Педагогически умения на учителя по психология

Следователно, светът изпитва учителят определя професионалните умения: конструктивното отношение на учителя към себе си, хора наоколо, включително и учениците, а в света и е един от критериите за професионални умения. В рамките на конструктивни отношения ние разбираме тези емоционални преживявания, които популяризират дейността, насочена към по-нататъшното професионално и личностно усъвършенстване.

След модели на професионално и личностно развитие специалист е неговата условност потребности и мотиви. Отделно от физически и духовни нужди (йерархията на потребностите, описани от Маслоу), е важно да се вземе предвид възрастта и нуждите на учителя, който се появява в определените ?? ennyh периоди от живота, оставят своя отпечатък върху целия необходимост мотивационна сфера на личността. Задоволяване на потребностите на въоръжените сили, когато ти ?? не е само забавление, положителни емоции, но и допринася за появата на нови, нужди по-високо ниво, проява на психически и личностни тумори vozrasta͵ безконфликтно хода на възрастта и развитието на други кризи. Недоволството от възрастта и други изисквания на учителя да се обадите на дейността на учителя, но като компенсаторна дейност, като правило, не е конструктивен. Вследствие на това на следните критерии за квалификацията на учителя е основната удовлетворяване на неговите нужди. В същото време, това е важно да се отбележи, че ако един учител преобладават причини за успех и той смята себе си за един успешен човек, може да е показателно за високото си ниво на професионални умения. Ако една и съща учител в доминиращ мотив за избягване на наказание, а самият той смята, че е провал, това е признак на ниско ниво на професионални умения.

Преподаване на умения се определя до голяма степен от нивото на развитие на педагогическите способности. Набор от свойства (атрибути) на индивида, които определят неговия успех в учебни дейности, наречен на педагогическите способности. В структурата на образователните възможности включват:

- комуникативни умения, включително и разпореждането и да общува ефективно, изграждане и предскаже междуличностни отношения, разрешаване на конфликти и т.н.

- организационни умения, включително и разпореждането и способността да се организират в точното време, други хора, за да се постигне целта за решаване на проблеми;

- академичните способности, включително разпореждане и способността да се учи, за да видите на образователната дисциплина като цяло, да се предвиди използването на знанията, придобити в бъдеще;

- предполагащи способности, включително разпределение и способност да вдъхновява, влияят положително на хората им въздействат;

- способността за съпричастност, включително предразположение и способност да съчувства, съпричастни с други;

- педагогическа наблюдение, включително и разпореждането и способността да се възприемат и да се отрази на отношението на другите хора в процеса на обучение и образование;

- Гностически способности, включително разпределение и способност за научни изследвания, така че е невъзможно да се обучават и развиват личността, а не да го учи;

- артистични способности, включително и разпореждането и способността за убедително играе ролята, която естествено следва от преподаването.

С изключение на случаите, определени отбелязват способности в учител ?? ennoy степен възможно е от решаващо значение. собствен музикален, артистичен и други творчески способности, които да допринесат за успеха на педагогическа дейност.

Преподавателите не са напълно ?? д способност, разработен в същата степен, както и липсата на развитие на някои учител може да компенсира в дейността на най-модерните възможности.

В допълнение към критериите на педагогически умения, свързани с посочения по-горе правило, които са залегнали в основата на професионален rosta͵ педагогически умения включва присъствието на специалист професионални знания и умения.