Прочетете безплатна книга шестгодишното диагностика на училищна готовност, Катрин Polivanov

(Страница 1 от 17)

-------
| събиране bookZ.ru
| -------
| Катерина Николаевна Polivanova
|
| Шестгодишно: диагностика на училищна готовност
-------

Така че, трябва да се намери правилният баланс: да му предложи нещо, което той все още не е в състояние да направи за себе си, но ще се овладеят с подкрепата на възрастен. След обучението ще доведе до развитие и учителят ще може да се насладите на успеха на своите домашни любимци.
Тази идея (и то принадлежи на Виготски) е валидна за обучение на деца от всички възрасти. Но както се прилага към шестгодишния тя придобива специално значение: шестгодишно - децата са специални. На тази възраст те се променят толкова бързо, че един вече е доста подготвени да работят като истински ученик, а другият предпочита да играе на мястото на заетост, а третата, както се казва, един зад себе си, а другият не залепва. Трябва да се научим да се разбере какво детето пред нас, а след това можем да изберем всяка своя собствена програма, и прочее, научете всички.
Как тогава да видите характеристиките на детето възрастен, за да се определи вида на по-нататъшно образование? Оказва се, че ключът тук може да бъде основният начин за сътрудничество на детето и за възрастни. На прехода от предучилищна възраст по-малката училищна възраст има няколко начина за тях и ще бъдат обсъдени в тази книга. Ще се опитаме да даде на читателя ключ към разбирането на поведението на типичните моменти възраст, въз основа на това как те работят с възрастни. Резултатите от нашата работа с учителите дават основание да се смята, че такава типология на развитието на детето е полезно и дава добри резултати.
Въпреки това, възниква въпросът: защо това се отнася шест години? Фактът, че детето е на седем години в моделите на силата на развитие са много по-склонни да работят за програмата за възрастен.

В продължение на седем години, като правило, едно дете се формира произволно. Това означава, че той се научава да работи в съответствие с външни цели, не само за директна импулс. В седмата година от живота, е завършването на формиране на интелектуални и поведенчески модели, които му дават възможност за приемане на външна програма.

Ето защо, когато обучение на деца от седем години на обучение индивидуализация проблем е по-малка. (Въпреки че, разбира се, и в класната стая semiletok този въпрос не може да се отхвърли.)
Така че, да работи с шестгодишния, учителят трябва да се научат да се определи вида на развитието на детето. С други думи, трябва да се научим да виждаме какво се случва в класната стая, в класната стая, очите на детето. Фактът, че едни и същи събития за обучение на живота могат да бъдат представени на децата по много различни начини. За да "вижда" как детето възприема събитията от училищния живот, ние използваме термина "ситуация".

Ситуацията - това е сумата на всички условия, които влияят върху решаването на проблема. Главен сред тези условия за първокласник - връзка с възрастен.

Тук говорим специално "дете и възрастен", вместо "ученик и учител", защото не всички деца съзряват, която стои пред тях на черната дъска, учител, а самите те не винаги се чувствам студентите. И за да направят живота ситуация "дете-възрастен-задача" се превърна в живот, учителят трябва да генерира своята целенасочена. Този процес, обаче, много деца могат да се появят спонтанно, но след брака на учителя ще бъде повече.
Тук стигаме до трудния въпрос за отговорността на учителя на учениците Си. Дори знаейки много добре, как учителят не е лесна работа, колко трябва да се инвестират в сърцето и душата, да учат, да се образоват, да се коригират недостатъците на домашни грижи, за да се избегнат грешки, ние не може да постави този въпрос. шестгодишно обучение - това е много отговорна. И когато по този въпрос рамене, да речем, на Запад отдавна са научени на шест или дори пет години, той показва само недобросъвестно. Учат шест години не е навсякъде на Запад. В много страни, като в Северна Европа, шестгодишно обучение, на първо място, а не непременно, на второ място, има характер на подготовка за системно обучение. Независимо от това, сериозни изследователи в САЩ и Европа сега поставят въпроса за опасностите от това обучение. И накрая, тези, които видях учат 04:56 и шест годишна възраст на Запад, особено тяхното образование не е нужно дълго да се обясни. условия за обучение са доста различни. И основната разлика се състои във факта, че първоначално детето се учи по своя собствена програма, тя не налага нищо. В този смисъл обучението води до училището изисква качествата и способностите на детето, които се образуват по време на предучилищна години.
В нашите условия, шестгодишно предлагаме системна програма за обучение. Страхотно място да заеме нейното учение. Липсва дори необходимо за това качество, детето бързо губи интерес към ученето, не образува пълна мотивация за учение, а всъщност и образователна дейност.

Предотвратяване и коригиране на ученето на нежелани събития са възможни само в един случай: ако учителят разбира какво ще се развива едно дете пред него, и какъв тип обучение за това, което - консервативен, а някои просто вредно.

