Психология изследвания на даровитост при деца според Лосев, курсова работа
1. Детски талант
2. диагностичен тест
Разбирането на "надарен", термин се прилага за децата, като се има предвид тяхното интелектуално развитие, изключителни постижения и преподаване. Смятан талантливи деца, които имат високи нива на тестовете за интелигентност.
Talent - систематично разработване на живот психическо качество, което определя възможността за човек, който да се постигне по-висока (необичайни, рядкост) резултати в един или повече видове, в сравнение с други дейности.
Проблемът за определяне на надарени деца е един от най-спорните в областта на научните изследвания способностите и талантите в продължение на повече от сто години. От края на миналия век, учените развиващите се различни методи за идентифициране на деца с изявени дарби, са се опитвали да се идентифицират факторите, които са от решаващо значение в появата на талант.
Анализ на научните теории и концепции за значението на генетични фактори при формирането и развитието на таланта ни позволява да се заключи, че ролята на генотипа при определяне даровитост на детето не е достатъчно висока.
Особено добре тази гледна точка има своето разпространение през първата половина на ХХ век в трудовете на учени като Е. Галтън, J. Sully, Чарлз Спиърман, V.Shtern, E.Meyman, WR Charlsvorz, A.Gezel и сътр. [1]
На влиянието на генотипни данни фактори, изследователите са:
1), "интелектуално ниво" (Е. Claparede), който се свързва преди всичко с никакви познания, придобити дете в училище или във взаимодействието с околната среда, както и естествения фон, и по този начин, диагнозата не изисква оценка на знанията и развитието на детето;
2) "интелектуално ниво" (Бине, Саймън). A.Bine интелигентност счита за присъщо качество на психиката на детето и развитието на възрастта на детето не оказва влияние върху неговото интелектуално ниво.
3) "интелектуална енергия", се редуцира до съществени дейности на човешкия мозък и ограничаване на развитието на даровитост
4) "качества", които определят въздействието на индивида на някои външни условия (Stern). Стърн смята, талант универсален предразположеност, която се появи в резултат на "сближаването на вътрешни и външни условия."
5) "интелигентност": ролята на вродена и придобита интелигентност (A.R.Dzhensen), адаптивна интелигентност функция (WR Charlsvorz), биологично разузнаване, индивидуалните различия в интелигентността (Айзенк GY), изследването на биохимични фактори, които значително въздействие върху развитието на децата интелектуална подаръци (Glasser Т., J. Ertl, Е. Schafer) и др.;
6) "интелектуална дейност" - подкрепа на проучване на хипотезата, че по-голямата генетична определяне на разликите в нивото на обща интелигентност и развитието на по-малък влияние на генотипа върху разликите в специфични познавателни способности (G.Ayzenk, V.Vays, D.Roys, W. Шефер), и т.н. .d ..
1) Общият дарение - общо psychogenetically (наследствен) предпоставка за развитието на различни частни (частично) и общи способности,
2) частни дарения - psychogenetically предпоставка за развитието на определени частни и специални способности.
R.Plomin разграничава три вида корелация от генотипа и околната среда:
- пасивен въздействие: когато един от членовете на семейството да има обща и наследственост и споделена среда. В този случай има не-произволна комбинация от генотипа и околна среда;
- струя въздействие: медии реакция на различни прояви на вродени характеристики на индивида, което може да доведе до образуването на определени личностни черти;
- активно влияние: физическото лице или активно търсят, или създава среда, която най-добре отговаря на наследството му.
Изследовател предположи, че по време на развитието на генотип-екологични влияния типа дете променило последователно от пасивна към активна.
Като обект на изследване ние избираме едно момче на 10 години. Изследването е проведено по метода на АА Losev "Методи на експертни оценки за идентифициране на деца с изявени дарби".
Тази процедура изброените сфери 10, в която едно дете може да покаже таланта си, и са дадени техните характеристики. Необходимо е да се даде резултати (фиксирана система) на всяка една от тези характеристики. Ако някои характеристики, присъщи на детето в най-висока степен, поставени 5 точки, ако те са над средното ниво - 4, и така нататък. Резултат 2 точки - най-ниската. Тогава резултати за всички характеристики са обобщени в рамките на всеки талант "поле". Общият брой точки в рамките на същата област (например "интелектуален капацитет"), разделено на броя на въпроса, в резултат на определен брой. Среден успех във всички области, в сравнение с един на друг. Изберете най-висок индекс 3-4.
Тази техника се основава на наблюдения на детето. В този тест, оценката ще бъде дадена от три вещи лица. Майката на детето, по-големия си брат и класния ръководител.
По-долу са 10 полета с включените характеристики:
сфера I. интелектуална
1. високо когнитивно активност, подвижност.
2. скоростта и точността на умствени операции.
3. Стабилност на вниманието.
