Ранното откриване на аномалии на речта в предучилищна възраст и методи за отстраняването им, публикуван в сборника
Първите три години от живота са много важни и изключително важен период в развитието на детето. На тази възраст определя основната лична образование, като цяло самочувствие, доверие в хората, интерес към света и другите. Неразвитостта или деформация на тези качества в ранна възраст е трудно да се коригира в по-късни периоди.
В момента, от особено значение са въпросите за ранна диагностика, форми и методи за работа с малки деца.
В ранна детска възраст, мониторинг на психичното развитие е от съществено значение за ранното откриване на аномалии на отделните мерки на корекция и превенция план, насочен към създаване на условия за цялостно развитие на психиката на детето. Значението на тази работа е свързана с изключително познаване на ранните етапи на умственото развитие на индивида.
Ранна възраст има голям потенциал да бъде в основата на бъдещата възрастен личност, особено неговата интелектуална и език развитие. По това време там е интензивно развитие на мозъка, което не е в нито една от по-късните периоди от живота. От 7 месеца. мозъка на детето се увеличава два пъти, до 1,5 години - 3 пъти, а от 3-ти вече е 3/4 тегло на мозъка възрастен. Именно в този чувствителен период на основите на интелект, мислене, висока концентрация на вниманието, различни речеви функции.
майстори деца бипедалното придвижване. Това е голямо постижение на втората година от живота. По време на втората година от живота на детето майстори ходене. Разхождайки се в изправено положение - това е голямо постижение на човечеството, само един човек, обладан двукрак придвижване, и това говори за развитието на човешкия мозък.
През втората година от живота на нормално развитие изчезва манипулативно дейност, това е около една и половина години. И в челните редици на действия с обекти излиза работа по същество. В процеса на усвояване на материалното действие настъпва психическо развитие на детето. LS Виготски заяви: "психическо развитие се осъществява в процеса на усвояване и присвояване на социално и исторически опит." Въпреки това, въвеждането в света на обекти в ранна възраст е само с активното участие на възрастните в тясно сътрудничество с тях, когато детето започва да се разбере, че яде с лъжица, гребен за разресване, търкаля топката. Внимание и персонално отношение към възрастен стимулира и подкрепя детето, насърчаване на дейността и подобряване на уменията, му даде увереност.
Сътрудничеството се превръща в един от основните дейности по време на цялата ранна възраст.
В процеса на целенасочена дейност на детето също се развива с голям и фина моторика на ръцете. Тясната връзка между него и развитието на речта, защото проекцията на ръката на мозъка е много близо до зоната на словото, която се формира под влиянието на импулси, идващи от пръстите на ръцете. От две години на детето се появява водещата ръка и съгласувани действия и двете си ръце. Той говори за физиологичната съзряването на мозъка, която ви позволява да се подчертае доминиращата ръка. Последователност на двете ръце - това е, когато ръката на шофиране прави верига от определени действия, а от друга страна се затваря веригата на операции, водещи ръка. Последователност на ръка е интелектуална основа. Долната интелигентността, разминаването на ръцете е по-изразена. Едва след развитието на диференцирани движения тънки пръсти започва изговорихме първите думи. С подобряването на фини движения на пръстите на ръцете е развитието на речта.
До две години, подложени на големи постижения в развитието на детето. Детето се развива възприятие, ориентация се появява на обектите на действителността. Дете интересува от всичко, което го заобикаля, и най-вече се интересуват от качествени и количествени характеристики на обекта.
Основният и най-важен придобиване ранна възраст - това. Действието идва дума. Първите думи - глаголи. Заедно с придобиването на първите думи, показателни за нуждите на детето, и той има една фраза. И до две години на детето, се случва така наречената "на кръстопът": мислене става вербална и реч смислен, т.е. детето започва да овладеят системата език, в която живее. До 3-годишна възраст, приключващ анатомичен узряването на речевите зони на мозъка, деца майстори основните граматични форми на родния си език, се натрупва голям речников запас. Така че, в нормално развитие език след 1 година той произнася думите на 10-15, 2 - 300-400, до 3 г. - повече от 1500 думи. Това не е функция на артикулацията на органи, е преди всичко резултат от съгласувани действия, тъй като реч и не-говорни области на мозъка. Това не може да се формира в изолация от мисленето, паметта, вниманието и възприятието, в зависимост от тяхното ниво на развитие. Всяка дума трябва задължително да бъде това, което е съкращение от. Необходимостта от обекти и дейности за насърчаване на детето да му дадете име на предмет думата.
През третата година от живота на детето се провежда за развитието на възприятие. Детето започва да се усвоят сензорни стандарти: голям - малък, далтонист, развитие на нагледно-действено мислене. Ако усещането за ориентация се проведе на външните функционалности: характеристики (цвят, форма, размер), а след това на развитието на мисленето отива грубо активност на търсенето на вътрешния връзката между обектите. Това нагледно-действено мислене.
Много важно постижение на втората година от живота на детето - това е чистота умения. Обикновено това се прави на две години от живота на детето. Детето се развива осъзнаване на собственото си "Аз". Има понятието "аз". Детето започва да се посвети от околните деца и възрастни. Това се случва при кризи от три години.
За три години в едно дете се появи Фраза него. Той вече може да изразят своите желания. Детето, нови потребности и прехода към ново обяснение на дейностите. Фраза тя изпълнява специфична функция - има комуникативно насочена реч.
Какво се случва при деца с малформации в развитието?
През втората година от живота, много деца започват да се овладеят само първите стъпки, и колкото по-нисък интелект, по-късно идва да овладеят ходене.
Децата бързо се уморяват, легна на пода и да започнат да се развявам или люлка седнал. Деца с увреждания на развитието често се наблюдават yaktatsii. Yaktatsiya - съживяване на двигателя под формата на хаотични некоординирани движения. Наблюдавани при деца, ненатрапчиви действия - ритмична люлеещите или внезапно движение на главата и торса. Най-често там, преди да отиде да спи.
Деца, страдащи от общи двигателни умения, това е трудно да се запази балансът; също страда и фини двигателни умения на пръстите на ръцете, децата не могат да държат малки обекти.
По време на хранене на децата бавно дъвчат и поглъщат, често оставят част от бузата, се уморяват бързо при дъвчене предпочитат peretortuyu униформа храна, което е характерно за по-малките деца. Често се вижда, изразени мускули движение дискоординация на езика, устните и мускулите, които държат на долната челюст (отворена уста).
Много от децата не се появяват, и корелация дейности, т.е. през втората година те доминират манипулация. И ако детето не е поправителен помощта, манипулация остане за период до три години. Децата не се учат начините на действие, с обекти, той не се появи имитативни способности, характерни за деца с нормално развитие, както и те не се интересуват от действията на обекта-игра за действие и игра не са придружени от словото.
Обикновено родителите функционират като грижи за децата, и не представляват значимо взаимодействие с детето и детето не се интересува да си сътрудничи с един възрастен, тя не е в състояние да измени тон имитира възрастен. Родителите в очакване на речта на детето. Но, той не се появи, и превръща това, че не се разбира. Родителите отбелязват, че активната речника на децата се състои от няколко lepetnyh "думи" две срички. В този случай, родителите не смятат за необходимо да говоря с детето в ситуация на обличане и събличане, или връзка чрез граматически сложни проекти.
Тя често е възможно да се наблюдава, че бебето не реагира на хвалят или обвинявам възрастен. Играта е трудно да се определи тяхното емоционално състояние, защото няма изражение на лицето.
Децата с увреждания не разполагат с уменията на чистота, не съществува понятието "аз", и най-важното е, че детето не е "криза на три години." Детето е нараснал физически, но умственото развитие изостава значително. Детето все още няма говор "на кръстопът", когато мисленето става вербална и реч разумно. Това дете не изпълнява функция. Думата - само по себе си, действие - от само себе си.
Една от областите на логопедична терапия - е превенция, или по-скоро пропедевтика нарушения на речта при децата в ранна възраст, т.е. Тя трябва да се използва, за да научим децата да по-късно не се налага по-различно реч изостаналост. Също така е необходимо да се изгради въвеждащ процес, за да се регистрирате и система символ развита нормално. Ако семантично-символна система на детето формира нарушения, тогава можем да говорим за нарушение на разбиране и нарушение на граматични форми.
