Развитие на емоционална отзивчивост на деца в предучилищна възраст

"Развитието на емоционална отзивчивост на деца в предучилищна възраст"

От първите дни на живота на детето се сблъсква с разнообразието на света (хора, предмети, събития). Възрастни, особено родители, не само за въвеждане на бебето с всичко, което го заобикаля, но винаги в една или друга форма, за да изразят отношението си към неща, действия, събития чрез интонация, изражения на лицето, жестове и реч. Благодарение на нашата вродена способност да изразяват емоции можем да се разбират помежду си, без да използвате средствата за говор. Разбира се, това не е изненадващо, че на езика на емоциите е общ език за всички хора на Земята.

Емоциите засягат всички компоненти на знания: на усещане, възприятие, въображение, памет и мислене. Добро настроение подобрява настроението. Човек забравя, че емоционално неутрален и това няма значение за него.

През детството, особено емоции (тяхната сила, издръжливост, устойчивост) се променя поради поради промени в общия характер на детето и мотивите й, както и поради сложността на връзката на детето с външния свят. Наред с опита на удоволствие и болка, свързани с удовлетвореността и недоволство непосредствените желания, детето има по-сложни усещане, причинено от това колко добре той изпълнява задълженията си, как важни са действията, извършени от тях на други хора и до каква степен се наблюдава от себе си и другите определени норми и правила на поведение.

От съществено значение за емоционалното развитие на личността на детето, е дело не само реална, но също така и въображаеми, което позволява емоционално предвиди дългосрочните последствия от действията си. В този процес на въображението е един вид игра на тази ситуация, по време на който можете да откриете на стойността на предмета на обстоятелствата или действията, които при тези обстоятелства могат да бъдат изпълнени.

Дете, което е достигнало сравнително високо ниво на емоционална въображение, опитвайки се, преди да започнете да се реши проблема, след като загуби в имагинерната равнина различни варианти за действие и да се предскаже тяхното въздействие върху хората около тях, а следователно и за себе си. Така че той се стреми да се определи посоката на неговото последващо поведение, като се избягват тези поведения, които могат да направят под влиянието на случайни обстоятелства и мимолетни желания.

Отношението на децата към предложените промени работа и преценка на ефективността на прилагането му се увеличава значително при използване на фигуративни описания и нагледни материали (като например снимки) възрастен събужда емоционална въображението на детето. Тя ви позволява не само да присъства, но също така и да изпитат това колко лошо и неприятно бебе в стаята разхвърляна и без играчки, и как тя ще бъде добре и щастливи, когато работата, свързана с почистването на стаята или с производството на детски играчки, ще бъде доведен до своя край. В този случай, въз основа на емоциите, свързани с ефективна такава.

Този процес може при неблагоприятни условия за дълго време да остане на това ниво, и на детето, например, дълго време е да се научите, а не за обогатяване на знания, но за да получите правилното марка, или да не се работи за по-голяма производствена ефективност на околната продукт, и за да се избегне укор и наказание. Все пак, напредъкът в развитието е да превърне целите на неговите мотиви. Този процес на преобразуване е сложно, това не е достатъчно за разбиране на детето на значимостта на постигнатите резултати.

По този начин, интелектуална наслада, че детето получава при усвояване на нови знания, може с добра организация на учебния процес, за да станат по-богати и по-вълнуващо от тревогата за това дали съответният запис, за постигането на които преди това е бил основния мотив в работата си. По същия начин, удовлетворение от работата на добре за бизнеса, повишаване на самочувствието на детето, което му позволява да оцелеят възможност да извършите по-важни и по-взискателни задачи, дълбоко може да се разбърква личността на детето от страх от наказание или за удоволствие получи похвала.

Въпреки това, на условията в предучилищна възраст сложни емоции и чувства намерен на взаимосвързаността и взаимозависимостта на емоционални и когнитивни процеси - двете най-важни области на психическото му развитие: щастие има тенденция да се допринесе за изпълнението на познавателни задачи, а мизерия затруднява прилагането му. Положителни емоции повишаване на мотивацията и да намалят негативното си.

Програмата има за цел - развитието на емоционалната сфера на деца в предучилищна възраст на възраст от 3 до 7 години.

Въз основа на целите на обекта и предмета, ние приемаме, че ако системно и целенасочено развитие на емоционалната сфера на предучилищна възраст децата, тя ще има по-продуктивни и благоприятен ефект върху тяхното творчество, развиват въображението и абстрактното мислене, така необходима за творческите прояви в различни дейности ,

Методи за решаване на задачи:

дискусии, целящи да проучат различни емоции и чувства;
вербално, настолни компютри, мобилни, ролеви игри;
изготвяне емоция;
играе етюди;
четене на литературни произведения (приказка за терапия);

За да се разбере собствените си емоционални състояния и реакции на детето, необходими за:

1 - Именуването на възрастен;

2. - приемане или отхвърляне на възрастен;

3. - подкрепата, която възрастният има дете.

