Проблемът за ранна диагностика на емоционални разстройства

Раждане на дете - винаги радостно събитие и в същото време тревогата за родителите. Всичко това безопасно? Как най-добре да донесе детето? Тези и много други въпроси, неминуемо ще възникнат пред роднини на детето. Разбира се, там е правилното родител интуиция съвети опитни баби, дядовци, книги, най-накрая възможност за редовни посещения на лекарите в клиниката. Въпреки това, дори и най-внимателно наблюдение на семейства и професионалисти не винаги могат да се защитят срещу пропуски признаци на страдание психическото развитие на детето.

Идеята за нормалното протичане на психическото развитие се основава, както знаете, за спазване на възрастовите граници на някои формални показатели за формиране на отделни психични функции (възприятие, моторни умения, речта, и така нататък. Г.). В този наблюдаваната своевременност на основните етапи на развитие (когато детето седна, той се изправи и започна да записва на мнение, следи движението на играчки, да вземе ръката й, за да координира движението на ръцете и очите, когато Гюлен, дърдори, първите думи, и така нататък. Г.). Тя е за тези известни функции обикновено върви оценка на благосъстоянието физическо и психическо развитие на бебето (Figurin MP NL Денисов 1949; Schelovanov NP 1960 Aksarina NM Kistyakovsky MY 1969).

Passage етапи емоционалното развитие могат също да бъдат проследени от възрастта "постижения". Въпреки това, като правило, този процес е, така че не се дава много внимание. Може би, ако поведението на детето във времето не е формирал като ярък израз на емоционалното състояние на усмивката, може да се наблюдава интерес на човешката личност, признаването на близки тревожност. Естествено също опасения, че при ниска чувствителност към външни влияния, изразена пасивност в контакт с околната среда или, обратно, прекомерна възбудимост. Въпреки това, тези обезпокоителни тенденции често се разглеждат като проява на характер разполага бебе - като уязвимост, чувствителност.

За да се оценят адекватно на благосъстоянието на емоционалната сфера на нововъзникващите е изключително важно, обаче, да се отбележи не само липса или забавяне на появата на някои задължителни поведенчески отговор, но също така да се определи неговото качество. Колкото и парадоксално да звучи, най-тежките и сложни нарушения на емоционалното развитие, които възникват, например, в началото на аутизъм детството и станат ясни до 2,5-3-годишна възраст на детето може да растат естествено от тънки, фини, признаци на афективно дистрес най-ранните етапи на психичното развитие. те обикновено са трудно да се определи често се дължи на някои формални критерии, тъй като развитието на детето може да падне в рамките на нормалното, а понякога и по редица параметри и изглежда като предвиждащи. Дори много внимателни родителите не винаги са в състояние да оценят правилно оригиналността на поведението на детето, естеството на отговора си на семейството и околната среда като цяло. Понякога значителни признаци на патологични тенденции афективни развитие първоначално погрешно се възприема като положително качество на детето - много тихо, "лесно" е да не питам за вашите ръце или много безстрашен.

В много от случаите родителите дори се чувстват като едно дете ", че нещо не е наред", но това, че - не мога да разбера можете: дали детето има специален характер, не е дали те са достатъчно квалифицирани и "дясно" в взаимодействия с него , Това е особено трудно да се разбере, когато това дете - на първо място. Осъзнаване на проблемите често започва, когато една майка е възможно да се сравни бебето си с връстниците си (на рецепцията в клиниката, когато той се срещна с децата на приятелите на детската площадка и така нататък. Г.).

За съжаление, в повечето случаи това не помогне, както и ранно лечение на специалисти - педиатри и невролози. Те често не поддържат родителските тревоги, докато детето е в начален стадий. Когато детето стане малко по-стари и нарастващата трудност на психическото му организация започнат да се появяват по-ясно, че има предположения за евентуален неуспех на интелектуална и / или говор развитие, за всякакви нарушения в областта на възприятие. Така например, ако бебето не реагира адекватно на лечение с него, не реагира на името му, то е естествено, че на първо място включва тясно си загуба на слуха, а ако той не говори - наличие на говорни нарушения. Подозренията за сериозните затруднения на емоционално развитие появят, обикновено в последния завой. Независимо от това, тези трудности са доста често срещани, и благосъстоянието на сферата на афективно трябва да бъдат наблюдавани, както и благосъстоянието на сетивни, моторни, говорни и интелектуално развитие. Има всички възможности, тъй като основните явления и задължителните етапи на нормалното емоционално развитие на малко дете, като цяло, са проучени.

Ние виждаме, че всяко включване време на нов механизъм афективно в регулацията на емоционалното поведение води до временно нестабилност: появата на страхове, капризи, неподчинение. Някои от тези моменти са традиционно се смята кризи на детското развитие. Те трябва да бъдат разграничавани от характеристиките на настоящите емоционални проблеми в началото на развитие на детето, които в последствие да доведе до сериозни сътресения. В тази книга ще се опитаме да се характеризират различията си.

По този начин, ние считаме, най-значимите моменти от емоционално развитие на малко дете.

Споделяне на страницата

Теорията за нарушения на присъединяване в областта на психологията и психопатология на експертите показва, че първоначалните видове прикачени във формата, в която те са открити от Мери Eynsvort, е специфична адаптация в модели в рамките на

Диагностика на заболявания на присъединяване диагностичен процес винаги включва събиране на подробна история на вида, времето, като се започне прояви, вариации, условия на поведението на детето, както и наблюдение на поведението му, когато се занимават с различни хора, които

2.4 Проблемът за диагностика и оценка на професионално образование на възрастни води до приключване на преразглеждането на съвременни принципи и подходи в образованието за възрастни, моля консултирайте се с отделните критерии за оценка на образованието и обучението