Проблемът на готовност за училище

готовността на детето да влезе в една нова връзка с компанията в края на предучилищна възраст се изразява в готовност за училище. преход на детето от предучилищна възраст до училище начин на живот е много голям сложен проблем, който е бил широко изследван в народопсихологията. Особено добре този проблем възниква в нашата страна във връзка с прехода за училище на шест годишна възраст. Тя посветени много изследвания и монографии (V. S. Muhina, Е. Е. Kravtsova, N. I. Gutkina, A. L. Venger, KN Polivanova т.н.).

Като неразделна част от психологическа готовност за училище обикновено се счита за лично (или мотивация), интелигентен и със силна воля готовност.

Необходимо условие за развитието на училищна готовност е произволно поведение, което обикновено се счита за силна воля готовност за училище. Училище живот изисква детето да изпълнява определени ясни правила за поведение и самоорганизация на нейните дейности. Способността да се подчиняват на правилата и изискванията на възрастните е фокусна точка на готовността за училище.

D. В. Elkonin води интересен експеримент. Възрастен предлагат на детето да разглобите един куп мачове, внимателно ги измества едно по едно на друго място, а след това излезе от стаята. Приема се, че ако едно дете е образувала психологическа готовност за училище, той ще бъде в състояние да се справи с тази задача, въпреки прекия си желанието да се спре не е много забавно. Деца 6-7 години, които са готови за училище, да спазват стриктно от тежката работа и могат да седят прави това в продължение на един час. Децата, които не са готови за училище, за известно време, обслужвани е безсмислен за тях работа, и след това го изоставят, или са започнали да се изгради нещо свое. За тези деца, в една и съща експериментална ситуация аз въведе кукла, която е трябвало да присъстват и да наблюдават как детето изпълнява задачата. Детски поведение в този случай се променя: те погледна куклата и усърдно извършва тази задача за възрастни. Въведение кукла заменя присъствие надзор пълнолетни деца и тази ситуация е дал нов смисъл на образователната ^. По този начин, изпълнението на правила, считани El'konin, е система от отношения между дете и възрастен. Първо, правилата се извършват само в присъствието и под прякото наблюдение на възрастен, а след това се разчита на този въпрос, замяната на възрастни, и накрая, на правилото, определено от възрастни учителя, детето се превръща в дейности за вътрешен контрол. готовността на детето за училище включва "vraschivanie" правила, възможността да ги заведе на техните собствени.

За да се установи това, има много интересни техники, които се използват за диагностика на готовността на детето за училище.

Например, L. A. Venger разработи много ценен диагностичен техника, при която децата трябва да се направи модел диктовка. За да изпълните тази задача правилно и детето трябва да се научи на набор от правила, които той преди това е обяснено и при действията си в съответствие с тези правила, както и за възрастни. В друга процедура, децата се насърчават да рисувам коледна елха със зелен молив, така че да остане място за коледна украса, която ще рисуват другите деца. Ето, едно дете трябва да притежават определен правило и не го счупи при изпълнение на познати и забавно дейност за него - да не се боя коледна украса, не се боя върху цялата дърво зелено и т.н., което е доста трудно за шестгодишния ..

В тези и други случаи, детето трябва да спре незабавно, автоматично действие и посредничи правило неговото приемане.

Образованието в училището прави сериозни изисквания към познавателния сферата на детето. Той трябва да преодолее своя егоцентризъм предучилищна възраст и да се научи да прави разлика между различните аспекти на реалността. Следователно, за да се определи готовността за училище обикновено се използва Piaget задача да запази количества, които ясно и недвусмислено идентифициране на присъствието или отсъствието на когнитивната егоцентричен преливане на течността от широк съд да се стесни, сравнението на двете редици от бутони с различни интервали от време, се сравняват дължината на две моливи разположени на различни нива и др. (виж гл. 2).

Детето трябва да се разглежда в темата на някои от неговите ръце, параметри - само при това условие, можете да преминете към преподаването на предмета. А това, от своя страна, включва овладяването на средствата за когнитивната дейност: сензорни стандарти в областта на възприятието, действия и визуални модели и някои разузнавателни операции в областта на мисълта. Това дава възможност да посредничи, количествен сравнение на знанията и на отделните аспекти на реалността. Усвояване на средствата за разпределение на отделни параметри и свойства на нещата и тяхната умствена дейност, детето развива социалното развитие начини за разбиране на реалността, а това е същността на учението на училището.

"Загубата на непосредственост", което е в резултат на Дете в предучилищна възраст, е предпоставка за сключване на нов етап от развитието на детето на - училищна възраст.