Психологическа диагностика и корекция на ранното детство аутизъм

През 1978 M.Ratterom формулирани диагностични критерии RDA е:

забавяне и нарушения в развитието на речта се дължи на интелектуално ниво;

желанието за постоянство, се проявява като стереотипни паралелки с предмети sverhpristrastie до околните предмети на реалността или като резистентност към промени в околната среда;

проява на болестта от гледна точка на до 48 месечна възраст.

Бебе монитор на някои параметри може да даде информация за възможностите на двете в спонтанно поведение и ситуациите, създадени от взаимодействието. Тези параметри са:

по-приемливи за комуникация дете разстояние;

любимо занимание в условията, когато се дават на себе си;

начини за проучване на околните предмети;

наличието на каквито и да било вътрешни стереотипи умения;

Дали тя се използва и за какви цели;

поведение в ситуации на дискомфорт, се боят,

връзката на детето с възрастните, включени в неговите часове.

Първоначално в контакт с детето трябва да бъде не само налягане, налягане, и дори пряко обжалване. Детето, има отрицателен опит в контактите не трябва да се разбере, че тя отново се занимават с обичайната неприятна ситуация за него.

Първите контакти, разположени в едно адекватно ниво на детето в рамките на дейностите, в които той самият ангажирани.

Тя трябва да е възможно да се включи в контакт елементи в обичайните моменти autostimulyapii приятни преживявания на детето и че създаването и поддържането на собствената си положителна валентност.

Необходимо е постепенно да се разнообрази удоволствие обичайната детето, да се засили тяхната собствена афективно замърсяване радост - да покаже на детето си, че човек е по-добре, отколкото без него.

Работа за възстановяване на потребностите на детето в афективно контакт може да бъде много дълъг, но това не може да бъде принуден.

Едва след осигуряване на нужда на детето за контакт, когато един възрастен става положителен афективно център ситуация за него, когато спонтанно изрично лечение на детето в друга, можете да започнете да се опита да усложни формата на контакти.

Нарастващата сложност на контактната форма трябва да става постепенно, с позоваване на стереотипа на взаимодействие. Детето трябва да бъдете сигурни, че са научили форма няма да бъдат унищожени, и то не остава "невъоръжен" в комуникацията.

Най-нарастващата сложност на формите на контакт е на път не само предлага на своите нови варианти, както внимателни, за да се въведат нови части в структурата на съществуващите форми.

Трябва стриктно да се дозира афективно контакт с детето. Продължение взаимодействие в областта на психичното пресищане, когато дори приятно ситуация става неприятно за детето, могат отново да се отплати афективно си внимание на възрастен, за да унищожи постигнатото.

Трябва да се помни, че тя става все по-уязвим за да се свържете и то трябва най-вече да бъдат защитени от конфликтни ситуации, за да затворите когато афективно комуникацията с детето, омекотяване аутисти си инсталации.

Тъй като повечето деца с аутизъм се характеризират със страх, в възстановителни работи, като правило, се съдържа специална работа за преодоляване на страхове. За тази цел, играе терапия, по-специално в едно изпълнение "десенсибилизация", т.е.. Е. Постепенно "пристрастяване" за ужасяващо обект.

". Осъществяване на контакт. Въпреки индивидуалността на всяко дете, от поведението на всички деца, които имат igroterapiya, освободен нещо общо в първата сесия. Деца съчетава липсата на посока интерес към играчки, които не са контакт с експериментатора, отслабването на ориентирайки дейност, страхът от новата ситуация. В тази връзка, за да се установи контакт на първо място е необходимо да се създадат условия за намаляване или премахване на тревожност, страх, и внуши чувство за сигурност, за да се получи стабилно ниво спонтанна активност на разположение на детето. За да се установи контакт с детето трябва да бъде достъпно само на възможните дейности.

Учебни техники, използвани в първия етап igroterapiya. От първостепенно значение е свързан с факта, че болните деца, които не могат да общуват на нормалното им ниво възраст, показват безопасността на ранните форми на експозицията. Следователно, първата фаза на поправителен труд идентифицирани безопасната форма на контакти и общуване с детето се основава на тяхната основа.

Учебни техники, използвани във втория етап igroterapiya. Решаване на проблеми igroterapiya втория етап се изисква използването на други тактики. Сега на експериментатора, оставайки внимателен и приятелски настроени към детето се включва активно в дейността си, което означава, че категорично най-добрата форма на поведение в стаята за игра - това е съвместна игра с възрастни. Експериментални усилия са насочени в този момент терапия опитват да намалят безредно активна дейност, премахване натрапчиви ограничение на егоцентричен производство реч или, алтернативно, стимулирането на реч активност е особено важно да се подчертае, че образуването на стабилен съвместни действия извършва не в неутрално и мотивирани (дори патологична ) игра. В някои случаи, създаването на връзката с експериментатор и фокусиран играта е ефективен едновременно използване на неструктурирани материал и лично смислени играчки. В този случай, на пясъка или водата се стабилизира хаотична дейност на детето, и сюжета на играта е изградена около любимия обект детето. В бъдеще, играта с атрактивни играчки за да се свържете нови обекти, експериментаторът призова детето да действа с тях. По този начин, разширен обхват от предмети, с които децата играят стабилно. Едновременно прехода до подобрени методи на взаимодействие, речеви контакти образувани.

В резултат на хазартни дейности в редица случаи са успели да се промени значително поведението на децата. На първо място, това се изразява в липса на страх или страх. Децата се чувстват естествено и свободно, да станат активни, емоционално. " (Spivakovskaya А. нарушения игра активност -. М., 1980 - S. 87-99)

Специфичен метод доказана като ефективна техника за преодоляване на основните емоционални проблеми в аутизъм е така наречения метод на "стопанство лечение" (от английски трюма. - Дръжте), разработена от американския лекар M.Velsh. Методът се състои в това, че майката на детето привлича себе си, да го прегръща и твърдо държи, като с него лице в лице, докато бебето няма да спре съпротивата, да се отпуснете и да я погледне в очите. Процедурата може да отнеме до 1 час време. Този метод е един вид тласък в началото на взаимодействие с околната среда, намаляване на тревожността, засилване на емоционалната връзка на детето с майка му, поради което психолог (психотерапевт) не трябва да проведе процедурата на провеждане.

Родителите на деца, страдащи от аутизъм самите често се нуждаят от психологическа помощ. По този начин, липсата на изрази желанието на детето да общуват, да се избягва очите, тактилни и вербални контакти могат да се формират в майка вината, липсата на възможност да я упражнява майчината роля. В същото време, майката обикновено действа като един човек, който се организира със съвместните усилия на дете с аутизъм с външния свят. Това води до образуването на повишена зависимост на детето от майката, която причинява последния загриженост по отношение на възможността за включване на детето в обществото като цяло.

Упражнението може да се повиши активността на детето и да се премахне ненормално напрежение. Такова дете се нуждае от специална индивидуална програма за физическо развитие, съчетаващ техниките на работа в свободна игра и ясно структуриран начин. трудови уроци, рисуване, пеене в ранна възраст, също може да направи много за адаптирането на детето на училище. На първо място, това е на тези уроци, аутистично дете може да получи първо впечатление от това, което той работи с всички, за да се разбере, че действията им са с реален резултат.