силабичен структура на дадена дума, за да се увеличи офертата, следните предложения:

"Петър пие горчиво лекарство"

"На кръстопътя стои полицай"

"Astronaut контролира космически кораб" и др.

ИЗВОДИ: Ние наблюдавахме характер на структурата на изкривяване сричка (намаляване на срички - HAMMER - "Моток", опростяване на срички, срички НАДОЛУ - STUL- "TUL", някого, е оприличена срички - Бар стол - "TABUETKA"; DOBVAVLENIE ZVUKVO, сричка - ROOM - "KOMONAMATA" TABLE - "SMTOL"; суапова срички и звуци - дърво - "Dever"). Практически наблюдения показват, че Първообразът на срички Е диференциал разполага сензорни увреждания.

ХII. Reader Survey

Глас и визуални материали

Коментари (характер на изпълнението)

Проучване асимилационни писма 1.Nazvat посочено писмо

Буквите на разделянето на азбука

2.Find букви, обозначаващи звуци (подобни на метод и място на образованието и акустични характеристики)

р, б, S, S, W, X, р, N, S, Р, Q, R

5. диктовката на текст трябва да отговаря на изискванията към софтуера и включват думите, съдържащи звуци, които са подобни на метод и място на образованието за акустичните характеристики

Степен 1 Зина четка. Зина почиства обувки. Мама хвали дъщеря 2-ра степен Нашето училище е голям. Навсякъде тихо. Отиди на уроци. Нашият клас светлина. Ние Дима борда. казва Дима. Ние също така пише в тетрадките си степен 3 Това пролет, локвите пресъхнаха. Юра и Женя Chulkovy в градината. Ето и куче Fido. Тя лае птици. Децата засадени ябълки. Big ден. Можете да работите за дълго време, степен 4 деца дойдоха в гората. В гората, тишината. Само лек бриз шумоли листата на дърветата. Децата седяха на почивка в потока. Момчетата, които търсят съчки за огън. В храстите те открили таралеж. Той е погребан в сухите листа. Момчетата сложи таралеж в шапка и проведени у дома.

6. изневерява: а) думи с ръкописен текст

ключови кръгове, премахнат щъркел, око, улица, четка, веранда, чук

ИЗВОДИ: DISGRAFICHESKIE няма грешка, артикулира ACOUSTIC дисграфия, оптични, смес от звукотехника-шарнирно с оптичния дисграфия.

Резултатите от изследването, получени позволяват заключението за формулиране логопед, където посоченото ниво на реч maldevelopment (I, II, III) съгласно RE класификацията Левина и форма на говорни аномалии. Примери logopedicheskikh заключения могат да бъдат следните: общо хипоплазия III ниво реч причинени устойчиви нарушения в познавателната дейност и дизартрия; обща изоставането на ниво реч II поради постоянните нарушения в познавателната дейност и alalia и т.н. В първата част на заключението на логопедична терапия отразява състоянието на речта, която е свързана с първична интелектуална дефект, ще послужи като основа за допускане до специално училище (специфичен клас). Във втората част на това мнение посочват специфичните трудности на ученика поради клиничната форма на говорни аномалии, които трябва да бъдат взети под внимание при организирането на индивидуален подход към двете индивидуални и по професии от първа линия.

1. Волков G.A.Logopedicheskaya ритъм. М. 1985. S.91-98.

2. Gudoshnikov FF Korkunoff VV Репин ZA Техника на подбор на деца в специални училища: Ох. Ръководство / Свердлов. симетрични. Инст. Свердловска, 1980. 70 стр.

3. Daniel L. Методи за корекция на речта и психическо развитие на децата с церебрална парализа. L. 1977. 117 стр.

4. AR Лурия, Висши корови функции на човека. М. 1969. 375 стр.

5. Mastyukova EM Клинични характеристики на умствена изостаналост в студентите с церебрална парализа // Дефектология. 1980 година №3. S.3-10.

6. Mastyukova EM Ippolitova MV говорни нарушения при деца с церебрална парализа. М. 1985. 189 стр.

7. Методи за изследване на говорните нарушения при деца: сб научен. TR. М. 1982. S.5-93.

8. Основи на теорията и практиката на логопедична терапия / изд. RE Левина. М. 1968. 364 стр.

9. Петров AV развитие на реч на учениците от Помощно Училище. М. 1977. 220 стр.

10. GV Chirkina Чрез методите на обучение на деца със дизартрия psevdobulbarnoj // Дефектология. Брой 4. 1973. стр 45-50.

11. EYDINOVA MB Pravdina Винарско-EN Детска церебрална парализа и начини за тяхното преодоляване. М. 1959. 275 стр.

Реч терапия изпит по-млада