Разработване на обучение

изследователи посоки

Дидактически принципи L. V. Занкова

По време на експеримента, нормата Занкова разработени оригинални дидактически принципи, им 5.
1. Образование за високото ниво на трудност. Тя включва преодоляване на пречките, напрежение принуждава учениците, сложността на учебния материал. Този принцип се разкрива на "духовните сили на детето, което им дава място и посока."
От съществено значение е, че овладяването на знания води до преосмисляне на тяхното систематизиране, която има сложна структура. Въпреки това, степента на трудност се регулира така, че предложената учебния материал може да бъде разбрана от ученик. Прибягва до светски сравнение, можем да кажем, че никой спортист не е физически се развива и да постигне добри резултати само в леки упражнения. И в менталното и цялостното развитие на умствена работа, която изисква напрежение, гарантира успех.
2. Водещата роля на теоретични знания (в основното образование). Този принцип включва усвояване на приложни знания на базата на разбиране на теоретичните концепции в познаването на взаимната зависимост между явленията, тяхната значителна вътрешна комуникация.
3. Образование бързи темпове. Това следва от принципа на високо ниво на трудност и е насочена срещу "заобикалки", срещу постоянен ниската производителност, от гледна точка на движим напред, повторения. Това не означава, че трябва да се даде малко повече в класната стая на новата информация, и напълно да се откаже от формирането на умения. Този принцип е преди всичко качествена, а не количествена характеристика, както и оповестяване на различни страни на придобитите знания, като ги увеличава.
4. Повишаване на студентите за учебния процес. Този принцип обаче е в непосредствена близост до известни традиционното обучение принципа на съзнанието (за S.V.Ivanovu, Минесота Skatkin, DO Lordkipanidze, SI Ganelin, MA Данилов, BP и Esipov и др.), но се различава от конвенционалните интерпретации. Тази разлика е, както следва. Принципът на съзнание се обърна навън и означава разумно придобиване на знания, умения и способности. осъзнаване на принципа на LV Занкова, обърна навътре, т.е. Протек-на на дейностите по обучение. Schoolboy осъзнава местоположението на образователни материали, необходимостта да се запомни неговите специфични елементи, за да разберете причините за грешките, ако са те. Така че процесът на придобиване на знания и умения по някакъв начин "става обект на съзнание."
5. целенасочена и системна работа върху общото развитие на всички ученици, включително и на слабите. Тази работа води до големи промени в образователната напредъка и развитието на слабите ученици.

Как да се разработи посока

Едно проучване на проблеми в развитието на обучение се провежда в продължение на 12 години. Практическото му резултат е намаляването на периода на начално образование за една година. От 1969 г. училищата в цялата страна отидоха на тригодишен вместо обучение от четири години. Обучението се провежда в продължение на програми и учебници, изготвен въз основа на новата дидактическа система на LZ Занкова. Сега Беларус и България, училища в нов етап на реформата в училищното образование, това дидактическа система развива и усъвършенства.
LV Занков дидактическа система, разработена от него не счита уникален. Има и други система за обучение, за да бъде същата като или дори по-ефективен от системата LV Занкова и още повече в сравнение с конвенционалните методи.

Концепция В. Davydova- D. В. Elkonina

Една такава област е теория (концепция) В.В. Davydova- DB Elkonin от развитие на обучението. Нейните характеристики и предимства ще станат ясни в сравнение с традиционния метод и вида на информацията и примерен образование.
В традиционната вида обучение, три компонента определят нейната същност: шоуто -> обяснение - ^ - контрол. Преди ученик е цел: да овладеят начините за решаване на проблеми, предвидени от програмата; научат правилата, с голяма точност да се възпроизвеждат наученото. Това е, всъщност, възпроизвеждащо (репродуктивен) вида на обучение. При тази система на обучение взаимодействие между студентите не е: в класната стая не може да се говори, да предложи. Усилията на учителите и учениците да се съсредоточат върху развитието на паметта, но върху цялостното развитие на вниманието им не е насочена. Тя може да бъде малко преувеличени обяснителна диаграма (информация) -illyustrirovannogo вид, но по принцип вярно.
При разработването на обучение в VV Давидов, тези недостатъци на образователния процес не може да се осъществи. Това обучение се характеризира с функции, които са коренно различни от традиционното.

Разработване на учебна база

Така че, в резултат на специфично образование, развитието е свободно развитие на всеки ученик като предмет на преподаване и като човек. Безплатна развитие е тази, която не е обект на предварително определена скорост, тя няма отношение. На резултатите от образованието развитието съди по промените в развитието на всеки отделен ученик.
Разработване на обучение допълва и не отхвърли конвенционални и други видове обучение, като педагогическа технология, обяснителен (информация) - примерно обучение, като всеки от тях решава конкретни проблеми.
Сходството на идеи развиващите обучение на ПС Занкова и V.V.Davydovu- DB Elkonin се свежда до това: тяхната цел - цялостното развитие на ученика, а не само на познавателните процеси; студент - активен субект на дейностите за обучение; учител - организатор на колективна дейност търсене; знания и умения, не е крайната цел на обучението и цялостната инструмент за развитие.
Разликата между тези посоки на развитие на образованието се крие във факта, че тя е в LV Занкова идва от частния към общото, а за VV Давидов - от абстрактни понятия за бетон.