Психология и педагогика образование като универсална ценност

Психология и педагогика: Образованието като общочовешка ценност

Обсъдихме няколко дела, които засягат целта на образованието

Krajewski VV отбелязва, че целите на образованието като социален феномен, причинен от характера на обществото, в което то се осъществява. Въз основа на конституционното определение на страната ни като една демократична държава с републиканска форма на управление и представи за идеален гражданин на тази държава, можете да изберете крайната цел на образованието по отношение на всеки човек.

В областта на образованието, има йерархия от цели - от обществената цел - идеален за насочване на даден урок.

BT Лихачов каза вътрешно и външно ориентация на целите на образованието.

Външно цел на образованието като обществена институция на държавата е в прехраната на обществото, в бетона - исторически условия в развитието на производителните сили, на обща култура и цивилизация, за укрепване на гражданското състояние на отношения и морални - юридически основи на обществото.

Въпреки това, в днешния променящ се свят уменията са нестабилни явление, бързо губи своите стабилни истински, реални неща и процеси, които се провеждат. Променящите се технологии, технологии, подобряване на комуникацията, така че съвременния ученик не само трябва да бъде "притежател" запас от знания, а активен и творчески потребители.

Той трябва да се научат не само методите и начините за постоянно осъвременяване на техните знания, но и способността да проникна и фиксира в ума вкостен си стереотипи и модели на обичайното мислене и реалност, нещо, което не позволява на човек да се справи с времето.

Ето защо, в съзнанието на детето изисква постоянна умствена дейност и движението на мисълта, поведение - постоянно движение на всички основни правомощия, взаимодействие с конкретни обекти от реалния свят и хората.

В тази връзка, на вътрешна цел ориентация на образованието е да овладеят солидни знания, умения и способности в единство с ефективното им прилагане на практика, в развитието на психичните процеси и основните сили на личността.

Sohranyaeva телевизия в статията "Ценности образование на фона на един променящ се образ на човек" определя следните образователни цели:

основната цел на образованието - запазване на традиционните ценности на обществото и да се подготвят на индивида да възприемат стандартите, разработени от обществото;

втората цел - личностното развитие.

По този начин, като се разглеждат няколко гледни точки по отношение на целите на образованието на, можем да кажем, че всички изследователите посочват, че образованието е разработването на разностранен характер.

"Хуманизъм - активен филантропия, което е, на първо място, на първоначалната вяра в положителните възможности на човека: ума си, воля, цели и стремежи, с това, че дава природата - макар и в по-голяма или по-малка степен - заложби и способности - потенциали изискващо само на благоприятна среда за отваряне в полза на себе си и на другите, цялото общество. "

Приоритетът на човешкия принцип е отразен в дефиницията на образованието, съдържаща се в Закона за образованието на България. На първо място сред принципите, обявени от този закон, вземете хуманистичен характер на образованието, приоритет на човешките ценности, човешкия живот и здраве, свободно развитие на личността.

Хуманизация, тоест, "хуманизиране" на образованието е насочена към укрепване на позицията на вътрешната и външната педагогика, която се ръководи от уважение към отделния ученик, формиране на неговата независимост, за създаването на хуманни, връзка на доверие между тях и детегледачката. Образование, построен на такава база, по-нататък лично - ориентирани.

Има два аспекта на хуманизиране: първият могат да бъдат определени като натрупването на учебното съдържание на знания за човека, човечеството и човечеството, разкриващи хуманитарната компонент на всички субекти. Вторият аспект - да се подобри качеството на обучението на хуманитарните дисциплини, преодолявайки scientistic подход.

Във връзка с това възниква проблемът gamanizatsii преподаване нехуманитарни теми. Всеки елемент трябва да генерира творчески способности на учениците, тяхната емоционална сфера и ценности, хуманистична ориентация.

Резултатът от хуманистична ориентация на образованието - е преди всичко човешки формация, с възможност за съпричастност, готови да се освободи, хуманистично ориентирана избор и индивидуален интелигентен усилия.

Съдържанието на образованието могат да се разграничат няколко концепции, всяка от които е свързана с определена интерпретация на мястото и функциите на човек в света и обществото.

3. Концепцията за образователно съдържание, на съответните настройки на хуманистичното мислене.

Училищното образование, в - първият, подготовка за живота такъв, какъвто е, към съществуващия ред на нещата, но се подготви такъв начин, че при - втората, човек е в състояние да направи собствения си принос в този ред, докато реформата.

По този начин, концепцията на базата на специална работа на учителя да формират в съзнанието на ученици от системата за социална стойност, хуманно отношение към хора в момента основната педагогиката.

3. Определяне на човешките ценности

За да се образоват хармонично развита личност, хуманно лице, което трябва да се определи какво е универсална ценност. Стойностите могат да бъдат както материални и духовни. Образованието е насочена към формирането на духовни ценности. Трябва да се отбележи, че през изглед живота на човека, свързани с преразгледаните стойности варират в зависимост от човешката личност, саморазвитие и други фактори. Но в обществото съществува определена рамка, въз основа на стойностите, установени за цялостното развитие на обществото и човека като предмет на обществото трябва да следва и да вземе предвид тези стойности.

