Професионална готовност и пригодност на учителя да педагогическа дейност

Качество и ефективност на образователната дейност зависи от много фактори, един от които е професионален готовността на учителя, който се счита за основно, необходимо условие и предпоставка за успешното изпълнение на всякакъв вид дейност.

Концепцията на готовност е видяна от различни ъгли. Готовността се отнася до определено ниво на личностно развитие, време за ситуацията състояние, отношение, механизъм за регулиране на дейността, особено в дългосрочен план или краткотрайно разстройство състояние, концентрацията на отделните сили за извършване на определени действия. Възможност може да се тълкува в насоките за ниво стойност, това качество и състояние, както и динамичен процес.

Има два подхода в разглеждането му на професионален готовността на проблема. Първият се основава на твърдението, че на базата на професионална готовност на психологическа готовност като специален психическо състояние, което постепенно се променя в свойствата и качествата на лицето. Според втората готовността тя се определя като стабилна характеристика на лицето, на синтеза на неговите характеристики и психическо състояние, тя се превърне в устойчива на качеството на лице в нормалния ход на бизнеса. Тъй като процесът на готовност има закономерност, особено структурни елементи, както и критерии за нива на образуване.

Основните компоненти на готовност за педагогическа дейност са теоретични и методически знания, приложни професионални умения, положително отношение към този вид дейност, която се основава на принципа на водеща роля в съживяването на отделните мотиви на дейност, тя се откроява като основен.

Разпределени и онези компоненти на професионална готовност, като психологически, научни, теоретични, практически, както и мотивация, ориентация, воля и оценява наличност.

В допълнение към компонентите, изброени по-горе, включват: психофизиологичния готовност, което показва наличието на съответните предпоставки за учене и преподаване дейности Падеж на важни качества за професионална дейност, и физическа готовност, изразена в здравословното състояние и физическото развитие, в съответствие с изискванията на професията (VA Slastenin) ,

Професионална готовност като специален психическото състояние на лицето, може да се появи, както на функционално ниво, изразявайки състояние на готовност, както и на представляващ безсъзнание личен вътрешен състоянието на монтаж на дейността, която предхожда дейностите и определя неговото прилагане. Монтаж и от готовността се формира под влияние на външни и вътрешни условия, съзнателно или несъзнателно възприятие.

Наличност в допълнение към инсталацията, определено от вътрешния комплект с определено поведение в хода на професионалната си дейност, така че разграничението компоненти, психическото състояние на готовност, като например:

- познавателни, през които има разбиране на педагогически проблеми, оценка на тяхната значимост, резултати за прогнозиране;

- емоционален, изразено чувство за отговорност, съпричастност на учителя;

- мотивация и необходимостта да се покаже най-доброто им страна, желанието за успех в работата;

- със силна воля като мобилизиране на силите и да се преодолеят съмнение в себе си.

Лично ниво готовност изразява различни характеристики на времевата стабилност, и е представена като една сложна психическо състояние. Това състояние, дълга или къса, се проявява в лицето непосредствено преди операцията, в зависимост от нейното естество, както и личните качества на учителя, неговите вярвания, нагласи, личностни черти.

Динамичната структура на държавата на психологическа готовност за творческа дейност се състои от следните взаимосвързани и взаимозависими елементи:

· Осъществяване на целите, решаването на който води до изпълнение на задачите;

· Оценка на действителните условия, при които ще се извършват планираните дейности, актуализиране на опита, свързан в миналото с решаването на подобни проблеми в смисъл;

· Определяне на оптималните начини за решаване на проблеми въз основа на съществуващия опит и точна оценка на бъдещата работна среда;

· Мобилизиране на интелектуалната си, емоционални и волеви ресурси, самохипноза, за да се постигне целта.

Холистичният система на психопедагогическа готовност на учителя да педагогическа дейност идентифицирани две подсистеми.

1. Дългосрочна готовност е стабилна система на лични качества успешно да извършват дейности в най-различни ситуации. Тази готовност е постоянен, като действа като регулатор на педагогическа дейност. Структурата на дългосрочната наличност са: положително отношение към обучението; адекватна на изискванията на професията черти, способности, мотивация; съответната професия знания и умения.

2. ситуацията готовност се появява като характеристика педагогически дейности, които се осъществяват чрез активно-активно състояние на индивида, срещащи се в непосредствена връзка със структурата на външната взаимодействие, а не само по себе си.

Система от показатели за професионална готовност за педагогическа дейност. Той включва:

• степента на осъзнаване на отговорността за резултатите от педагогическа дейност;

• Нивото на мобилизация и активиране на знания и умения, професионално значими качества на личността;

професионални нива готовност. показатели, изброени по-горе позволяват да разпределят професионални нива готовност (НД Хмел).

1. Всеки ден равнище, което се характеризира с призив към здравия разум. учителят се фокусира върху съдържание преподава предмет. Той смята, че ако материалът е наясно, той ще получи от учениците добри резултати, а ако не, причината за самите ученици, защото те не са научени на целевата вещество.

2. ниско професионално ниво на индивида се определя от визията на учителя на педагогически явления, но остават незабелязани връзки между тях. Учителят организира своята дейност, въз основа на непълна информация за индивидуална педагогическа явления, получени чрез наблюдение и разговори.