Диагностични методи за началната и крайната способността диагноза, за да разберете и осъзнаете емоции:

вземете емоция;
Изследване на емоцията;
емоционални ситуации;
цвят характер;
смешно и тъжно топки.

Принципи за изграждане програма

Тази програма е представен като поредица от последователни сесии. Един или повече класове, обединени един или повече практически проблеми.

Занятията се базират на материала близки и достъпни за децата, свързани с настоящите проблеми за тях.

В класната стая много внимание се обръща на опазването на тясната връзка на знания, чувства, поведение, разкриване и разбиране на проблемите, за да бъде решен. Фактът, че знанията на децата, се осъществява чрез емоционалната сфера, така че детето да може да се почувства проблеми на друг човек, за да отговори на емоционалното му състояние, обогатявайки го своята индивидуалност.

Основните структурни елементи на програмата са: psihogimnasticheskie упражнения, проучвания, дискусии, игри, рисуване.

Изследвания - упражнение върху възприемането на външния израз на емоциите. Определяне на характеристиките на външните прояви на емоционални състояния може да имитира изразителни движения на лицевите мускули, пантомима - изразителни движения на цялото тяло на вокална мимикрия - изразителни говорни свойства. външен израз на емоция възприятие вълнува отговори емоционални чувства и реакции при хората и играе водеща роля в човешкото общуване. Имитации деца от различни емоционални състояния има psychoprophylactic характер. На първо място, активни и мимическите пантомима прояви на привързаност може да помогне за предотвратяване на ескалацията на емоциите по някакъв патология. На второ място, благодарение на мускулите на работа лице и тяло осигуряват активното изпълнение на емоции.

Рисуване емоции помага да се научат децата на умения адекватно възприемане и изразяване на емоции. Рисуване помага за облекчаване на стреса при деца. С помощта на едно дете може да сигнализира си емоционално състояние цветове. Самият процес на рисуване може да повлияе върху поведението на децата: те са направени по-безопасен и по-достъпни.

Предучилищна - време познание за света на човешките отношения. Дете модели в своя парцел-ролева игра, която е доминиращата дейност за него. Възпроизвеждане, той се научава да общува с връстниците си. Това е периодът на първоначалното образуване на лицето. Появата на емоционално очакване на последиците от тяхното поведение, самочувствие, осъзнаване на усложнения и опит, с което обогатяват с нови чувства и мотиви на емоционална сфера нужда. Способността да се прави разлика между симптомите на чувствителност и емоционални деца отзивчивост, както и в развитието и образованието на техните по-високи човешки емоции и е един от най-важните образователни цели. Успехът и ефективността на своите решения, зависи главно от организацията на живот на децата в групата. Ако едно дете се научава да разпознава емоциите собствените си и на другите, да са наясно с тяхното значение и смисъл, би било сериозна крачка по пътя към овладяване на опита си да се развият умения произволни действия и психическо самоконтрол, подготовка за успех в училище, развитието на комуникативни качества, умения, общуване с връстници и възрастни.

Говорете за чувствителност

- Днес ще ви прочета едно стихотворение. Той си има име (наименование). Трябва да го (заглавие) се обади.

Татко счупи вазата ценно.
Баба и майка намръщи веднага.
Но татко намерено: погледнете ги в очите
И плахо и тихо, "Съжалявам", каза той.
И майка ми мълчи, дори и с усмивка:
- Ще купя друг, има по-добра продажба.
"Извинете!" - изглежда, че това е така?
Но в края на краищата каква чудесна дума!

Какво ваза счупи татко? (Precious - това означава красива, мила.)
Защо се намръщи майка и баба?
Как разбирате думата "но татко е намерен"?
Татко каза? (Татко не само да кажа, той погледна в очите ми и каза тихо любезни думи -. Много важни думи, и те трябва да бъдат в състояние да говори.)
Как се оказа дума съжалявам?
Тъй като ние сме на тема стихотворението?

След като децата идват с няколко имена, учителят трябва да се каже, че това стихотворение ще се нарича по различен начин, тъй като тя дойде с децата.

Лена и Катя бяха много приятелски. Но сега Кейт е болна и не отиде в детска градина. Лена е скучно и не искат да играят. Всеки ден тя пита учителя си, Галина, независимо дали идва скоро Кейт? Но Галина не знаех - момичето се възстановява бавно.

След като групата пристигна Лена, тя бе избрана Галина и казва: "Днес аз отивам да питам майка ми, затова отидохме в Кейт."

