Проблемът на социалното възпитание на деца

- Особености на психичното развитие;

- от гледна точка на организацията на живота си в резидентна грижа;

- обедняването и променящия се характер на въздействието на социализация източници.

За ученици от резидентен тип грижа се характеризира със забавяне в областта на психичното развитие:

а) в областта на комуникацията с възрастни

Като цяло, взаимодействие с възрастни е изместен от сферата на практически дейности в дисциплинарната. Това допринася за повишен емоционална зависимост на детето от рейтингите на възрастни, което от своя страна блокира развитието на автономия, инициатива.

б) в областта на комуникацията с връстниците

В областта на комуникацията с връстниците наблюдава емоционална бедност, липса на внимание, доброта, отзивчивост на свой приятел, съученик връстници.

в) емоционален и волеви

Емоционален сирак сфера се характеризира с:

- нискофонова настроение;

- беден спектър от емоции;

- податлив на промени в настроението;

- неадекватни форми на емоционални реакции за одобрение и коментари;

- повишена склонност да се страхуват, тревога, безпокойство;

- основната идея на емоции, за да получите повече и повече удоволствие;

- липсата на разбиране на емоционалното състояние на друго лице;

ж) идентичност

Orphan характеристика ситуацията. "Временен" живея живота. Това води до отхвърляне на опита, когато отделните епизоди не са имали събития в живота не са възложени и не са включени в личния психологически опит, който пречи на развитието на самочувствие и ниво на аспирация.

- в дом за деца в детето формира специална роля позиция - позицията на сираците, които нямат подкрепа и насърчение в общността;

- Ранното детство преживява сирак носи отпечатъка на лишаване на майката, и формира една от основните феномени на изоставянето - загубата на основния доверие в света, която се проявява в агресия, подозрение, невъзможност за самостоятелен живот;

- самостоятелно труден процес, корелира с постепенното заместване на поведението на външен контрол на вътрешния самоконтрол. Това се дължи на специфичната организация на живота на едно дете в дом за сираци, където контролните функции са напълно запазени болногледачи.

Основната цел на преподавателския състав на детски домове е формирането на независима, зрял човек, че е човекът, който може да се реализира творчески плана си живот, въз основа на вътрешни ресурси; развитие и усъвършенстване на всички основни сфери на човешките деца, са в основата на неговата самоличност

Тези задачи са предимно:

1. Обучение на готовност за работа, насочена към развитието на различни способности на децата, обучението им да избират професии.

2. Повишаване домакин, т.е. образуването на необходимите умения за изграждане на собственото си семейство.

Основа, която дава възможност на новите условия за определяне на начините за подобряване на организацията на работа с деца в домове за сираци, е хуманизирането на учебния процес, което е свързано с поемане на детето за това, което е той.

Над предложените идеи е трябвало да се прилагат принципите на организацията на образователните дейности с сираци.

Правилата за прилагане на този принцип:

- самото дете трябва да решават проблеми, ако е необходимо, е необходимо само да помогне в това отношение;

- поощрение за преодоляване на трудностите - важна задача на учителя;

- трябва да се помогне на детето да разбере неговите успехи и грешки, последното успешно предупреждението на по-сериозен проблем;

2. Принцип променливост на организации, работещи с деца, трябва да отчетем и пълната гама от индивидуални вкусове, предпочитания и създаване на условия за реализиране на съществуващите интересите на децата, събуждането на нови интереси и създаване на условия за избор на ученици от форми на участие в детския дом живот.

- Изборът се прави - това е правото на детето;

- децата трябва да се организират живота си и да намерят начин да се направи по-добра организация;

- трябва постоянно да се разшири обхвата на дейностите и детски роли;

- важно е да се научи детето да се прави разлика между "искам" и "трябва" да, като отбеляза, че е важно прилагането на на друг.

Правила, които прилагат този принцип са:

- гарантиране на неприкосновеността на правата на всяко дете до различни области на дейност;

- да съдейства за създаването на личното му пространство, само когато желанието на детето.

инициатива и инициативи на деца 4.Printsip развитие изисква активното участие на учениците в решаването на проблемите на живота на колективните институции, развитието на детско самоуправление; създаване на ситуации за деца, които са на собствените си решения и отговорност за тяхното прилагане, за развитието на учениците ръководни роли в различни дейности;

Правилата за прилагане на този принцип:

- правителство за деца, а не за учители;

- Ако децата са дадени на органа. това е невъзможно без основателна причина, за да ги изберете;

Правилата за прилагане на този принцип:

- трябва всеки ден да прави добро;

- осъжда злото не може да бъде зло;

Те трябва да се организира в такива важни сфери на живота на детето, като например:

- вътрешен сфера (особено организацията на жизнено пространство);

-сфера на междуличностни взаимодействие (трябва да съдържа възможността да се натрупа опит различно третиране).

В областта на духовната сфера е необходимо да се формират обема, дълбочина на знания за морални ценности: моралните идеали, норми на поведение (хуманност, солидарност, представи за дълг, справедливост, скромност, честност).

В областта на мотивация е целесъобразно да се образува легитимността и валидността на връзката с нрави: зачитане на индивида; комбинация от лични и обществени интереси; отношение към задълженията си.

В емоционална сфера е необходимо да се формира характера на моралните чувства, свързани с правилата или отклонения от нормите и идеали; жалко. симпатия, доверие, благодарност, състрадание, срам, и др. Обучението на индивида дава плод само ако това се случи в правилната емоционален тон, ако учителят успява да съчетае взискателност и доброта.

Необходимостта да се образува волеви сфера на морални - волеви аспирации в реализирането на морални действия: смелост, смелост и цялост в осъществяването на морални идеи.

В областта на саморегулацията е необходимо да се образува моралното право на избор: съзнателност, самочувствие, самокритиката, способността да се съпоставят поведението си с действията на другите, почтеност, самоконтрол.

сферата на предмета практически е необходимо да се развие способността за вземане на морални действия, проява на честен и съвестен отношение към реалността; способността да се направи оценка на морала на действия, способността да се направи оценка на поведението на другите по отношение на моралните стандарти.

сферата на екзистенциална е необходим за формиране на съзнателно отношение към неговите действия, самоусъвършенстване, любов към себе си и другите, грижа за красотата на тялото, речта и ума. Този район помага на човек да влиза в известно отношение с други хора

Ако се развият всички аспекти на идентичността на детето, образованието на индивидуалния процес, за да бъдат ефективни.

Организация на процеса на обучение, за да се развиват всички основни области на едно дете трябва да се извърши в три посоки.

1. Създаване на областта на дете себеосъществяване, който включва активиране на процеса на обучение от страна на детето, да се осигурят условия за реализация на децата на техния потенциал, т.е.

- насърчаване самостоятелно деца, определяне на позицията и метода на подходящо поведение в различни положения;

- доминантна селекция целевата група комбиниране на учители, преподаватели и студенти;

- определяне на доминиращата дейност, което е важно за всички членове на екипа;

- развитие на детско самоуправление;

- формиране на положително отношение към творчеството;

- формиране на взаимоотношения "отговорен зависимост" между учители и ученици.

- обхващане на учениците в дейности в полза на обществото в околната среда (регионални изследвания, защита на природата, помощ за местните фермери);

- взаимодействие с медиите;

- използването на околната среда "на човешките ресурси" (участие в организацията на учебното дело на експерти, мрежи с различни организации и институции).

Взаимодействие подлага образователен процес

Основният механизъм на образователни дейности в домове за сираци. осигуряване на изпълнението на посоченото по-горе, това е взаимодействието. което предполага диалог и сътрудничество между участниците в образователния процес. Това взаимодействие дава на участниците хуманизиране педагогическия процес.

Диалог поема Съдружници равенството, позиция, уважение към общуването партии помежду си, приемането на такъв партньор, то е, доверието в себе си и искрено обмен на мнения, което ви позволява да се постигне споразумение за разработване на общи виждания за дадена ситуация.

Най-ефективни за развитието на комуникиращите страни е съвместен тип взаимодействие, което се характеризира с цел знания, позовавайки се на най-добре познава друг, хуманни, приятелско отношение, положително влияние върху един от друг.

Начини на формиране на отношенията диалог и сътрудничество

между участниците на учебния процес

- формиране на положително отношение. инсталация за взаимодействието (обяснение на значението на сътрудничеството);

- организиране на съвместни дейности (най-ефективен колективен творческа дейност);

- създаването на ситуации равни права (работа в държавни агенции в различни творчески, проучвателни групи);

Необходимо е да се управлява развитието на взаимодействие между субектите на учебния процес, като се вземат предвид особеностите на всяка система от отношения:

Водещи институции в системата на отношения е взаимодействието между учители и ученици.

Изграждане на отношения на сътрудничество изисква спазването болногледач с определени условия. Отговорност за резултат от взаимодействието е разпределена между възрастен и дете. Така делът на отговорност, че детето трябва да съответства на неговата възраст и лични възможности.

Предоставяне на помощ от страна на детето, то трябва да се предлага предимно в учебни ситуации, новите си умения, необходими за решаване на проблеми. Такава помощ допринася за инициатива на детето и предотвратява образуването на "Научих безпомощност."

Установяване на отношения на сътрудничество не могат да бъдат образувани без професионален-педагогическа позиция възпитател. Създадена на професионална позиция се характеризира със следните особености:

- ситуационен педагогически въздействие трябва да бъде подчинена на усещането за целта;

- болногледач присъства отражение;

- педагогическа влияние е изградена въз основа на системата за общи познания за индивидуалните особености на всяко дете. Отрицателни ситуации проявява в процеса на взаимодействие с деца не трябва да бъдат блокирани и свалиха. Напротив, те трябва да са наясно и обсъдени в професионалните среди: по време на срещи, педагогически консултации, обучение.

Положително въздействие върху взаимоотношенията в групи и като цяло в сиропиталище предвижда организиране на съвместни дейности.

В зависимост от целта и характера на работната среда, която включва болногледачи и деца могат да се образуват различни асоциации от различни възрасти (в този случай, групи на интереси).

Организиране на взаимодействието на децата, които се грижат да следвате следните изисквания:

- водене на лични и групови интереси в съвместна дейност на децата, която се основава на общи интереси, конкретно и полезно за всички участници в случая, в който всеки ще намери привлекателна страна

- актуализиране на съдържанието и формите на съвместна дейност на децата, насърчаване на студентите да участват в търсенето на общи въпроси

- окуражаващо инициатива, творчество, и инициатива на децата, група самостоятелно развитие, родителството организаторите, организиране лидери дейност

Особен проблем е организацията на междуполовите взаимодействия, които трябва да бъдат насочени към преодоляване на най-честите нежелани прояви в междуполов комуникация и секс-роля поведение на децата в домовете за сираци в невъзможността да се изгради без определен пол комуникация отхвърляне на моралните норми отношенията момчета и момичета, липса на прояви на женствеността при жените и мъжественост в момчетата.