Развитие на способности в предучилищна възраст

В ранна възраст децата могат да се видят е първата проява на способности - тенденцията за всякакъв вид дейност. Изпълняването на детето си се забавляват, забавляват. Колкото повече бебето се занимава с тази дейност, толкова повече той иска да го направи, той не се интересува от резултата, но самият процес. Детето не обича да се направи снимка и боя; не си построи къща, и да го изгради. И все пак, най-интензивните и светли способности започват да се развиват от 3-4 години, а в ранните години са общите условия на формирането им. Така че, за първите три години от живота на детето се развива основно движение и съществени действия, той формира активна реч. Тези постижения на ранна детска възраст продължават да се развиват по време на предучилищна години. Обща способност да прави две групи - познавателни и практически. Формиране на познавателен, включени в образуването на форма възприемане на реалността възприятие, с форма на паметта, способността пространствена визуализация, въображение, т.е., до създаването на фигуративния основа на интелигентност ...

Централно място в структурата на познавателни способности отнема възможността за създаване на изображения, които отразяват свойствата на обектите, тяхната обща структура, съотношението на основните характеристики или части и ситуации.

До когнитивната способност да се отнасят, на първо място, сетивни, интелектуален и творчески. Сетивни възприятия, свързани с деца елементи и техните качества, те са в основата на интелектуалното развитие. Сензорни способности се формират бързо от 3-4 години. стандарти асимилация предучилищна възраст води до появата на идеални обекти, свойства на пробите, които са определени в думата. Децата се запознават с видовете на всеки имот и да ги систематизира, когато, например, овладяване на понятията спектралните цветове, фонеми на родния си език, стандартните геометрични форми.

Основа за развитието на интелектуални способности направят действията визуална симулация: заместване на използването на готови модели и изграждане на модел, основан на създаването на връзки между заместник и прокси обект. Така че, както готовия модел може да бъде план за игра на стаята или района, в който децата се учат да се движите. Тогава те започват да се изгради такъв план, което показва елементите в стаята от всички условни знаци, като например маса - кръг, гардероб - правоъгълник.

Творчеството свързани с въображението и ще позволи на детето да намерите творчески начини и средства за решаване на проблеми, излезе с история или една история, създаване на план за игра или модел.

Предучилищна възраст, участващи в различни дейности -. Играта, инженеринг, труд и т.н. Всички те имат общ, колективен характер, и по този начин се създадат условия за появата и развитието на практически умения, най-вече организационни. За да може успешно да комуникират помежду си, децата се нуждаят от различни умения: поставяне на цели, съдържание на планирането, избора на средства за постигане на целта, съвпадение резултата с очакваните, като се вземат предвид становищата на партньори, разпределението на отговорностите в съответствие с възможностите и интересите на всеки, прилагането правила за ред, способността за решаване на спорове и конфликти, без възрастен намеса, за да се оцени отношението на партньорите на възложената работа и други.

След завършване непрофесионални лъжици, Наташа дума за разпределяне на масата, се купчина от плочки. Подходящ роми. Наташа излита на върха на стека 3 плочи и дава на ромите: Вземете го. Аз ще ви помогне да се разпространи на плочите. Багажът красива.

Сред практическите умения на деца в предучилищна възраст да включва и дизайн-инженеринг: пространствена визия, пространствено въображение, способността да представи темата като цяло и неговите части на планове, чертежи, диаграми, описания и възможността за самостоятелно формулиране на плана, се характеризира с оригиналност. Ще подчертая, че тези способности са в основата, в бъдеще с помощта на техните деца учат учебни предмети като рисуване, геометрия, физика, химия, която се нуждае от възможност да представи същността на процеса, структурата на механизма. Богати възможности за развитие на конструктивни и технически умения в предучилищна възраст създава дизайн на различни материали за проектиране и използване на технически играчки.

В предучилищна възраст се развива активно специални способности, особено чл. Предучилищна, повече от всяка друга възраст период, създава благоприятни условия за формирането им. Предучилищна възраст, включени във всички разнообразни артистични дейности. Той пее, танци, вае, рисува. Детето на предучилищна възраст се проявяват такива способности като зрителни, изкуства и занаяти, включително чувство за композиция, цвят, форма; музикални,
които образуват мелодичен и ритмичен ухото, чувство прагче; театрална реч, която включва поетичен ухо, изразителен интонацията и изражението на лицето. Някакви специални умения включват основни компонента: определено ниво на развитие на когнитивните процеси, технически умения и емоционална отзивчивост и чувствителност. Като последният е в художествения способността излиза на преден план.

Специално място в психологията на способности, е проблемът за развитието на деца с изявени дарби. При дарение разбира качествено уникална комбинация от възможности, което прави редица човешки интелектуален капацитет, оригиналността на работата си. Надарен дете по вид на умствено развитие е по-напред от своите връстници. Тя се характеризира с началото на развитието на речта и богат речник, чувствителност към нова информация, възможността да го получи и да организирате, желанието за решаване на трудни проблеми и да говорим за сложни явления, установи скрити връзки между обектите, да открие причинно-следствени връзки. Надарени деца са много любознателни, питам много въпроси към един възрастен, който може да го постави в застой, те са критични към себе си и другите.

Първата група включва деца с умствена ускорено развитие. Те се различават от своите връстници от високо ниво на интелигентност, удивителни умствена дейност ненаситни познавателни нужди.

Втората група се състои от деца с умствена ранна специализация. Те се характеризират с обикновената общото ниво на специален полза на всеки един предмет (в който и да е област на науката или инженерство). Според "собствен" обект или група обекти, детето може да устои, може значително да надмине другите деца лесно, когато той се дава спецификата на материала, по-задълбочен интерес и готовност за усвояване и творчески да участва в работата.

Говори се, че бащата на известния математик Гаус обикновено плащат на работниците си в края на седмицата, като към таксата за дневна печалба за извънреден труд. Един ден, след като баща Гаус приключва с изчисленията, следните операции за бащата на детето, който е бил едва на три години, тя възкликна: "Преброяване неправилно. Това е, което трябва да бъде в размер. " Изчисленията повтарят и проверени с изненада, че хлапето има правилната сума.

Третата група от талантливи деца са децата с някои признаци на изключителни способности. Те не надмине своите връстници в общото развитие на интелекта, не показват поразително напредък във всички области, но те се отличават с особеното качество на индивидуалните психологически процеси. Например, една изключителна памет някакви предмети, богатство на въображението, което се проявява в необичайни сдружения, остър наблюдение.