Психология като обект на изследване - studopediya

Учител в начално училище

за специалност 0312

Психология изучава процеса на развитие на психичните функции и личността през целия живот на човека.

Науката за психическото развитие на детето на - детска психология - като първата част от психологията - е роден в края на деветнадесети век. По традиция то обхваща процеса на развитие на детето от раждането до 7 години. Но съвременната детството продължава и след започване на училище и юношеството, много психолози смятат за "продължителен детство."

Дете психология разкрива модели и факти за развитие детство обхваща периода от раждането до 17 години.

Въпреки това, първото систематично описание на психичния живот на детето е направена Tidermanom през 1787 г. в книгата "Наблюдение на развитието на умствените способности при децата" .Но повече от два века тази работа на множество изследователи установи.

Въпреки факта, че наблюдението на развитието се състоя дълго преди появата на книгата W. Preyer, това се обяснява с безспорни приоритетно значение на изучаването на най-ранните години от живота на детето, както и въведение към метод детската психология на обективна наблюдение. Preyer гледки от съвременна гледна точка, се възприемат като наивен, ограничено ниво на науката на деветнадесети век.

Обективните условия за формирането на детската психология, който разработва в края на деветнадесети век, поради интензивното развитие на индустрията, с едно ново ниво на обществения живот, с който се създава необходимостта от появата на съвременното училище. Учителите се интересуват от въпроса: как да се научи и да отглеждат деца? Родителите и учителите са престанали да се помисли физическото наказание като ефективен метод на обучение, са били по-демократичен семейство.

Бързото развитие на почвознание в България, представлявана от забележителната работа на КД Ushinskogo NN Пирогов, PF Lesgaft, PF Kaptereva, NN Lange, получи своята логика достойно продължение в творбите на AN Nechayev, PP Blonsky, LS Виготски, AB Zalkind. Въпреки това, през 1936 г., почвознание бе подложен на сериозни критики. Тя издава Резолюция CC AUCPB "За почвените изкривявания в системата Narkomprossa" директивата и закриването на почвознание като наука изобщо. Това не е локализирана само в почвознание, но като цяло науката психология. Психология като наука изпадна в ambioz постепенното излизане от който започва в началото на 60-те години.

Почти никой отличава психолог, занимаващи се с проблемите на общата психология, което би в същото време, като или са ангажирани в противен случай в детската психология. В тази област, ние работихме такива известни учени като Джон. Уотсън, W. Стърн, В. Бюлер, Koffka, Левин, Уелън, Фройд, Е. Spranger, Жан Пиаже, VM Бехтерев, DM Uznadze, SL Рубенщайн, LS Виготски, LR Лурия-, AN Леонтиев, PY Halperin и сътр.

През 20-30 години, са положени основите да се доближава до психическо развитие на децата, при условие важни материали за отделните аспекти и модели на развитие. Въпреки забраната за почвознание и нанесе сериозен удар върху тази работа, обаче, въпреки трудностите, не са спрели развитието проучвания психологически деца, а от 50-те години те започнаха да стават все по-разпространение, нови изследвания и нови имена. През този период, развитието на детската психология е свързана с дейността на учениците и последователите на LS Виготски - AV Запорожец, DB El'konin, LI Божович, MI Lisina.

Сериозно, възникна въпросът за необходимостта от разработването на такива области като психология на личността и емоционално развитие на децата, формиране на полова идентичност, които са малко изследвани в народопсихологията.

Сериозни проблеми в момента са изправени вътрешния практика в детската психология. Преди всичко, това диагностичен въпроси, модификация и методи за изпитване на тяхното използване в училищата и детските градини. Липсата на квалифициран персонал и ниското ниво на грамотност на психологическите причини, че използването на тестове често са предубедени и психологическа корекция не дава задоволителни резултати.

Сега е един от приоритетите в националната детската психология е да се създадат програми за развитие на талантливи деца и деца с умствена изостаналост. От голямо значение е формирането и живота на психологическа корекция.

Така психология - с определена област на психологически знания. Като се има предвид в процеса на развитие на детето, тя дава описание на различните периоди възраст и поради това, работи с такива понятия като "възраст" и "детство".

Начални възрастови периоди на детството форма - една цяла епоха, която по същество е подготовка за живота на възрастните, самостоятелна заетост. Детството - не е само период на интензивно развитие, промени и обучение, но също така е за период от парадокси и противоречия, без които е невъзможно да си представим самия процес на развитие. За детето парадокси развитие пише Стърн, Piaget, IA Sokolyansky и много други. DB El'konin каза, че парадоксите в детската психология - гатанка от които все още не са се разнищват. Неговите лекции в Московския университет, ПБ El'konin неизменно започва с описание на двете най-големи парадокси на развитието на детето:

1. Лице, се появява на светлината, надарен с само най-основните механизми за поддържане на живота. Според физическата структура, организация на нервната система, като вид дейност, както и методи за нейното регулиране, лицето - най-съвършеното същество в природата. Въпреки това, тъй като в момента на раждането на детето, няма готови форми на поведение. Като правило, колкото по-висока струва да се живее създание сред животните, по-дългата си детство, толкова по-безпомощно същество, при раждането. Това е един от парадоксите на природата.

2. В продължение на хилядолетия, човечеството е напреднала много по-напред, човешки опит се е увеличил много хиляди пъти. Но по време на същия период от време новородено бебе на практика не се променя. Въз основа на данните от антрополози за анатомични и морфологични сходството на кроманьонците и модерни европейците, можем да предположим, че новороденото съвременния човек по никакъв начин не се различава значително от деца, които живеят десетки хиляди години. Както се оказва, че при подобни природни условия на нивото на умствено развитие, която достига на детето във всеки един исторически етап на развитие на обществото не е същото?

Проблемът с детските истории - една от най-трудните в модерната детска психология, защото в тази област не е възможно да се извършва каквато и наблюдение или експеримент. Етнографи добре известни, че културните паметници, свързани с децата са бедни. Дори и в тези случаи, когато археолозите намират играчки, той обикновено обекти на поклонение, което в древността е бил поставен в гроба, за да служи като майстор в задгробния живот.

На теория, въпросът за историческия произход на периодите на детството е разработен в трудовете на ПП Blonsky, LS Виготски, DB Elkonin.

Съобщение психология и други науки.

Основното нещо, което отличава психология на развитието от други области на психологията - акцент върху динамиката на развитие и затова той включва: психологията на предучилищна възраст, младши студент психологията, психологията на подрастващите психология старши ученик психология на възрастен.

Както е известно, по принцип психология изследва психични функции - възприятие, мислене, език, памет, внимание, въображение. В психологията се проследи процесът на развитие на всяка умствена функция, както и промените в организацията на функционалните взаимоотношения на различни етапи възраст.

Психологията на отделни адреси като личен образованието като мотивация, самоуважение и стремежи, перспективи и т.н. и психология отговаря на въпроси, когато тези образувания се появяват в едно дете, какви са техните характеристики при определена възраст.

има индивидуални различия, която се занимава с диференциран психология в допълнение към възрастовите модели на развитие.