Причините за хиперактивност - диагностика и корекция на хиперактивност при децата

Причини за възникване на хиперактивност са много индивидуални и в повечето случаи е комбинация от различни фактори, сред които:

Наследственост. Като правило, хиперактивни деца някои от най-близките роднини на хиперактивен.

здравето на майката. Хиперактивни деца често са родени от майки, страдащи от алергични заболявания, като сенна хрема, астма, екзема, или мигрена.

Бременност и раждане. Проблемите, свързани с бременността (стрес, алергии), запушен труда също могат да доведат до хиперактивност при децата.

Мастна киселина дефицит в организма. Проучванията показват, че много хиперактивни деца страдат от недостиг в организма на незаменими мастни киселини.

Околна среда. Някои изследователи предполагат, че екологичен проблем, който сега преминава през цялата страна, допринася за увеличаването на броя на нервно-психически разстройства, включително ADHD.

Например, диоксини - sverhyadovitye вещества по време на производството, манипулирането и изгаряне на хлорирани въглеводороди. Те често се прилага в промишлеността и бита, и може да доведе до канцерогенни и психотропни ефекти, както и до тежки вродени дефекти при децата. Замърсяването на околната среда със соли на тежки метали, като молибден, кадмий, води до разстройство на централната нервна система. Съединенията от цинк и хром служат като канцерогени.

Недостигът на хранителни вещества. Според изследванията, много хиперактивни деца в организма липсва цинк, магнезий и витамин В12. [15]

Ел. Стълбове на д-р B.F.Feingolda (1975), че след това 35-50% от хиперактивни деца показа значително подобрение в поведението след изключване от диетата си храни, съдържащи хранителни добавки, но тези данни не са потвърдени от следващите изследвания. [3]

Отношенията в семейството.

Много често майките на хиперактивни деца не могат да издържат на насилие емоционалност и мобилността на децата си и са се обърнали към заплахи с "лишаване от любов", което се отразява чувствата на незрели детето, да ги манипулира и създаване на основа за появата на тревожност, тревожи и страх, и по този начин увековечаването на състоянието на хиперактивност.

В много семейства, хиперактивни деца постоянно се следят от предотвратяване на развитието на независимост и самостоятелност. В контролиране на поведението на роднини много по ориентиране и много по-малко обич, насърчение и похвала. [10] Изследванията установено, че намаляване на симптомите на детето хиперактивност, които бяха спрени от получаващи стимуланти намалял поведение родителски контрол дете и значително намалява израз на отрицателен (Barkley, 1988).

В бъдеще, в такива семейства са все по-често се наблюдава прекомерно затягане на режима на образованието. В някои случаи децата с хиперактивност могат да провокират родителите до рязко агресивна реакция, особено ако родителите са небалансирани и неопитни. Дете често наказва, започваме да се съмняваме в способностите му постоянно показват грешки, а понякога и да започне да се разгледа по-ниско. [13]

Понякога близки, които да показват, хиперактивни деца прекомерни жалко. В някои случаи, родителите имат чувството на апатия, отчаяние, или, напротив, чувство за вина за грешната образование.

По този начин, от една страна, хиперактивност при децата той може да бъде много ясно изразен поради недостатъчна или неадекватна образование, а от друга страна, едно дете с хиперактивност се създава условия, които причиняват трудности взаимоотношенията в семейството, докато неговото разтрогване.

от неравностойно икономическо положение (единият или двамата родители са безработни, лошите условия на живот материал, липса на постоянно местоживеене);

с неблагоприятно демографско положение (непълни и многодетни семейства, липсата на двамата родители);

семейства с високи нива на психологически стрес (постоянни караници и конфликти между родителите, трудностите в отношенията между родители и деца, малтретиране на дете);

Когато тестовите "семейна снимка" хиперактивни деца могат да бъдат проследени някои модели. Осъзнавайки, че такова семейство, изброявайки всички свои членове, включително и аз, са, на първо място, графични обекти: къщи, дървета, облаци, трева, и едва след това да пристъпи към образа на човека. След като детето е изобразен на всички членове на семейството, той се помня, и не мога да си спомня, но дори и спомняйки си, той не може да намери място, където да се направи.