5. умения на логическото мислене, добри разговори, мисли, ясно, а не бъркат в съзнанието му.
6. богатството на активния речник.
7. Бързи и оригиналност вербални (словесни) асоциации. Добър улов връзка между единия и другия случай, между причина и следствие. Разбира неизказано, той осъзнава, че често не са пряко изразено от възрастни, но се разбира. Той взима причините за действия на трети лица, мотивите на тяхното поведение.
8. Тежко монтаж на творческо изпълнение на задачи.
9. развитие на творческото мислене и въображение.
10. владение на основните компоненти на умения за учене.
11. Възможността да контролират собствените си творчески дейности, повишаване на темпа на интелектуалното развитие.
12. Възможността за предвиждане на изпълнение.
II. Обхватът на академичните постижения
1. богат речник, с помощта на сложни синтактични конструкции.
2. Повишаване интереса към компютри, математически отношения.
3. Повишено внимание на природните явления, провеждат експерименти.
4. Да демонстрира разбиране на причинно-следствените връзки.
5. изразява мислите ясно и точно (устно или писмено).
6. Четене на книги, статии, научни и популярни публикации напред от връстниците си за една година - две.
7. Добро "мотор" координация, особено между визуалното възприятие и ръка (добре улавя това, което вижда, и ясно да записва това, което той чува).
8. четене нехудожествена литература е по-забавно, отколкото четенето измислица.
9. Не се обезкуражавайте, ако проектът не се поддържа, или ако "експеримента" е бил неуспешен.
10. Опитвам се да разбера причините и смисъла на събитията.
11. отделя много време, за да създават свои собствени "проекти".
12. Той обича да обсъдят научни разработки, изобретения, често си мисля за него.
1. Висока производителност за различни различни неща.
2. изобретателността при използването на материали и идеи.
3. Запазва се тенденцията за пълнота и класовете на точност.
4. пита много въпроси, представляващи интерес за предмета.
5. Той обича да рисува.
6. Показва тънко чувство за хумор.
7. Не се страхувайте да бъдете като всички останали.
8. Той е склонен да се фантазия, за да играе.
IV. литературната сфера
1. Лесно "изграждане" на историята, от струните на парцела и се стигне до разрешаване на всички конфликти.
2. излезе с нещо ново и различно, когато той говори за нещо вече познато и добре познат на всички.
3. се придържа само необходимите данни в историите за събитията, всички незначителни изхвърлянията, оставя по-голямата си най-характерните.
4. Може да се придържаме към добре избрана сцена, без да губи основната идея.
5. В състояние е да се предадат на емоционалното състояние на героите, техните преживявания и чувства.
6. Може да влиза в историите на тези детайли, които са важни за разбирането на въпросните събития, и в същото време да не губи от поглед сюжета.
7. Той обича да пише кратки разкази или статии.
8. Показва герои в историите си живи, предава своите чувства и настроения.
Артистичен сфера V.
1. Това е част от ролята на друг характер, човече.
2. Интересува се действа.
3. Променя тона на гласа и изразяване, показва когато другия човек.
4. Разбира и изобразява конфликтната ситуация, когато има възможност да играе всяка драматична сцена.
5. предам чувствата чрез изражения на лицето, жестове, движения.
6. Стреми се да предизвика емоционални реакции в други хора, когато за нещо развълнувано кажа.
7. драматизира голяма лекота, чувствата
и емоционален стрес.
8. ковък и отворени за всичко ново, "да не се фиксирам" на старите. Не обича вече доказани възможности
VI. Musical сфера.
1.Otzyvaetsya много бързо и лесно в ритъма и мелодията.
3. Играта е инструмент, пеене или танци в влага много енергия и емоция.
4. Той обича часовете по музика. Тя има тенденция да отидете на концерт или на мястото, където можете да слушате музика.
5. Мога да пее заедно с другия, така че да се получи хармонично и добре.
6. пеене или музикален изразява чувствата ни, на държавата.
7. съставяне оригинални, вашите собствени мелодии.
8. Е играе на всеки инструмент.
1. Е, тя изпълнява всички задачи по ръчен труд.
2. Заинтересованите механизми и машини.
3. В света на хобитата му включват проектиране на машини, апарати, модел влакове, радио.
4. може лесно да поправите повредено оборудване, като се използват стари части за занаяти, играчки.
5. Разбира причините за "капризите" на механизми обича мистериозна повреда.
6. харесвания рисуване механизми чертежи.
7. След списания и статии за създаване на нови устройства и машини.
1. финес и прецизност двигател.
2. Развитие на двигателната координация-мотор.
3. Да се стремят към моторни упражнения (упражнения).
4. Той обича да участват в спортни игри и състезания.
5. Постоянно изявени в някаква форма на спортни игри.
6. В свободното си време той обича да отидете туризъм, играят игри на открито (хокей, футбол, баскетбол it.d.)
IX.Sfera художествени постижения.
1.Proyavlyaet голям интерес към визуалната информация.
2.Proyavlyaet голям интерес за сериозни изследвания в областта на художественото.
3. Снимки и картини са различни индивиди.
4. Сериозно се отнася до произведения на изкуството. Това се превръща в много сериозен и внимателен, когато вижда добра картина, да слушате музика, вижте необичайна скулптура, красиво и артистично направи нещо.
5. Оригиналите на подбор сцена (на фигурата, съставът, описанието на дадено събитие) е оригиналният състав (от цветове, модел, камъни, марки, пощенски картички, и така нататък. Г.).
6. Винаги готов да използва нов материал за производството на играчки, живопис, рисунка, композиция, строителство на къщи за деца на детската площадка, на работа с ножица, лепило.
7. Когато има свободно време, с желание равенства, вае, създава състави, които имат артистична цел (украса за дома, облекло и др. Г.).
8. прибягва до рисунка или скулптура, за да изразят своите чувства и настроение.
9. Тя обича да работи с лепило, пластелин, глина, за да се представят събитията или неща в три измерения в пространството.
10.Interesuetsya произведения на изкуството, създадени от други хора. Тя може да даде своя собствена оценка и да се опита да възпроизведе това, което видя в работата си.
X. Комуникация и лидерство
1. Лесно е да се адаптират към новата ситуация.
2. Винаги спазва обещанията си, е отговорен.
3. Висока комуникативно с другите.
4. Да се стремят към господство сред връстници.
5. Връстници потърсят съвет.
Резултатите от оценките на експерти ще представят обобщена таблица:
Заключение: както е видно от изследването, темата е доминиран от следните области:
· Литература сфера (4.59)
· Комуникация и лидерство (4.47)
· В обхвата на академични постижения (4.35)
· Интелектуалната сфера (4.33)
Сред най-слабо развитите, включват:
На други области на изпълнение са почти същите.
От изследването става ясно, че в редица оценка на работата, определени класния, и на членовете на семейството на детето се различават значително. В повечето случаи, максималната оценка постави майката на момчето. Това се дължи на особеностите на субективното възприятие на индивида. Също така, ако сравнявайте резултатите, сложи брат си и майка си, тя е очевидна разлика в оценката на някои характеристики на детето. Тя може да се обясни с субективното виждане и характеристики. Но като цяло, и трите експерти са съгласни относно оценката на детето.
По мое мнение, основните недостатъци на този метод включват голяма зависимост на резултатите от научните изследвания на субективното възприятие на теста. Това несъмнено намалява точността на резултатите. Той включва широк спектър при отчитане на характеристики като редица предимства на този метод.
По този начин, като цяло, създадена през психологическа наука това е гледна точка, че степента на генетична определяне на дарби на детето е около 40-60%. Също така трябва да се прави разлика между фокуса и региона на генотипа и екологични влияния върху формирането на дарения: в този случай, ролята на генотипа неоспорима в случаите, когато: общ капацитет, а не специален; капацитет е тясно свързана с общата интелигентност; способността да не определя пряко мотор-сетивната взаимодействие с околната среда; способност се дължи на специфичния характер на човека.
Повечето изследователи признават активното влияние на генотипни фактори върху развитието на интелектуалната дарби по два начина: първо, генотип се определя съществува теоретична граница на капацитета, и второ -individual темпове на развитие. Въпреки това, този факт не трябва да се тълкува като допускане фатална предопределеност на резултатите, тъй като получените от различните psychogenetic проучвания Данните показват, не е за унаследяването различна характеристика, но само за ролята на наследствеността при формирането на неговите между индивидуалните различия.
В момента са най-продуктивните хипотези, които се свързват мозъка с заложби на микроструктурата и сетивни органи. Ние можем да предположим, че по-задълбочено изследване на мозъчна клетъчна структура позволява да се проследят морфологичните и функционални характеристики, които отличават нервната тъкан на надарен човек. Известен хипотеза свързване качества на даден диференциални характеристики на невронни процеси (разлики според тяхната сила, баланс и мобилност) и по този начин видовете висока нервна активност.
Има основание да се смята, че може би решаващият фактор, който определя дали един човек е възможността за откриване на тази дейност, или не, е методиката на преподаване. Обикновено, за вродени способности става дума точно навреме, когато методиката на обучение разкрива своята неадекватност и безпомощност. Разбира се, тази техника ще се подобри, и така кръгът на "вродени" способности неизбежно ще бъде все по-тесен. И ние можем да приемем, че в края на краищата, такива специални "висши" способности, като поетичен, музикални, художествени, дизайн, образователни, организационни и други очаква съдбата на "граматични" и "аритметични" способности. експерименти много психолози, проведени в тази посока.