Психологически характеристики на ранното детство

Развитие на когнитивната сфера на детето

На тази възраст се развива възприятие, мислене, памет, реч. Този процес се характеризира с вербализация на когнитивните процеси и появата на произвол.

Развитие на възприятие се определя от три параметъра: възприятие дейности (интегритет възприема обект), сетивни стандарти (стандарти усещания вид: звук, светлина, вкусови, тактилни, обонятелни) и корелирани действия. С други думи, възприятието на този процес е да се разпределят най-специфичния до обекта или ситуацията качества, характеристики, свойства; почерпи от техния основа по определен начин; изображения стандартите корелация данни с обектите на света. Така детето се научи да споделяте неща в класове: кукли, коли, топки, лъжици и др ...

До края на ранна възраст детето започва да се развива интелектуална дейност. Това е отразено в появата на способността да се правят обобщения, трансфер на опита на началните условия в новите, така и в създаването на комуникация между обектите чрез експериментиране, да ги запомнят и използват при решаването на проблемите. В ранна детска възраст, ние продължаваме развитието на мислене, който от визуално-моторна постепенно се превръща в зрително-образен, т. Е. Действието с материални обекти се заменят с действие изображения. Вътрешното развитие на мислене протича по следния начин: развиват интелектуалните операции и се формират понятия.

Нагледно-действено мислене се появява в края на първата година от живота и води до 3,5-4 години. Характерна особеност на мисленето в ранна детска възраст е синкретизъм. Синкретизъм е неделимост.

Пространствена визуализация способност се случва в 2.5-3 години и води до 6-6,5 години. Формирането на този начин на мислене е свързан с формирането на елементарно съзнание и началото на развитието на капацитета за всеки саморегулирането, следван от развитите въображението.

развитието на паметта. В продължение на две години на детето се развива паметта.

езиковото развитие. В развитието на речта, са идентифицирани следните стъпки:

1) срички (вместо думи);

3) с две думи изречения (например, "майка ми тук");

4) предложения от три или повече думи;

5) Право на реч (граматически съгласувани изречения).

Отивате социализация на личността на детето - наблюдение на поведението на хората и имитация от тях се превръща в основен източник на личната социализация на детето. формиране на идентичност се извършва. самостоятелно развитие ще доведе до образуването на самочувствие. Той отбелязва развитието на самостоятелност. Децата започват да се развиват съпричастност - разбиране на емоционалното състояние на друг човек. Едно дете има нужда, за да се постигне успех.

Кризата от три години

Кризата от три години се характеризира с факта, че промените в личността, които се случват с детето, водят до промяна в отношенията си с възрастни. Тази криза възниква, тъй като детето започва да се отделят от останалите, запознати с възможностите, смята източникът на волята. Той започва да се сравни с възрастните, и той не може да помогне на желание за извършване на същите действия, както са. На тази възраст, има следните характеристики: негативизъм, упорство, амортизация, упорство, своеволие, протест, бунт, деспотизъм.

Водеща дейност в ранна детска възраст - най-обективен действието, което се отразява както на умственото развитие, както и да общува с възрастни.

Психологически характеристики на децата от предучилищна възраст (от 3 до 6-7 години)

Водещата вида дейност - игра. Game - е форма на дейност, в които детето играе на основните значения на човешката дейност и придобива формите на отношения, които ще се реализират и извършва в последствие. Специално за развитие в тази възрастова получава ролева игра. В основата на тази игра е ролята на избираем дете, и действия за изпълнението на тази роля.

Психично развитие в предучилищна възраст

В предучилищна възраст, ориентиращ дейност се развива много интензивно. Ориентация може да се извърши на различни нива: материала (почти активни), сензорно-визуална и умствено. На тази възраст, има интензивно развитие на сензорни стандарти, т. Е. цвят, форма, размер и корелация (за сравнение) на пациенти с тези стандарти. В допълнение, има усвояването на стандартите на фонеми на родния си език.

Мислейки. Асимилация стандарти, променящи вида и съдържанието на дейността на детето води до промяна на характера на децата мислене. До края на предучилищна се планира преход от егоцентризъм (центриране) изместването на центъра, което също води до възприемането на света от гледна точка на обективност.

Мислейки в неговото развитие преминава през следните етапи:

1) подобряване на нагледно-действено мислене въз основа на развитието на въображението;

2) подобрена способност пространствена визуализация на базата на произволна и непряко памет;

3) от началото на активната форма на словесно-логическо мислене чрез използването на речта като средство за формулиране и решаване на интелектуални проблеми.

В предучилищна възраст започват да се развиват концепцията. През 3-4 години, детето използва думи понякога не разбират напълно смисъла им, но с течение на времето там е семантично разбиране на тези думи.

Предупреждение. На тази възраст, то е принудително и причинени външно атрактивни обекти, събития и хора. В челните редици на интереси. Детето определя вниманието си върху нещо или някого, или само по време на периода, в който тя се съхранява пряк интерес към човек, предмет или събитие. Формирането на доброволен внимание е съпроводено с появата на егоцентрична реч. В началния етап на преход от принудително внимание на произволно голяма стойност има средства, контролиращи внимание на детето, както и мотивите на глас.

Памет. Развитие на паметта идва от принудително да доброволно и преки и косвени запаметяване и припомняне. По принцип, всички деца от ранна училищна възраст, доминирани от принудително, визуално-емоционалната памет, само езиково и музикално отношение надарени деца е широко разпространен слухова памет.

Преходът от неволно памет за произволен разделя на две фази:

1) образуване на необходимата мотивация, т.е. всичко желае да запомняте или да помните ..;

2) поникване и подобряване мнемониката необходими действия и операции.

Въображението. В края на ранното детство, когато детето е първото, което показва способността на замяната на някои други неща, идва в началния етап на развитие на въображението. След това той получава своето развитие в игрите. Колко разработен въображението на детето, то може да се съди не само за тези роли, които той играе по време на игра, но също така и занаяти и рисунки. Въображение в неговото развитие преминава през същите етапи като други психични процеси: принудително (пасивни) се заменя със произволно (активно), директна - медиирано. Основният инструмент на овладяване на въображението стане сензорни стандарти.

Развитие на въображението чрез следните стъпки.

1. "обективиране" на действие.

2. Децата афективно въображение.

3. Появата на заместващи действия, които, ако бъдат приложени, може да облекчи емоционалната напрежение стана.

Реч. В предучилищна възраст детето завърши процеса на придобиване на словото. Тя се развива в следните направления.

1. Налице е развитие на звука на речта. Детето става наясно с особеностите на произношението му, той се развива фонемното слух.

2. Налице е нарастваща лексика.

3. Разработва реч граматика.

4. Появява се осъзнаване на вербална състав на словото.

По време на развитие тя изпълнява различни функции: комуникативна, планове, символични изразителни.

Личностно развитие на предучилищното дете се характеризира с образуването на самосъзнание. На тази възраст, говорим за съзнание, съзнание трябва да се разглежда мястото на детето в системата на обществените отношения. Личните данни се характеризира с осъзнаване на "I", освобождаването на себе си, на детето на "I" от света на обектите и хората около тях, появата на желанието да се активно влияе върху състоянието на спешно и да ги променя по такъв начин, че да отговарят на техните нужди и желания. През втората половина на предучилищна възраст се появява самочувствие, самочувствие на базата на ранното детство, което отговаря на чисто емоционална оценка ( "Аз съм добър") и рационално оценка на мнението на хората. Сега, формирането на самостоятелно дете първата оценка на действието на други деца, а след това на собствените си действия, морални качества и умения. Това се случва по-съзнателно от техните действия и разбиране, че не всички могат. Отивате самосъзнание във времето, той се помни в миналото, е наясно с настоящето и в бъдещето е. Детето се случва полова идентичност. Разработване на емоционален и волеви. По отношение на емоционалната сфера може да се отбележи, че децата в предучилищна възраст обикновено не са силни емоционални състояния, техните емоции по- "спокойни". Налице е подчинение на мотиви.

Неоплазми предучилищна възраст

1. Появата на първата бегла очертанията на децата целия свят

2. Външен вид първични етични случаи.

3. появата на подчиненост на мотиви.

4. Поведение става произволно.

5. Появата на лични съзнание.

6. Появата на вътрешните позиции студентски.