Психологически определяне на развитие на личността

Psychological Science в момента е в състояние на методологическа криза. Има редица противоречия между училищата по психология, които се считат за две различни научни парадигми. Първият парадигма - scientistic (обяснителна) психологията, който смята, психични явления в естествен начин, но е далеч от изучаването на субективна реалност. Вторият парадигма - хуманитарната (описателен) изучава уникален индивидуалност, като периодично откъсване от материалните основи.

Определяне на развитие на личността

Представители на първата парадигма са склонни да виждат в лицето на обекта се влияе от външни фактори, представители на втората парадигма видят лично този въпрос, понеже имам желание за самостоятелно развитие, способността да се промени и да промени света около тях. Разбиране на човешката личност е основният препъни-камък в научната борба.

проблеми за развитие на човешката личност в различните му проявления, участващи представители на различни школи на психологията: психоанализата (Фройд, К. Г. Юнг), хуманистичната психология (Маслоу, Карл Роджърс), дори и потребителско поведение стигнаха до идеята за независима променлива, която определя поведението на субекта , Но учените в народопсихологията (Л. С. Виготски, А. Н. Leontev) са стигнали до разбирането на лицето, в резултат на социализация, не вдига поглед от биологичните корени на Хомо сапиенс. Опитвайки се да се комбинира данните от представители на науките и парадигмата на хуманитарните бе предприето BF бутала.

В основата на това проучване е концепцията на лицето, като система за самоконтрол, образувани в процеса на социализация. Личността включва три нива и нива на специфичност определени функции vtorosignalnogo взаимодействие с други.

Първо ниво - нивото регулиране безсъзнание (0 - 3 години), при което стимули vtorosignalnye незначителни поведение насочено инстинктите, но желанието да се отговори на индивида може да неконтролирано действие, което може да се разглежда като агресивни. В филогенеза на теорията на Б. Ф. Porshneva качеството на данните, присъщи SUGGESTOR, лица, действащи от други, за да отговарят на техните собствени непосредствени нужди.

Трето ниво - нивото на съзнание (7 - 15-16 години), който започва на деяния регулира от вътрешната реч, която не изисква външна армировка. С формирането на размисъл, необходими за абстрактно мислене, завършена юношеството криза на идентичността. В филогенеза на теорията на Б. Ф. Porshneva капацитет за абстракция (на базата diplastii) води до формирането на психиката Хомо сапиенс сапиенс и появата на възможността да избират, чиито нужди - Ваш или други, за да се срещнат в даден момент.

След пубертета, кризата е една от структурни нива на личността започва да доминира в процеса на саморегулиране. В зависимост от това кое от нивата поема поведение на човек се променя или към асоциации (недостатъчно умишлено регулиране на предоставянето на въздействието върху околната среда) или в suggerendnosti за посока (съзнателно регулиране на поведението субординация други) или в diplastii на посока (на нивото на регулиране самосъзнание, проява на способността да управляват свободно тяхното поведение, изразено в висока степен на субективна контрол).

Неприлични neurophysiologically може да се изрази чрез рязко доминиране на лявото полукълбо отговаря за генерирането на говор и поведение, за да се изгради програми и suggerendnost - рязко доминиране на дясното полукълбо отговаря за възприемането на интонации на речта с значение. Високото ниво на адекватен самоконтрол е възможно само ако интеграция на дейностите на двете полукълба, без рязко доминиране на една върху друга.

Въз основа на РСЕ името С. А. Esenina проучване е проведено за вземане на проби на студентите с численост 50 души. Изследвани interhemispheric асиметрия (Dobrokhotova техника - Bragina), нивото на субективен контрол. (Тест J. Rotter адаптация EF Бажина, SA Golynkinoy, A. М. Etkind) лист и доминантност (по скалата на въпросник Rogers Diamond) и нивото на тревожност и агресивност (скала тест самочувствие на ментални състояния, H. Айзенк).

Студентите с високо ниво на субективните нива на тревожност контрол (8.09), агресивност (9.73), чаршафи (13,09) и господство (8.91) е средно. Като цяло, средният интензитет на характеристиките на адаптивни данни, тъй като отражението елиминира крайности в (силно повишени или намалени тревожност) и крайности в контролната (или липсата на самоконтрол излишък над други). Нивото на субективен контрол положително с двете ниво на тревожност (умерена корелация 0,425097) и нивото на господство (умерена корелация 0,40938), тоест, на неговото формиране на самоконтрол засяга фактори, свързани с дейността на дясно и ляво полукълба. Това може да означава по-високо ниво на интеграция на дейностите по полукълба за по-тясно взаимодействие между първия и втория системи сигнал, diplastii осигуряването на подходяща работа на самосъзнание и високо самоконтрол.

Мястото и значението на психологически знания в изследването на личността

В момента се дължи на увеличаване на раждаемостта в страната е приоритетна задача от национално значение. Осигуряване на бъдещето на България здраво поколение, пълна с хора е невъзможно без знанието на уникалния процес на развитие на плода и неговото влияние върху останалата част от неговото развитие живота на личността на тяхната база на мащабни правителствени програми, насочени към промени в практиката на акушерство, пренатални грижи. Психологически развитие на хората, ангажирани в с психолози и терапевти, работещи в съответствие с перинатална психология. Тези специалисти работят в държавните институции - АГ клиники, родилни домове и т.н. и недържавни -. Медицински центрове, обучителни центрове по майчинство, училища за родители, и т.н.

Перинатална психология - нова област на знанието, която изучава обстоятелствата и модели на развитие на човешката психика в ранните етапи (акушеро-гинекологичен, intrapartum, неонатални) и тяхното влияние върху останалата част от живота си личност. Обект на изследване е диада "майка-дете", и при спазване на повлияе психолог практика - бременната жена, семейство.

Историята на възникването и развитието на перинатална психология и психотерапия е свързано с развитието на психодинамичния подход и някои от неговите насоки и практически приложения: теория на обектните отношения, теорията за привързаността, трансперсоналната психология и психосоматична медицина.

Тенденцията на нарастване на взаимно уважение и разбиране на лекари и психолози е отразено и в появата на интерес към перинатална психология в лидерите и организаторите на акушерски услуги, майчиното и детското здравеопазване.

Все повече и повече лекари, а не само лоялни към перинатална психология, но и активно се интересуват от психология, подобряване на образованието си в тази област, се мисли за това как да се прилагат тези знания в собствената си практика. Развитие на нови специфични терапевтични техники, предназначени за подпомагане, лечение на бременни жени, бебета и техните семейства. Можете да се говори за ново направление в психотерапията - перинатална. Перинатална Психотерапията е практическо приложение на перинатална психология - като независима област на психологията, която се разви през последния четвърт век.

Перинатална психотерапия може да се определи като система от терапевтичен психическо (психологически) въздействие върху психиката на една жена и дете в предродилна (зародишни на ембриони, в плода), intrapartum следродилни периоди, и в психиката на тялото на жената и бебето. В практиката на психотерапията в средата и втората половина на ХХ век. се появи и засилено представяне на въздействието на родово процес и пренатална опит за формиране на различни психологически характеристики на човека и съзнателния си живот.

Имаше определението за "перинатална опит", "перинатални проблеми", "перинатална травма." Той разполага с терапевтична практика тази насока е, че работата е насочена към един възрастен, но по отношение на диагностиката и терапията с помощта на техники за реконструкция, основен метод на работа е въвеждането на човек в изменено състояние на съзнанието (транс, медитация, релаксация и т.н.).

През последните години, работата на психолозите и психотерапевтите перинатална влияния контингент вариант, с който да работи. Увеличаване на броя на перинатална психология, разнообразие от предлаганите форми на работа е довело до възможността за избор на пациенти (клиенти), който най-добре отговаря на техните виждания, идеи, материални възможности. Това има както положителни, така и отрицателни моменти. От една страна, конкуренцията включва подобряване на качеството на работа, а от друга - на практика често е по-привлекателен може да изглежда добре "сук", но не винаги най-добрият и здравословен вид на перинатална работа. Има опасност ситуация в ущърб на качеството. В тази ситуация, трябва да се обърне специално внимание на развитието на висококачествени методи за оценка на ефективността на перинатални техники, пренатална програми за обучение. Бих искал да остане в миналото оценка на тяхната работа перинатална психология, въз основа на субективна оценка на състоянието на вашия пациент, върху впечатленията на психолозите. "Ако теглото на субективни впечатления по отношение на раждането не се измерва с формални критерии, ефективни методи никога не са били идентифицирани и няма да могат да ги прилагат правилно." Трябва да се разбере, че такива критерии, като липсата на усложнения по време на раждането, теглото раждане, оценка по Апгар, биохимични параметри и т.н. Те не са достатъчни. Критериите за ефективността на предродилна подготовка трябва да са всеобхватни.

Характеристики на самочувствието на юноши с различни нива на развитие

Юношеството може да се счита за момент на самостоятелно развитие, което е съпроводено с цял набор от подрастващите преживявания. Самоуважението отразява в поведението на тийнейджърите и оформя личността му. Като важен компонент на самосъзнание, самочувствие е необходимо условие за хармонични отношения тийнейджър, както от себе си и с другите.

Според някои изследователи, самочувствие функции като част от самосъзнание възниква въз основа на който обобщава работата на процес самосъзнание, който преминава през различни етапи и са на различни нива на развитие в хода на формиране на лицето. Самоуважението се променя непрекъснато, подобряване, и включва следните елементи: снимки на "I - истински", "I - идеален", в резултат на сравнението на тези образи и себе си, за да резултата от сравнението. Самоуважението е отношението на индивида към резултатите от сравняване на техните изображения на реални и идеална "I".

При пилотно проучване, ние използвахме метода на експертните оценки, методологията, "Това, което съм" (F. Хопе), методът, Т. Dembo-Рубинщайн в енориашите на модификация AM.

През втория етап проучихме функции самостоятелно. Първоначално, ние използвахме техниката на "Това, което аз" (F. Хопе). Според данните, получени в 6 (40%) на студенти с високи академични постижения разкри високо ниво на самочувствие, 8 (53.3%) и средните ученици в 1 (6.7%), ниско. По този начин, тези данни показват, че юношите с висока степен на успеваемост е основно средното ниво на самочувствие. А съвсем различна картина е намерено в групата на студенти с ниски академични постижения, където студенти с високи нива на самочувствие обърнаха 8 (66.7%), студенти от средната 4 (33.3%). Подрастващите с ниско самочувствие не е в тази група. По наше мнение, това може да се обясни с факта, че тези младежи не критичност, гледна точка, когато се оценява себе си. Резултатите, получени метод "Това, което аз" (F. Хопе) подсказва, че юноши с ниски нива на академични постижения имат високи нива на самочувствие, и при юноши с високи нива на академични постижения е основно средната самочувствие.

Освен това, за нашия метод самообучение е избран от Т. Dembo-Rubinstein в енориашите на модификация AM. Според получената информация, в 5 (33.33%) студенти с високи академични постижения разкри високо самочувствие, 8 (53.33%) ученици - средни и 2 (13.33%) - ниско самочувствие. В групата на студенти с ниски нива на академични постижения наблюдавани следните резултати. В 8 (66.7%) студенти самочувствие, 3 пациенти (25%) среда и 1 (8.3%) ниско самочувствие.

Анализ на резултатите от пилотното проучване, ни позволи да се направи следния извод. Подрастващите с високи нива на академични постижения самочувствие обикновено средно, докато юноши с ниски нива на академични постижения, наблюдавани недостатъчно напомпани самочувствие. Обобщавайки, можем да кажем, че в зависимост от нивото на академичните постижения на подрастващите има различия в характеристиките за самооценка.