Психо-педагогически характеристики на юношеството

Има много основни изследователски хипотези и теории на юношеството. Много от които досега се смятаха концепции за развитие на детето да влезе в конфликт отново и се проявяват в областта на подрастващите психология.

За първи път е описан противоречивостта и парадоксално характер на тийнейджър. Редица ключови противоречия, присъщи на тази възраст:

- Прекомерната активност може да доведе до мъка, много

- безсмислено забавление се заменя с тъга,

- увереност отива в плахост и малодушие,

- егоизъм се редува с алтруистична,

- висок морал аспирация заменя ниски импулси,

- страст за комуникация се заменя с островния характер,

- фина чувствителност отива в апатия,

- оживено любопитство - в областта на психичното безразличие,

- страст за четене - в презрение към него,

- ангажимент към реформизъм - в любовта на рутина,

- хоби наблюдения - в безкрайни дискусии.

Човекът, който победи юношеството, а с него и криза (лична криза) на, придобива "чувство за идентичност"

Основните неоплазми в тази възрастова: откриването на "I", появата на размисъл, осъзнаване на индивидуалността.

LS Виготски разгледана подробно проблема в интерес на прехода към зряла възраст, като го нарече "ключът към целия проблем на психологическото развитие на подрастващите." Всички психични процеси на един човек на всеки етап от развитието, включително юношеството, се появяват в определена система и пряко специфични, депозиран в индивидуалните стремежи, наклонности и интереси (Chrest 9.2).

В юношеството има отмирането на миналото интерес и отлежава на нова основа, върху която се появяват нови интереси в бъдеще. Така се оказва, че в началото на развитието на интерес се простира в "романтична" посоката, показана в края на един практичен избор претеглените най-стабилен интерес, която е пряко свързана с основната линия на живота, избираем тийнейджър. (Пак там, стр. 26).

В юношеството, привлече голямо внимание на развитието на мислене. Тийнейджър хване процеса на формиране понятие, което води до най-високата форма на интелектуалната активност. Мислене тийнейджър претърпява дълбоки, основни промени. С прехода към нов начин на мислене, мислене по отношение на, за тийнейджър отваря света на социално съзнание и идеология. В новите условия на тийнейджър започва да се разберат по-добре и да разберат вътрешния си свят. Логическото мислене се формира, която се характеризира като "концепция в действие."

Интелектуалното развитие в тази възрастова играе основна роля, тя идентифицира всички промени, които настъпват в природата, действията, психологията, личността и облик на тийнейджъра. Психичните функции на този етап създава сложна система, което води между тях става функция на формирането на понятия, а останалите функции се променят под влияние на мислене.

"Детето става тийнейджър - пише Виготски, - отива към вътрешната психо обикновено се нарича логическа памет или вътрешната форма на медиирано запомняне" (пак там S. 132.). Преходът към едно ново ниво на интелигентност става все по-ясно изразен. Детски интелигентност е функцията на паметта, когато юноши, а напротив, паметта става функция на интелекта.

Също така, има значителни промени в развитието на въображението. Под влияние на "новите" абстрактното мислене въображението е насочен към сферата на фантазията. Въпреки това, тийнейджърката фантазии са различни от фантазиите на детето. Fantasy тийнейджър чрез концепцията се простира от визуален образ на един въображаем. В допълнение, има сплит фантазии субективна и обективна въображение. Посветен субективно въображение влияе на интимните зони, преживява нов за тийнейджър. Тази форма на въображението си, обикновено не се рекламира от човека и се превръща в фантазия само "за себе си". Но именно в такива фантазии планова към определени действия, план за живот, за изпълнението на която той постепенно започва да се движи тийнейджър.

Периодизацията на ПБ Elkonin юношеството, като всеки психологически възраст е свързано с появата на ново развитие. Въпреки това, тези novooobrazovaniya, по негово мнение, да възникне от доминиращата дейност на предходния период. През този период основната дейност - обучение - след начална училищна възраст, в която основният акцент - по света, прави "завой" на детето да се съсредоточи върху себе си. До началото на юношеството детето не знае какво е то. И в този момент на образователни движения в дейността към едно ново ниво, тя е насочена към самостоятелно развитие и самообучение.

