Природа, структурата и характеристиките на пазара на образованието

Романова IM,
г. д. п. Професор, председател на Маркетинг и търговска
Далекоизточен федерален университет, Владивосток

В статията се описва подхода към определението за "образование на пазара". Същността на образователния пазар. Разкрити структурата и особеностите на пазара на образователни услуги.

В момента, ние формира следния подход към определението за "пазар на образователни услуги" в икономическата теория (табл. 1).

Ще разгледаме пазара на образователни услуги като договорните отношения, сключени от потребители и производители на образователни услуги за покупка или продажба на образователната услуга.

Същността на пазара на образованието по-пълно се проявява в следните характеристиките му:
- саморегулирането функция за предоставяне на образователни услуги, която се проявява в разширяване на услугите и увеличаване на цените им с нарастване на търсенето;
- функция стимулиращо, която се изразява във въвеждането на нови образователни технологии, които могат да помогнат за намаляване на разходите и по-ниски цени за обучение на специалисти;
- функция на социалната значимост на образователни услуги по отношение на техния дефицит без;
- регулаторни функции, установяват определени пропорции в предоставянето на образователни услуги и обмен;
- демократизация функция проявява в образователна институции диференциация и образуването на освобождаването на нежизнеспособни клетки [9, стр. 255-256].

Главните въпроси на пазарни отношения в образователния пазар са производители на образователни услуги (образователни институции и физически лица, които предоставят образователни услуги на индивидуална основа); потребителите на образователни услуги (отделни лица, фирми, компании, организации, правителства, и т.н. ...); посредници (включително службите по заетостта, трудови борси, държавни институции и структури, които да допринесат за насърчаването на образователни услуги на пазара и др ...) [2; 4; 9; 10].

Производителите на образователна форма услуги предлагат тези услуги на пазара. Най-активен обект на пазарни отношения между тези производители са образователните институции, които имат решаващо влияние върху структурата на услуги, а оттам и на сегментацията на пазара [9; 10].

образователни услуги на потребителите, които са търсене за тях. В това общество, фирми, предприятия, организации, и така нататък. Закона D. по същество като междинни потребители на образователни услуги (в своите клиенти като че).

Се интересуват от най-пълните и ефективно посрещане на техните нужди за образователни услуги, те стимулират това потребление, включително и напълно или частично да плащат за тези услуги, създаване на различни видове стипендии, и така нататък. Г.

Крайният потребител образователни услуги е специфичен физическо лице, което е на носача на материала от образователен, професионален, културен и духовен потенциал и да го използвате не само за последващото създаване на обществени блага и подобряване на тяхното финансово състояние, но и да се отговори на техните материални нужди (културен, духовен, образователен и .. и т.н.) [3; 12].

Посреднически структури улесняване на ефективното популяризиране на образователни услуги на пазара и да извършват функции като информация, консултации, маркетинг на образователни услуги, образование ресурсно подпомагане, и т.н. [4 ..; 5].

Взаимодействие на поданици на пазарни отношения в пазара на образователни услуги се определя от действието на механизма. В основата на този механизъм е поставен набор от общи принципи на организация на пазарните отношения, за определяне на стратегията и тактиката на поведение на пазара на производители, посредници и потребители на образователни услуги. [2]

Като обекти на пазара на образователни услуги са: оферта за обмен на образователни услуги, които са в определена търсенето; природата на данни пазарните обменни услуги (специфични обекти на обмен и икономическите отношения между пазарните образователни услуги възложителите); Количествените параметри на търсенето и предлагането на образователни услуги (граничен пазар на образователни услуги и неговите сегменти); среда (маркетинг) образователния пазар сряда; тенденции в положението на тези услуги на отделен сегмент и на пазара като цяло; конкурентоспособността на образователни услуги [3; 9; 12].

Броят на учебните предмети на пазара следва да включва и набор от образователни услуги, както и основният критерий на съдържание, тематична насоченост (профил) и специализирано обучение се вземат предвид дълбочината на критериите за солидност и продължителността на предоставяне на образователни услуги, тяхната ширина е основополагаща, както и степента на практическо се фокусира върху решаване на конкретни клиенти. [9]

Структуриране на пазара на образователни услуги включва разпределението на неговите основни градивни елементи за определени признаци. Най-големите структуроопределящи елементи на образователния пазар, подчертани от основните му качества, са производители на образователни услуги, както и крайните потребители на тези услуги със сложно и многоизмерно набор от техните нужди и интереси [10, стр. 48-49].

Има разделение на производители на образователни услуги в организационните и правните форми на образователни институции. Въз основа на това се разпределят държавни, общински и неправителствени образователна организация. Тази класификация е спорен [2-5; 7; 9; 12; 13]. На първо място, що се отнася до производителите на образователни услуги е твърде условно, тъй като тези, и другите, и третите образователни организации от естеството на своите дейности, насочени към решаване на едни и същи проблеми на народната просвета. На второ място, на практика, тази класификация е довело до неоснователно възражението на неправителствена състояние образователни организации, които предизвика нелоялна конкуренция между тях в образователния пазар.

В тази връзка, по-правилно, по наше мнение, това е пазар за структуриране на групи от производители на образователни услуги въз основа на следните характеристики: състава на учредителите, форма на обучение, реализирани образователни програми, типа на образователна организация, състоянието на образователната организация (Фигура 1.).