• Особено възраст
• предучилищна възраст
• Ученици
• Преходът от предучилищна възраст до начално училище
• шестгодишен училище
• шестгодишно къщи
• Вътрешните проблеми и шестгодишната училище
• Частен училищна готовност
• Методи за диагностика на индивидуалните детски готовност за училище
• Основните видове детски готовност за училище

Говорете за шестгодишния може да бъде различен. Можете да видите списък на най-типичните прояви на възрастта. Можете да опитате да се обясни всяка една от тези прояви, за да се избегнат евентуални конфликти, възможни трудности и начини за тяхното преодоляване. Но тук е проблемът: не съществуват две еднакви човека, така че не може да има две идентични ситуации. Поради това, учителят трябва да познае типичните трудности и прояви на тези, той се сблъсква в практиката си.
Шестгодишно - децата са специални. Ако се опитате да "нарисува" психологически портрет на, да речем, пет години или осем години на детето, то може да се състои от някои качества, характеристики. Портрет на шестгодишно хлапе вероятно ще се състои от описание на качествата, които не са в детето, или, напротив, тези, които са изчезнали. Поради това, че идеята е твърде неясно, несигурно.
Ако попитате специалист по образование в ранна детска възраст, какви са най-характерните черти на шестгодишно дете, което е водещата си дейност, ние чуваме, че шестгодишната - старши предучилищна възраст, неговото развитие се определя от дейността на игрални, въпреки че вече се губи стойността си.
Ако задам същия въпрос специалист в училищна възраст, историята ще бъде различен. Ще научите за произхода на интерес към училище, учи за произхода на просветна дейност, която е на тази възраст потенциални клиенти.
Въпреки това, нито едното, нито другото историята не е голяма сигурност. Доскоро - преди десет години - дете на шест определено смята по-възрастните деца в предучилищна възраст. Сега тази възраст изглежда се дължи на основното училище. В действителност, по шест години - това не е предучилищна възраст, но все още не е студент.
Така че, направи портрет на дете на шест години е трудно. Как тогава да се научат, ако не знаете - кой? Нека се опитаме друга - започва с описание на точно тези възрасти, които шестгодишно - или вече има - не се прилага, и ще се опита да открие в тях противоречието, което, както изглежда, ще даде ключ към разбирането на спецификата на тази възраст. В крайна сметка, ако тази възраст е трудно да се опише, тя може да бъде по-добре да се опитаме да го разберем? И ако става ясно, ние сме сами по себе си, а не от модела, а не модел може да реши проблемите, и по-важното е, че за да се предотврати в бъдеще.
Така че, ние се запитахме на първия въпрос: "Как и къде" - това е, от каква възраст шестгодишно "повишен" и как ще върви.

има периодизация на развитието на детето в детската психология, предложен DB El'konin. Всичко детството се характеризира с определен тип доминиращата дейност. Какво е това - водеща дейност? През детството дете носи разнообразни дейности - играе, равенства, вае, дизайн, научава, комуникира с родителите и връстниците си. Но на всеки етап от живота на едно дете е нещо по-голямата си определяне развитието на тези дейности.

В предучилищна възраст - от три до шест или седем години - детска игра е доминираща дейност.

Това означава, че той е в играта се развиват основни психични функции на детето. До края на бебето предучилищна възраст в тези формираща игра (неоплазми), които стават основа за по-нататъшното му движение, в основата на формирането на образователната дейност в по-млада училищна възраст.

А по-голяма роля в развитието на детето и да играят така наречените производствени дейности - живопис, скулптура, дизайн. Но те са обект на играта.

Възпроизвеждане, четене приказките, всички видове драматизации, рисуване, дизайн даде на детето основа за пълно, естественото развитие на умения за учене, академично сътрудничество с един възрастен, формиране на познавателни мотиви за учене, развитие на художествено съзнание.

До края на детето на детска градина в едно дете нова форма на мотиви съдържание.

За всички по-нататъшно развитие на детето е безценно умение възниква в играта, която се нарича произволна.

Произвол - способността, без да се разсейва от външни стимули, за извършване на действия, насочени към постигане на целите, определени от тяхната собствена или предложени от някого.

Ясно е, колко важна е тази способност да се учи. След подаване на училищните правила просто изискват случайни поведение. Това означава способността на детето да действа в съответствие с всеки модел (или правило) и контролират поведението си към тях. Тя е в играта, при изпълнението на който и да е роля за детето, от една страна, тя трябва да се моделира, а от друга - следи поведението си. Израствайки, едно дете се научава да се организират. Поведението му, тъй като е освободен от ситуацията на игра.
Играта се промени с израстването на детето. Първоначално той се характеризира с богат сюжет разгръща. Правилата, които управляват играта на младши и средната предучилищна възраст (деца на 4-5 години), се съдържат в играта имплицитно. Така че, в началото на срещата в "Майки и дъщери" играе сложни теми, които отразяват най-известните деца семейните отношения. Това е още по-трудно да се определи еднозначно правило в тази игра. Очевидно е, че основната там е игра на традиционните отношения на дете - възрастен, при които не е необходимо да се действа при стриктно спазване на правилото, те имат много за ситуацията, случаен. Постепенно има игри като "криеница", "ченгета и разбойници" и така нататък. Г. В играта "криеница", например, само името се отнася до веднъж съществуващо парцела, който, между другото, вече е напълно непознати деца. Те следват само на определени правила на отношенията между екипите. В играта "криеница" без история вече не е само едно правило като такива останки.
Трябва да, за съжаление, признавам, че това е културата на днешните деца е изчерпан от година на година. Изчезне големи дворове, където играе заедно деца на различна възраст, а след мача предава от по-стари към по-млади. Днес, децата имат по-малко свободно време. Ето защо, те не знаят от многото игри, които са обичани от родителите си, но тя не е безразлична към тяхното психическо развитие. Въпреки това, общата тенденция - преходът от играта с подробен сюжет и скритите правила, за да pravilosoobraznym игри с един сгънат история - спаси.

страница: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17