Галина нежно погледна момичето и каза: "Много добре, скъпа, ти си такъв грижовен приятел, но вие отидете на Кейт, докато това е невъзможно. По-добре да се направи снимка, и аз го имам пред Кейт. "

Защо Лена не може да отиде в Кейт?
Както ви погълне грижи за болен приятел?

Методи за саморегулирането и отстраняването на емоционален стрес при деца

"Стегни се" (за деца от 5-годишна възраст)

Дете каже: "Веднага след като смятате, че притеснен, искам някой да се удари, хвърлят нещо, има един много прост начин да докаже на себе си силата му: обхвана лактите си и натиснете силно ръцете си към гърдите си - на възраст човек тази поза."

"Растат в земята" (за деца от 5-годишна възраст)

"Опитайте силно силно натиснете петите на пода, стиснете ръцете в юмруци, зъбите му здраво. Вие - мощен, здрав дърво, имате силни корени, и вятър не ви е страх. Тази поза уверен човек. "

"Ти - лъва!" (За деца от 5-годишна възраст)

"Затворете очи, представете си лъв - царят на животните силни, мощни, уверен в себе си, спокойни и мъдри. Той е красив и опитен, горди и свободни. Това име лъв като теб, той ти е името, очите, ръцете, краката, тялото. Лъв - това си ти! "

"Събуди се, третото око!" (За деца от 5-годишна възраст)

"Човек вижда не само очите. Мъдрост и остроумие, бързина и спокойствие може да се събудите с трето око. Протегни показалеца си, той се напряга и да го сложи на челото между веждите над носа. Тук е трета око на мъдростта на очите. Масажирайте този момент, казвайки: "Събуди се, трето око, събуди се, третото око. "6-10 пъти.

Игри и упражнения за намаляване на агресията и отслабването на отрицателни емоции

Ядосан, агресивно дете, малтретиране и побойник - голяма родителска чувство на неудовлетвореност, заплаха от екип на благосъстоянието на децата, "буря" от домакинствата, но и жалко същество, което никой не разбира, не иска да се гушка и съжаление. Детски агресивност - знак за вътрешен емоционален стрес, съсирена негативни преживявания, един от неадекватни начини за психологическа защита.

Тези деца използват всяка възможност да се бута, бие, се е разпаднала, притискане, от друга. Тяхното поведение е често провокативен. За да провокира агресивно поведение, те винаги са готови да дразня майка ми преподавател, колеги. Те не се успокои до тогава, докато възрастните не се взривят, и децата не идват на удари. Например, едно дете е съзнателно облечен бавно, отказват да мият ръцете си, чисти играчки, докато не донесе на майка си от себе си и не я чух да крещи или да получите един шамар. След това, тя е готова да плаче, и получаване само комфорт и обич от майка почивка. Не е ли много странно начин за получаване на внимание? Но това е за детето само механизъм "изход" психо-емоционален стрес, натрупаната вътрешна тревога.

Причини за възникване на агресия е почти винаги външни: семейство несгодите, лишаване от нещо желано, разликата между желаното и възможното.

Просто разберете и да го приемете, възрастните "предполагам", че детето е по никакъв начин не е виновен, а ако няма да боли, то ще бъде лесен и приятен да говоря.

Откриването на детето си признаци на агресивно поведение, да играят с него в този раздел на играта, и играта ще бъде полезна част от нарушенията в общуването и използването на методи за изкуство, танци и терапия движение.

"Възглавница боеве" (за деца от 5-годишна възраст)

За играта нужда от малко възглавница. Играчите хвърлят възглавници един към друг, произнасяйки викове на победата, те бият помежду си, опитвайки се да стигнем до различни части на тялото. В играта е парцел може да бъде "Битката на двете племена" или "Това е за теб. "

Забележка: Игри започва възрастен, сякаш даде разрешение за такива действия, премахване на забраната за агресия.

"Knock прах" (за деца от 4 години)

Всеки участник получава "прашен" възглавница. Той трябва усърдно удари ръцете правилно, "почистване".

"Детски футболен" (за деца от 4 години)

Вместо топка - възглавница. Играчите са разделени на 2 отбора. Възрастен - съдията. Можете да играете с ръце и крака, възглавницата може да рита, хвърля, да вземе. Основната цел - да вкара гол.

Забележка: Възрастен налага правилата: не можете да се отдадете на ръцете и краката, ако няма възглавница. Наказателно отстранен от терена.

"Наклонената кула" (за деца от 5-годишна възраст)

От възглавнички изградена висока кула. Задачата на всеки участник буря да скочи върху нея, изрече викове на победата, като "А-ах", "Ура!" И т.н. Този, който скача на кулата, без да се разрушава стените му.

1. Всяка страна може да се да се изгради толкова високо, че, според него, той може да победи кула.

2. След всяка буря от "фенове" направи силни викове на одобрение и възхищение "Браво!", "3dorovo!", "Victory!" И т.н.