Структуриране на образователния пазар от гледна точка на тяхната присъда може да се извършва на същите основания, на които стояха група от доставчици на образователни услуги. Но освен това структуриране на интерес, е разделянето на пазара на групи от образователни услуги в параметрите, отразяващи спецификата на тяхното производство. Според тези параметри могат да бъдат разделени в следните части на пазара на образователни услуги: образователни услуги, производството на която се заплаща от федералните и местните бюджети, извънбюджетни ресурси, пряко от страна на потребителя или спонсор; образователни услуги, чиито цени се регулират от правителството, както и образователни услуги, цените на които се образуват чисто пазарните механизми; образователни услуги за потребителски групи и отделни потребители [13, стр. 40-42].

Такова разделение е необходимо да се направи оценка на предлагането на образователни услуги на пазара, мониторинг на тенденциите, за да се определи стратегия на поведение на пазарните субекти. Важно е за производителите на образователни услуги, за да се вземат правилни решения за управление, укрепване на пазарните позиции, идентифициране на потенциални конкуренти, увеличаване на търсенето на своите образователни услуги, и така нататък. Г.

За образованието пазар се характеризира със следните характеристики:

2. голям време закъснение между появата на търсенето на експерти на определен профил и периода, когато търсенето може да бъде изпълнено.

Контурът на съществуващото висше образование днес е 3-5 години, MBA програми - 1,5-2 години. скоростта на превръщане в икономиката и следователно степента на промяна в структурата на търсенето на специалисти надвишава адаптивните възможности на пазара на образование на разположение днес [12, стр. 18].

3. Търсенето на пазара на образованието има силно регионално локализация, т. Е. По-голямата част от учениците са потребители на регионалния пазар на образователни услуги и по-голямата част от завършилите в търсенето на пазара на труда на регионално [3, стр. 80-81].

Кризата в страната доведе до трудно колче населението на образователните институции от региона. Нивото на доходите образователни услуги на потребителите не винаги им позволява да се осигури обучение и живеещи в други региони на страната и в чужбина по време на следването [7, стр. 519].

4. Намаляване на търсенето на услугите на институции на начално професионално образование и, като резултат, техния упадък. Търсенето на първични услуги за професионално обучение е много ниско [2, стр. 14-15]. В момента около 88% от семействата предпочитат децата им да получат висше образование, 57.4% са готови да платят за него. На този фон, редица фокусирани върху средното и началното професионално образование е незначителен, ако след 9 клас да продължат обучението си в средното училище ще се 62% от студентите след това отиде в колеж - 11%, а в професионалните училища - само 5% [6, стр. 252]. Очевидно е, че подрастващите и техните родители планират за обучение в институциите на начално професионално образование се отразява на допълнително наемане на възпитаници на тези институции. Отличителни черти на представителите на социално-демографски групи, е липсата на конкурентоспособност на пазара на труда, поради липса на достатъчно опит, производствен опит и практически опит [1; 9, стр. 260].

Настройка за висше образование се превърна в норма, което доказва, всички възрасти, професионални, регионални групи и групи с различни нива на доходите. Необходимостта от диплома за висше образование продиктувано главно от работодателя. Висше образование - един от основните критерии, чрез които се считат кандидатът за определена позиция. В 95% от случаите на работодателя изисква диплома за висше образование. Образователната система е придобила чертите на пазара: всяка година нарастващото търсене от страна на студенти, университети в бързаме да отговорят на предложението [12].

6. Намаляване на броя на потенциалните потребители на образователни услуги в резултат на негативните демографски процеси в страната. От средата на 80-те години. на миналия век е била една стабилна тенденция на спад на плодородието, което се отразява на размера на потенциалния контингент на завършилите. Дори и днес, образователни институции възприемат намаляването на потока на кандидатите, поради ниска раждаемост. След няколко години учениците дефицит ще бъде особено забележимо [7, стр. 521]. Демографската ситуация в страната се подобрява нивото на качеството на образователните услуги. В резултат на това може да се очаква увеличаване на конкуренцията между университетите.

7. доминираща черта на съвременната пазарна образование - по-тясното интегриране на националните образователни системи. България участва в международни проекти, активно обмен на студенти, преподаватели, както и традициите и нормите на глобалната образователна система неизбежно влиза нашето образователно пространство [7, стр. 521-522].

8. Основните качествени игрални параметрите на търсенето на пазара на образование - формиране на качествено нова система за непрекъснато търсене на средно специално (гимназия), предуниверситетско вторичен 0spetsialnogo (колеж), гимназията, както и допълнителна аспирантите, образование, въз основа на един-единствен университет комплекс [3, а. 84].

9. Значително черта на формиране на съвременния пазар на образователни услуги, не е толкова отдавна се появи посока - дистанционно обучение [10, стр. 29-31]. Изглежда, че е един от най-перспективните форми на образователни услуги, което го прави възможно да се получи желаната степен, без да напускат дома си. Дистанционното обучение Ви дава възможност да се направи по-достъпна на висококачествено образование и открива нови перспективи за потребителите, така и търговците на дребно, така.

11. Нарастването на монополизиране на пазара на образователни услуги и, като следствие, което представлява увеличение на цените за този вид услуга. Заедно с университетите на монополи в областта на образователни услуги, като се използват присъщи статуса си на механизма за ценообразуване, има образователни институции, опериращи в олигополен пазар и на пазара на монополистична конкуренция. Пример за университетите, работещи в олигополни пазари, са юридически образователни институции на страната. на пазара цените са водени от лидера на цената и варира в определени граници. Сега цената на обучение във висшите училища варира от 18 хиляди души. До 300 хиляди. Разтрийте. в термина [8, стр. 87-89].

Като цяло, погледнете образователната система като пазар на образователни услуги, в които има купувачи и продавачи, тя все още е в етап на образуване си.

Потребителят все още не е в състояние да се възползвате напълно от правата, продавачът не е готов да напълно мобилен и да отговори на образователните потребности на обществото.

Също по темата: