Проблемът на проблемите в училище и причините за

5.1. Причините и условията за образуване на отпадането от училище

Проблеми в развитието на детето, хендикап, на деформация, по-Рушен са причинени от множествена взаимодействие фактор-тори, причините и условията, които се разглеждат в различни научни области с различни теоретични позиции.

Според проучвания, 80% от децата отпадат от концепцията за норма. Те са необичайни, изключителни в натура, с умствена изостаналост, с отклонения в поведението, мисленето и труд. Това означава, че общата сума на всички изчислява на студентите в тийнейджърския няма да ги Задоволително letvorit състояние.

По-ниска успеваемост MO-червата и да е психически здрави деца. Това постоянна ниска успеваемост мост обикновено се свързва с различни заболявания в най-прилага. В литературата, посочена следните видове изменения в образователната дейност:

цялостното изоставане в учението (в език, математика и други академични дисциплини);

специфичен лаг (в езика или математика);

отклонение от отстъпвани-ТА оптимална учебна дейност (Yu.Z.Gilbuh).

В литературата, посочена различни видове отклонения в учебник план дейности. Така че, като се има предвид Yu.Z.Gilbuh неуспехите в общи и специфични. Разделяне на базата е получено в психологията разделение на общ и специфичен stey-способен.

Като цяло слабо представяне е свързано с ниска степен на психо-кал дейност: липса на любопитство, интелектуална план дейност, ниско ниво на претенции в отделните клонове на интелектуалната дейност, инертност невропсихични protses-сови, невъзможност за рационално планиране на умствена дейност, невъзможност за самоконтрол, самоорганизация.

Специфична ниските резултати са свързани с проблеми в usvoe-SRI определена област на умствената дейност. Например, едно забавяне в езика характеризира с трудности в придобиването на умения за четене, лексика бедността, недостатъчното развитие на ума-нето да изразят напълно и ясно мислите си: недоразвитие на речта моторни процеси, графични умения за писане, по-stavaniem в овладяване на уменията на правописа.

Проблемът не се подобри обучението MO-Jette да се ограничи до преодоляване на изоставането в преподаването. Ние трябва да изпълни изцяло студентски способности в момента.

За целите на неорганична природа са:

характеристики на ранното развитие;

степен на функционална зрялост на организма;

здравословното състояние на детето;

характера на съществуващите нарушения на органи и системи;

условия на образование в семейството.

Една от причините за неизпълнението е неадекватно семейство образование. Деца, възпитание, vayuschiesya в домакинства, в недостатъчно внимание е отделено на игри, книги, четене, отдих, общуване, са склонни да страдат бедността и тесни интереси. Училището се веднага открити.

Според някои изследователи, underachievers деца са най-страхуват от потвърждение на безпомощност. Техният страх от провал, победи сто-novitsya една от основните причини за лошото напредък. Страхувайки otve синигер наред, детето мълчи. Страхувам се, че работата ще бъде оценен ниско, че не работи.

Страхът предизвиква смущаващи аномалии. Деца до училище Изгубени оглед са по-склонни да работят в училище невроза. Училище-Neuve рози - една от основните причини за изоставането в училище, роден на училище. При тежки случаи, може да се превърне в болест, която изисква продължително лечение. Депресираните невротични студент научите лесно. Той се страхува от учителя, той не иска да ходи на училище, постоянно нервна, не спи, плаче често в първите СЗО-Moznosti пропуснете клас. В училище, тези деца показват независимост, неподчинение, липса на контрол, грубост; безконтактно, самоконтрол, бдителност, горчиво-ност; отказ да работят, без да обръща внимание на коментарите, класове сто ronnimi работи. Начало: енергия, независимост, находчивост; помогне на родителите да общуват на равна нога; дейност, инициатива.

Причини за възникване на училище невроза ние можем, но разделени в рамките на и извънкласни.

Също толкова важно в обучението има такъв недостатък, тъй като инфантилизъм, т. Е. детинщина, незрялост на детето, която започва тихо у дома си, изострени от училището и ще донесе доста нормално дете в бедните ученици.

липса на готовност на детето за училище - не разполагат с необходимите знания, умения и навици;

студент недоверие в собствените си сили, синдрома на губещ; повишена komformizm - подчинение на стандартите за студент класа, групата, а не на собствените си стремежи;

оценка на постиженията не е реален напредък в образованието си и в тяхното изпълнение в сравнение с най-добрия клас на учениците;

Средно, цялостния подход към оценка на работата, която не позволява да се направи правилна оценка на потенциала на всяко дете;

сложността на потребностите и възможностите за всички деца от класа;

липсата на специални нестандартни методи за обучение на деца;

настроение на класния ръководител на определена мето-Dick на урока, който не може да отговори на нуждите на много деца styam;

неспособността на много учители към мобилен преструктуриране в зависимост от възникващите ситуации.