Работа с деца с отклонения в психо-физически развитие, в рамките на интегрираното образование
I. интеграция тенденции в обучението на деца със специални нужди
- Едно дете със специални образователни потребности и е обща за всички нужди, главните сред тях - нуждата от любов и стимулиране на развитието на ситуацията.
- Едно дете трябва да водят живот, колкото е възможно повече наближава нормално.
- Най-доброто място за едно дете е у дома си, и задължението на местните власти - да помогне да се гарантира, че децата със специални образователни потребности се обучават в техните семейства.
- Може да се научи всички деца, което означава всички от тях, без значение колко тежка или имате нарушения в развитието, трябва да бъде дадена възможност да получат образование.
- обучение в редовните класове на средното училище;
- обучение в специални класове на средните училища, частична интеграция по време на извънкласни дейности;
- обучение в поправителния дом и трансфер ученик в средно училище;
- пълна или частична интеграция на лица с умствена изостаналост в хода на професионалното обучение.
Един от най-често срещаните интегрирани модели за обучение, в момента са в специални класове в общообразователните училища в. Те са следните:
интегрирани учебни цели са:
В момента по-голямата част от средните училища са много деца с проблеми в развитието. Това принуди интеграция (psevdointegratsiya). Причините са:
- липсата на специални (поправителни) учебни заведения;
- отдалечеността им от мястото на пребиваване на детето и семейството му;
- нежеланието на родителите да образоват детето в институция;
- умишлено решение на образователните структури за управление без едновременното развитие на инфраструктурата в масовото училище.
интегрираното обучение проблем сега е спорно.
Привържениците на съвместното обучение разпределят тези положителни аспекти:
- стимулиращ ефект по-способни съученици;
- наличност на широка гама от запознаване с живота;
- развитие на комуникативни умения и нестандартното мислене (от двете страни);
- възможност за проява на човечност, състрадание, милосърдие и толерантност в ситуации от реалния живот, което е ефективно средство за морално образование.
Противниците на идеята за интеграция излагат следните аргументи:
- Клас състав хетерогенност е в ущърб на високоефективните учениците, като ги лишава от възможността за напредък в изучаването на по-бързи темпове, забавя растежа на талантливи ученици;
- Срещу деца с увреждания са в неравностойно положение и условия за нелоялна конкуренция, те не получават необходимото внимание;
- учител изправена нерешим морален проблем: кой лиши грижи, внимание и време;
- страната се нуждае от граждани с интелектуален потенциал.
- с финансови и икономически проблеми;
- Несъответствието държавни стандарти за изискванията за висше професионално образование на днешната специална (поправителен) училище за интегрирано обучение на деца с проблеми в развитието;
- с липсата на необходимата правна и регулаторна рамка;
- с ограничени образователни, исторически и научна литература за теоретични и практически проблеми на съвременната специално образование и др.
За целево интеграция, трябва да имате следните условия:
- научна и организационна подкрепа за процеса на интеграция;
- психологическа готовност на всички участници;
- учители defectological грамотност общообразователните училища;
- обучение и методически модели подкрепа за интеграция;
- технология взаимодействие развитие двама учители в един и същи клас.
II. Технологията работи с деца, като част от интегрираното образование
- Използването на психо-педагогическа и методическа помощ, учителят трябва да се чувстват по психофизиологични студентски средства със специфични заболявания (слухови, зрителни реч, моторни и психическо развитие).
- Всеки студент с увреждания, както и в "нормални" ученици, учители трябва да бъдат видими за един човек. Това задължава да постави на преден план, а не слабостите, възможностите. Учителят трябва да се създадат условия за по-голямата пълното изпълнение на всеки ученик своевременно да се отбележи постигнатия напредък, за да се предотврати образуването на лицето, с губещ комплекс.
Необходимо условие за успешното интегриране на обучението е тясно учители, логопеди патолози, психолози и родители на детето.
1. Деца с нарушено зрение
Тези деца се нуждаят от tiflopedagogicheskoy помощ. Учителят е изцяло отговорен за обучението и образованието, поверена му слепи и хора с увредено зрение децата. Той е длъжен да извършва образователна работа с тях, като се вземат предвид особеностите на тяхната умствена дейност :. Бавният темп на визуален или тактилен възприятието, трудност при изпълнение на практическите дейности и т.н. предприема мерки за защита, предотвратява умората. За това е строго регламентирано от непрекъснат визуален натоварване. Тя не трябва да надвишава 10 секунди, да бъде решен строго индивидуално, като се вземат предвид препоръките на офталмолог.
Предотвратява умора, отслабване поза и гръбнака на детето е правилна поза. Оптималното разстояние от окото до 30-35cm предмети. Не можем да позволим главата на бебето се наведе над една книга, бележник. Училищни принадлежности трябва да се подхожда с помощта на щанда на необходимото разстояние в съответствие с инструкциите на лекаря.
Подобряване на ефективността на обучителни сесии насърчава рационалното използване на средствата за обучение :. Специални телевизионни системи, шрайбпроектори и др По време на филмите обучение, които те имат право да дойдат в екрана на удобно разстояние. Продължителност един дисплей не трябва да надвишава 15 минути. Illuminability на работното място - не по-малко от 500 лукса. В процеса на обучение за деца, използвани книги с едър шрифт, илюстрация с добре дефинирани контури, цвят, контраст.
Tiflopedagog извършва възстановителни работи по създаването на специални способности и умения (обучителни Брайл, както и способността да се движите, да пишете, дом икономика).
2. Децата с увреден слух
Учителят за работа с деца с увреден слух трябва да се отчете степента на слуха съхранение, ниво на развитие на словото и на качеството на предучилищното подготовка на всяко дете, мудността на възприемане и ниското ниво на доверие, бетон мислене, за изпълнението на задачи на ниво визуално-мотор.
Вербална и логическо мислене се формира в системата за специално образование. процеси свързани с паметта ниско ниво изискват специални стимули. Тези деца не са добре диференцирани емоционална връзка души.
Преподавател препоръки:
- дете с увреждане на слуха трябва да седне на първия ред, в близост до учителя (1,5-2 м);
- учителят трябва да има постоянно място на масата, така че детето да е виждал артикулацията на звуци;
- детето трябва да бъде в състояние да работи на борда, без допълнителна помощ;
- 3-5 минути на всеки урок, което трябва да се обърне внимание на индивидуална работа с детето;
- индивидуални задачи трябва да бъдат богато илюстрирани;
- трябва да се използват специални техники за насърчаване на детето;
- методи за привличане на вниманието (вълна на ръката, светлинен сигнал и т.н.);
- възможност за контакт със съученици готови търпеливо да се вземат речта си;
- Владее корекция реч по време на отговора;
- консултиране на родители на програмата;
- свържете се с психолог, патолог, surdopedagogs.
Учителя surdopedagogs организират специални сесии за развитието на зрителната и слухова възприятие, реч на слуха, и тактилни езика на знаците на детето, даване на съвети на родителите.