На въпроса: "Защо е че не е нужно на фигурата" - детето обикновено бързо намира отговора, като казва, че по това време той е бил в кухнята, на разходка и т.н. Описването на чертежа и на процеса на изтегляне, може да се види ясно от липсата на топла, близък контакт с бебето близки на възрастните, чувства на другите и себе си сред тези на другите, на отдалечеността на детето е видно от близки и най-вече от майката [10].

За да се уверите, че е важно емоционален контакт на майката и детето, достатъчно е да се погледне на взаимодействието на майки с децата си в длъжност психолог към момента на прехвърлянето, например, съвместно картина по всеки въпрос. Една майка, може да се определи като отхвърляне, "емоционално безразличен", а другият - по-голямата, "sverhdinamichnuyu" [5].

В няколко инициатива "емоционално безразличен майка и дете" при определяне на парцел чертежа идва от детето, и майката пасивно съгласен. самият процес на съвместна дейност е трудно да се обадя, защото майката и детето да "акция" на работата: всеки участник привлича в своята половина на листа, те са един от друг почти не се припокриват. Работата най-вече в мълчание или комуникация инициатива подкрепя дете: да обмените няколко изречения, свързани с по-голяма степен на техническата страна на нещата, например, да поиска да прехвърли молив. Едно дете изведнъж се почувства комфорт от новостта на взаимодействието на ситуация, започват да се засили майка, реакция, която се изразява ясно, безразличие или неуспех да се направи. Най-често първата майката определя размера на работата, и слага край на изчакване, за да продължи работата на дете. Всички дейности се извършват със състоянието на видима депресия на майката, която в крайна сметка води до изчезването на интерес и на детето.

Взаимодействие giperopekayuschey майка с дете е много по-различно. Инициатор на стартиране майката говори по-често. Но ако детето все още предлага тема или сюжет, мама, че тя utochnik си "последна дума." Мама и бебе работи всеки в своята половина на листа. Опитите да се превръщат съвместната дейност на децата в играта, общението (Това не е забранено!), Често няма да успее да го: "Не гледайте," - казва синът на майка си, когато той се опитва да види по-добре, че тя привлече в своята половина на листа. След известно време майка ми завършва първата работа от него обяснява, умора и неспособност да се направи, докато детето продължава да работи, той изпълнява функцията на контролера. В този случай взаимодействието на майка и дете емоционално по-богат от предишния, но тези емоции не създават по-радостни и комфортна среда, и често изпълняват функцията по оценяване и контролера: "Какво имаш нощна птица като на орел, е, че един бухал" или "Не ме свърта на едно, че ще направи всичко, а след това ще се обърнеш! "- мама се мръщи.

Разбира се, тези два примера, само малка част от реалната връзката между майката и детето, но те вече пораждат някои прогнози.

Липсата на разбиране на детето им, връзката е проста, проблеми в училище, както и в отношенията с колегите правят родители на хиперактивни деца се обръщат към психолог.

Когато се обадите на родителите към психолог за хиперактивността на децата си, като правило, най-характерните черти на децата, са както следва своите функции: като доста добра интелектуални способности, децата се различават липса на говорното развитие и фината моторика, намален интерес към придобиването на интелектуални умения, рисуване, имат някои други аномалии от средните възрастови характеристики, което води до липса на интерес към системно, изискващи внимание на заетостта, а оттам и на бъдещето или настоящето Учебник дейности Ноа.

Точно както на родителите да обърнат внимание на факта, че ежедневно поведение на децата се характеризира с несъответствие, импулсивност, непредсказуемост. Всичко това прави колективни членове ги нежелани детски усложнява взаимодействие с връстниците си и у дома с братя, сестри, родители.

За изясняване на възможните причини хиперактивността на родителите на детето е изпълнен с индивидуална карта медико-психо-педагогически изследване на личността на детето хиперактивен, където има всички необходими точки, вариращи от бременността и до момента.

Ако психолог, работещ в едно учебно заведение, което се посещава от хиперактивен дете, в този случай, психологът може да присъства на уроци, за да се отбележи, че дете.

Едва след като може да се разработи цялостна диагностика на поправителния програмата, която се предлага на родителите.