Стойностите са образувани в резултат на осъзнаване на потребностите им в тяхната корелация с обектите на света, че е човек, в резултат на ценната връзката, която е полезна за хората, и това, което е лошо, кое е добро и кое е зло, и т.н.

Трябва да се отбележи, че отношението на стойност не настъпва, докато този въпрос не намери за себе си трудността да се спазват техните спешни нужди.

По този начин, здравето и живота са ценни за човека, именно защото те започват наистина да застраши заболявания и смърт. Добре дошли ценен, защото той се противопоставя на злото.

A.A.Radugin казва, че отношението на стойността се реализира в акта на оценка. Стойност решение - сравнение на пари в брой и смислено, полезно и вредно, и т.н. т.е. да се определят стойностите, необходими за прилагане на определени критерии, които ще оценяват даден обект или явление.

отношението стойност е необходим компонент при образуването на стойност ориентация, активност и връзки, които са изразени чрез стойности. Стойност съдби са произведени от обществото в процеса на социално - историческото дейност и предават от физически и бъдещите поколения в процеса на обучение и образование.

4. Технология идеално и неговото специфично изпълнение исторически

Концепцията за "образование" е исторически по своята същност. По този начин, в XIX век, той съответства на буквалното значение на думата (nem.Bildung) и означава "формиране" начин (духовно или личен).

В момента под формата се отнася до процеса и резултата от усвояване на системни знания и свързаните с тях методи практичен и когнитивната дейност. Въз основа на знания за законите на природата и обществото, в сферата на материалното производство и духовна култура, формира определени нагласи и убеждения, мироглед и морални - волеви качества.

Основната цел на обучението - да се образоват хармонично развита личност, един вид педагогически идеал, какво добро педагогика трябва да се стреми.

По време на целия формирането на образованието на науката и обучението бяха конкретен педагогически цели, педагогически идеал. Нека разгледаме по-важните периоди на развитие педагогика от примитивен - Обществена до наши дни.

Основната цел на обучението по примитивен - общински система е развитието на умения, чувство за лоялност към индивидуалните интереси на рода и племето, посланието на знания и умения, на базата на запознаване с добре изградена в своите традиции и вярвания.

Фамилен дом на образованието смята Древния Изток (Вавилон, Асирия, Египет, Китай, Индия). Там са разработени три основни типа училища: жреческата, двореца, училищни чиновници - длъжностни лица.

Традиция и прогресивните тенденции на страните от Древния Изток са били задържани и да са вдлъбнати в древния свят, където е разработила три уникална система на образование и обучение: Spartan, атинската и римската.

В образованието Средновековието е бил доминиран от феодали духовни - принцове на Църквата.

производство развитие, занаяти и търговия, развитието на градовете довели до възникването на вековете на XIII-XIV. нов тип образование, предназначени да отговорят на образователните потребности на търговски и занаятчийски сегменти на градското население - магазин и гилдията училища. В същото време, тя се развива и рицарски образователна система.

Развитието на капиталистическите отношения, развитието на науката и културата е извикан век XIV-XVI. по време на Възраждането, ръстът на интереса към знанието, към културното наследство на древните народи, увеличаване на необходимостта от нови модели на образование. Това намира израз в процеса на хуманизация на образованието в създаването на нов тип училище. Педагогика на Възраждането придава голямо значение на стимулиране изявен интерес на учениците към знанието, у тях на практическите умения и способности, се опитва да създаде атмосфера на учени, които са го превръщат в радостно процес. Тук можем да се разграничат идеи Ya.A.Komenskogo, M.de Монтен D.Lokka и други възрожденски вярно появата на нов тип средно образование -. Classic.

Значителни промени в съдържанието на класическо образование се проведе в вековете на XVIII-XIX. когато учебните планове на всички видове училища на класическата посока, продължавайки да се съсредоточи върху древногръцкия идеал за хармонично развитие на личността, обръщат повече внимание на развитието на мислене, естетически вкусове, формиране на научна перспектива. В XIX век. закони за задължително начално образование на децата от двата пола, са взети. В тази епоха може да бъде идентифициран изключителни философи, педагози, мислители, чиито идеи влияе на развитието на образованието и педагогика: Русо, I.Pestalotstsi, I.Gerbart, R.Ouen и др.

Съвременната педагогика съчетава най-доброто от традициите и опита на предишните времена. В момента внимание се отделя на изучаването на детето, желанието да се намерят такива активи на експозицията на детето, което ще се използва най-ефективно за целите на образованието и обучението.

1. Babanskii JK "Избрани педагогически произведения," М. "Педагогика" 1989 година.

4. Ilyin ТА "Педагогика. Лекционният курс "М." Образование 1984 година.