Продукция на признаци на пубертета:

- поява на трудности в отношенията с възрастни: инат, безразличие, "отпаднали", негативизъм;

- влизане в детска компания;

Симптомите показват, че пубертета нещо в живота на едно дете започва да се проведе извън училище и у дома си, той започва да търси приятели, тези хора, които могат да го разберат. Тайният дневник на дете намира убежище, където е бил нищо и никой не е срамежлива и не се страхуват да където той може съвсем свободно да изразяват своите мисли и наблюдения.

Тези симптоми започват да се случи в рамките на отделния човек, на първо само психически, а след това подкрепено от физически промени, които правят завой от по-интимно.

Една от основните характеристики на пубертета е, че тийнейджър вече не е наясно за себе си като дете, и започва да се чувства като възрастен. Тийнейджър изисква от другите, така че тя вече не се нарича дете, той разбира, че, както и възрастни, имат права. Докато пълноправен зряла възраст чувството, че не е така, но има нужда да се признае, други от този факт. Разграничаване обективни и субективни зрялост.

Цел зряла възраст се характеризира с желанието на детето към живота в обществото като възрастен равноправен участник.

Някои от елементите на обективна зряла възраст, юноши могат да се видят в отношението им на работа, на училище, на родителите и връстниците си, деца или възрастни хора. се проявяват:

- в интелектуалната сфера (желанието за самостоятелно развитие, самостоятелността за информация и знания);

- в междуличностните отношения, особено с връстниците си от противоположния пол (пътувания до партита, дискотеки, посещения);

- на външен вид (поддържа определен стил, да следват модните тенденции, поведение, говор)

Субективна зряла възраст (чувство за зрялост) при юноши се проявява във външния вид на връзката към себе си, а не като дете и като възрастен.

Индикатори субективна зряла възраст:

- нужда от уважение, признаване на независимостта;

- се опитва да се разграничи и да се скрият някои области на живота си от възрастни;

- показване на свой собствен стил на поведение, въпреки неодобрението на възрастни и връстници. (El'konin DB 1989).

В допълнение към обективна и субективна зрелостта сред подрастващите има тенденция към зрелостта. Тя се проявява в преследването и нужди изглежда да се считат за възрастни. Но това често предизвиква известна съпротива в други. Едно дете в нова система на отношения с възрастните не могат да заемат мястото им, и така той се опитва да намери място в компанията на деца.

В училище, връзката между децата линия на базата на партньорство, доверие и ангажираност към взаимно разбирателство. Дейности за обучение в този период се отдалечава на заден план. Въпреки, че обучението е основна дейност, дейността и ентусиазма на тийнейджърите влиза дейността на комуникация. Най-важното нещо се случва в момента не е в класната стая и в ниша. По време на почивката да разреши всички спешни случаи са необходими спешни срещи, разговори. Промяна на взаимоотношенията с учителя, а сега детето е по-важно от мястото, което заемат в колектива, а не оценка или одобрение на учителя.

Кратко резюме: юношеството бележи прехода към зряла възраст, това не е най-лесно за детето и за хората около него. Особено своя курс влияние върху останалата част от живота си. В XIX век. AI Херцен пише: "навършването на пълнолетие право се определя от 21-годишна възраст в действителност, бяга от аритметиката на единни дефиниции, можете да се срещнете един старец на около двадесет и един млад човек на петдесет години, има хора, напълно неспособни да бъде пълнолетен, тъй като има хора, които не са в състояние да си млад в продължение на една ... младежта - ера на друго - цял живот в младостта си нещо, принудени да побере до ковчега, но не всички младежки мечти и романтична рисков много съжалявам за стареца и старицата в много смешно да се спра на младежите, защото лошо, ч.. като цяло, за да спрете лош - човек трябва бързо да се втурне към живот ос светне - нека себе си, но няма да ръждясва "(Chrest 9.3, 9.4.).

Допълнителните учебните заведения, условията за следните дейности:

· Труда (производствени) дейности;

Като част от тази дейност различни програми игра се изпълнява в допълнително обучение на студенти в различни области: образование, толерантност, популяризирането на спорта и здравословния живот, познаване на правилата за движение и т.н.