3. Ситуационен ниво се характеризира с факта, че учителят разбира педагогически явления, има за цел да се намери причината, но повсеместното е слаба, поради факта, че учителят смята, планирането на работата чиста формалност. Неговите усилия за подкрепа на когнитивната дейност на учениците изразяващи се в подкрепа на тези, които вече са доказали себе си.

4. ниво Predmodeliruyuschy се определя от ясно разбиране на връзката и взаимната зависимост на явления, тяхното желание да се създаде, за да обясни произхода появи педагогическа ситуация очертае характера на въздействието върху неговото развитие. Учител действа така, сякаш след събитията, се ангажира да разработва, показва активност, но резултатите не могат да бъдат постигнати поради неясна представа за съвместни функции дейност.

5. Ниво моделиране показва, че учителят установява причинно-следствени връзки правилно избира Нормално експозицията означава, така че студентите да имат висока когнитивната дейност, както и в процеса на обучение е доминиран от творчески задачи. Обучението процес на учители на това ниво е различно: устойчивост увеличение качество образователна работа по основните параметри; колектива, на кооперативния характер на дейността на учениците в класната стая; активното участие на учениците във всички области на дейност на педагогическия колеж; устойчиво развитие и формирането на групата студент.

Понякога идеята за професионална готовност се идентифицира с концепцията за обучение, която в общи линии е формирането на готовност за професията, стабилна ориентация за извършване на работни задачи. Професионална готовност е не само резултатът, но и целите на обучението, което се осъществява за сметка на определен структуриране на съдържанието на професионалното обучение на учителите и има четири компонента:

· Професионални и педагогически знания, майсторство на които се прилага последователно в четири етапа: възприемане, разбиране, запомняне на професионално значителни познания и, съответно, приложението им в позната и нови педагогически ситуации;

· Опит на професионалния-педагогическа дейност, която се изразява в овладяването на практически умения и способности в процеса на емпирични практики, дейности, моделирани в типични ситуации, подобряване на методите за професионална работа в непознати ситуации;

Опит от творчески учебни дейности, които в процеса на усвояване на следните етапи, както идентифициране образователни проблеми на нейната реализация и формулиране на частично търсене и научноизследователска дейност;

· Опит в ценностните ориентации-емоционален в педагогически дейности, който се състои от три етапа: образуване на вътрешна мотивация на поведението на учителя, поведението професионално учител въз основа на този модел, творческа посока на педагогическа дейност.

По този начин, набор от критерии за готовността на учителя към осъществяване на пълен педагогическия процес може да се изрази със следната схема: теоретична готовност; практическа подготвеност; опит на творческа дейност; изпитате мотивационна стойност отношение към учителската професия.

Така че, професионална готовност е сложно явление, извършена въз основа на индивидуален подход към процеса на подготовка на учителя за педагогическа дейност, характеризираща се с неговата способност да точно и бързо вземане на решения, показват голям интерес към работата си, да поддържат връзка с техните ученици да притежават ефективни методи на педагогическо взаимодействие.

Определението за "професионална подготвеност" и "фитнес" трябва да се обърне внимание на следната точка: понятието "готовност" по-широка и по-сложни от понятието "образователен годност".

Професионални дейности могат да бъдат изпълнени успешно, само ако лицето, на техните индивидуални характеристики в съответствие с изискванията на професията. Това е смисъла на "професионални квалификации". Налице е концепцията за "бюро по труда", която се разбира като ограничено в резултат на разделението на труда, и по някакъв начин фиксирана област на приложение човешка сила, предназначена да създаде нещо ценно за обществото в психологията на работа (Е. А. Климов). По този начин, в офиса на заетостта - форма на съществуване на професията.

За да се постигне ефективност на дадена дейност, човек, включително и учител, което трябва да разберете:

- .. Целта на труда, т.е. набор от свързани атрибути, характеристики, процеси, отпускани от темата и как да му се противопостави в работата си; системни свойства и отношения на обекти, явления и процеси, които човек трябва мислено или практически работят в определена бюро по труда, в района на тяхната професия;

- средства за труда, които дават възможност да взаимодействат с специалист предмет на труда в зависимост от предназначението му.

Основните компоненти на човешката способност да работят (Е. А. Климов) включва: гражданското качество; отношение към работата, професия; интереси и наклонности към тази област на дейност; Общият капацитет, т.е. състояние на физическо и психическо здраве ..; общи способности, които са базирани на активността на човешкия саморегулирането, както и индивидуален частен капацитет, т.е. лични качества, които са важни за професията ..; умения, знания, професионален опит и други качества, които позволяват на дадено лице, включително на учителя, за да извършват работа функции.

Като изтъкнат абсолютно и относително правоспособност, може да се създаде ситуация на взаимно prigodnosti бюро по труда и предмет: бране на работата сред съществуващите; формиране на необходимата допълнителна качество на професията; разпространение на трудовите функции с друго лице, което създава една от малкото професии.

Професионална компетентност, като израз на професионалната компетентност на учителя най-високото си ниво, органично се слива с professiogram - стандарт. В крайна сметка, с един и същ professiogram и професионална готовност като модел на своя най-високо ниво. Това се дължи на факта, че професионалната пригодност и готовността да представляват едно и също състояние на човека, като единствената разлика е, че професионалната квалификация характеризират съответните изисквания на психо-физически качества за успешно представяне на професията и условията на този въпрос, както и професионална готовност за свой основен компонент се нарича motivatsionnyi и смислен -operatsionalny компоненти.