Това е много важно, ако формирането и развитието на бебето минава през microsocium още учител е само водещ елемент, и главният учител - родител. Наличието на близък роднина, помага за премахване на стресовите фактори, позволява на детето да се адаптира по-бързо към околната среда.
Родителите са насърчавани да използват различни детски стихчета при хранене, стихотворения на звукоподражание. Важно е да се установи тесни контакти с деца, за да се повиши тяхната емоционално състояние. Децата се учат да се взира в лицето на един възрастен, с големи ярки играчки.
За развитието на обща мотор може да използвате прости упражнения "Bear Bruin", "сив заек", "дърво на вятъра", можете да симулира движението на животни - като ходене котка, мечка ходи като скокове заек.
В началото на живота водеща дейност на детето е дейността по темата. Деца се забавляват дизайн, да се научат да изгради различни форми на блокове.
За развитието на слуховата внимание, слухова памет и фонемното слух, различни игри и упражнения се познае разнообразие от музикални инструменти - тамбура, звънци, камбанки, барабан, детето трябва да познае: "Какво звук?", "Познай какво да играе."
Нивото на развитие на езика е в пряка зависимост от степента на образуване на фини движения на пръстите на ръцете. Ето защо, за упражнения движения на пръстите на ръцете и всички ръце е най-важният фактор, стимулиращ развитието реч на дете. За да използвате пръстите гимнастика упражнения като "Четиридесет и бяло едностранно", "Ladushki", "момче пръста", използвани игри: пирамиди, кубчета, мозайка, дантела, копчета zastogivanie, масажни топки.
Важен аспект е развитието на тактилна чувствителност. Игри с масажни топки с различна площ, гали релаксира и бебешки пръстите отворени, ярък цвят топка привлича вниманието на бебето. Игри с топка са придружени от поетични текстове - играта се превръща в емоционален и голямо удоволствие за детето.
Нормализира се мускулния тонус, използван самостоятелно масажни техники артикулационни органи и пръстите на ръцете. Малките деца са щастливи да се повтаря прости движения на възрастен самостоятелно масаж. Изпълнение на движението е по-добре да придружава класическата музика, която се отразява на емоционалното състояние на детето, подобрява настроението, успокоява.
От голямо значение е работата на образоването на общите езикови умения, особено диафрагмална дишане. Възпроизвеждане, научи детето се успокои кратко вдишване през носа и издишване гладка. За дихателни упражнения годни упражнения като "ограда на топката в цел", "Бурята в чайник", "балон", "Blow свещта", различно домашно vetrovichki, и можете също така да използвате гласово имитация: А-А-А (плаче момиче) по-U-U (бръмчи локомотива), I-I-I (смее кон), О-О-О (ръмжене мечка). Продължавайки да работи върху речта дишане, с помощта на сливането на гласни: AU (крещи деца), UA (плача на бебето), IA (крещи магаре). След това отидете на работа на срички, срички работят върху отворен звукоподражателна: GA - GA (крещи гъски), ТУ-ТУ (вози на влак), а след това затвори срички: AM-AM, Top-горе и след това срички със съгласни съвпадение: квази KBA. Имитация на гласовете на животни, мяу, ME, CPA, Фи Фи. Имитация на звуците, направени от различни транспортни и битови предмети: BI-Bi, Дин-Дин, чук-чук, тиктакане на голям часовник. Казвайки простите думи "дават", "да", "отивам" и превръщането им в кратки изречения.
За развитието на двигателни умения, необходими за извършване на артикулация артикулационни упражнения дневно. За артикулация упражнения можете да използвате много прости упражнения: ". Шпатула" "Smile", "Ограда", "тръба",
В процеса на целенасочено, систематична работа с детето, то е възможно да се постигне положителна динамика в говора и психическо развитие.
Диагностика на психичното развитие на децата от раждането до 3 години: Vinarskaya EN Ранно развитие на езика на детето и проблем дефектология на: Периодика ранно развитие. Емоционални състояния на усвояване на езика. - М. образование 1987.