Развитието на ситуационен съгласуван реч - развитието на ситуационен съгласуван реч на деца в предучилищна възраст от средната

Развитието на ситуационен съгласуван реч

Свързан по-специално, терминологичния смисъл на думата, което наричаме тази реч, която отразява в плана за речта на всички съществени свързване на своята материалното съдържание. Тя може да бъде непоследователен по две причини: или защото тези отношения не са признати и не са представени в съзнанието на говорещия, или защото се представят при мисълта на говорещия, тези връзки не са правилно идентифицирани в речта си. Свързване действителната реч означава, адекватността на дизайна на речта, че говорителя или писател, със своята яснота гледна точка на читателя или слушателя на. За да го разбирам, че не е необходимо специално да се вземе предвид конкретната ситуация, в която е изразена; всичко в него е разбираемо за другият от контекста на речта; Тази "контекст" реч.

Различават се по този начин да "ситуационен" и "контекстуална" реч. Ситуационен контекст и моменти са винаги във вътрешната взаимовръзка и взаимно проникване.

Това не е абсолютно ситуационен принадлежност речта на детето: тя се проявява в различна степен в зависимост от съдържанието, характера на съобщението, индивидуалните особености на детето и как детето е добре запознати с литературна реч.

Ситуационен, тъй като тя е представена в речта на детето, се проявява в много форми. По-конкретно дете в речта си, или пък липсва мълчалив въпрос, или по-голямата част замества местоимения. Речта му е пълен с думи "той", "тя", "тях", а в контекста на речта не е посочен никъде за което се отнасят тези местоимения; същото местоимение "той" или "тя" по същото време в едно изречение са различни лица. По същия начин, тя изобилства от наречия ( "там", без да уточнява къде точно).

Характерна особеност на тази "ситуационен" въпрос е, че тя е по-изрично от изрази. Едновременното словото и изражението на лицето на пантомимата, жестовете, интонацията, засилване на повторение, инверсии и други изразни средства, които едно дете използва, разбира се, съвсем спонтанно, но сравнително много широко, често далеч надхвърлят това, което се съдържа в смисъла на думите му.

Това произтича от необходимостта да се общува. Той винаги е насочена към слушателя в друга, и се използва за комуникация с него. Това се отнася и за ситуацията в зависимост от контекста на словото. Но за да бъде подходящо средство за комуникация, ние сме в различни условия трябва да отговарят на различни изисквания и да използват разнообразни средства. Това се дължи преди всичко на разликата и "ситуацията" и "контекстуален" реч [34].

Когато тази връзка ние сме в детето се развива, това е, както вече бе споменато, и както се потвърждава от просто наблюдение и специален кабинет, не измества ситуационния речта и не дойде да го замени, детето започва всичко перфектно и адекватна, подходящ за използване на един или друг - в зависимост от конкретните условия, съдържанието на съобщението и естеството на комуникацията. "Ситуационен" и "контекст", това с развитието на тази най-съ-съществуват в детето. Освен това, с развитието на детето, свързан "контекстуална" реч, този процес не се осъществява така, че детето има или правите или не притежава последователна реч, т.е. или който и да е съдържание не е в състояние да посочи съгласувано, "контекст", или не знае как да се представят всички. В действителност, както се вижда от нашето изследване, е способността да се не означава, че появата на детето някаква нова универсална структура на словото, независимо от неговото съдържание; тя може да бъде да се запази на същото ниво, например, при деца от началното училище за текста на разказа, и може да не е налична за поддържане на различно ниво, когато разказът се комбинира с абстрактно мислене.

По този начин, обобщава по-горе, можете да създадете таблица, която показва основните отличителни характеристики на ситуационен съгласуван реч на деца в предучилищна възраст от контекста (вж. Таблица 2).

Таблица 2 - Сравнителни характеристики на контекстуален и ситуацията реч