Педагогически диагностика на успеха на учениците за учене платформа съдържание
Средно номер 16 училище в Белгород
за успеха на учебния процес.
За да се изследва активността е била успешна, учителят трябва да:
- да може да се диагностицира нивото на академичните параметри за успеха на ученика и "изключи" информацията в матрицата;
- има картотека на образователни техники работни места систематизирани масив от академичния успех на учениците;
- можете да изберете подходящата форма за работа на студентите в различни етапи на дейностите по обучение и poznovatelnoy.
Тези опции ще работят само ако е определено ниво на образование и изучаването на всеки ученик.
Образование - е обхватът и дълбочината на знанията на студента по този въпрос; ниво на съществени умения. Образование оценява в точки (отпечатък върху субекта) на резултатите от многостепенно вкарва тематични работи, съгласно междинно съединение диагностика, качеството и съдържанието на устната отговор, получен резюмета и м. P.
Trainability - е показана като степен на автономност в образователната дейност на студента.
- 3 нива на обучение - най-високото ниво на учене в творчески (способността да се интегрира независимо нови знания в собствените си знания, възможност за проектиране на нови начини за печелене, и т.н. ...).
- 2 ниво учене - висока, приложния слой (способността да се използва активно знанията, придобити в познатата ситуация).
- Ниво 1 - репродукция, която дава възможност на студентите да се разбере и запомни нова информация, се прилага алгоритъма си.
- и има случаи, когато един ученик не може да бъде най-уроците на този въпрос да се покаже, че и минимално възможности (образователен риск група).
Има много методи за определяне на нивото на обучение на студенти, най-прост метод. съгласно който:
- Аз избирам малко на новия обем учебен материал, представянето и представянето, което ще отнеме не повече от 7-8 минути (5-7 степени), 8-10 минути (8-9 степени), 10-12 минути (9-11 клетки).
- Обяснявам нови учебни материали, които работят по възможности в различни условия за създаване на равни изходни условия за студенти.
- Прекарвам основната стъпка за закрепване на новата информация (7-5 минути).
- Организирайте самостоятелна работа на учениците в хода на която те се отговори на пет въпроса:
1. Напишете това, което научавате в класната стая на новото.
2. Отговорете на въпроса за съдържанието на нови учебни материали (играе фактът, името на събитието, и да даде нова дефиниция на термина, формулата, и така нататък. G).
3. Следвайте работата на извадката.
4. Завършете задачите в променената ситуация.
5. успеят да знания в нова ситуация, да намерите връзката им с предишния материал с реалния живот, с други теми.
Ако правилно извършва всички задачи, можете да говорите, а третият изучаването творческо ниво студент. Ако студентът загубил четири работни места, това показва, второ ниво прилагане на обучение. Ако сте доволни от първите три задачи - студентът показва първото ниво на репродуктивен живот.
Важно е също така за информация за учител от нивото на внимание и студент памет, както и различните им качества - това е важна информация за проектиране на пътища, за да се хранят материали. Научи рационално запомняне може да бъде много по-ефективно, ако знаете за себе си такава характеристика, тъй като доминацията на мозъчните полукълба. (Ако се произнася). За "levopolusharnikov" ще бъде по-удобно запомняне чрез повторение и "pravopolusharnikam" достъпно за съхранение за дълго време само чрез разбиране.
Принудително - без специални усилия от страна на ученика, когато "на" собствения си интерес, "Аз искам да си спомням"
Произволен - такъв, който е резултат от волеви усилия на ученика ", за да се помни"
Смислена запомняне - се извършва чрез разбирането на учебния материал при тълкуването на отношенията между частите му, познанията на всички термини и понятия в контекста на
Механичното запаметяване - запомняне без разбиране, повторение на практически недостъпни за студенти ясно обозначени господство на дясното полукълбо
1. Инсталация за запаметяване.
2. Дейността на студент и максимална независимост на дейността си, изучаването на нов материал.
3. Семантичната групиране на материали (референтни бележки, диаграми, ИНТЕЛЕКТ системни концепции карта).
4. Отчитане на индивидуалното развитие на паметта в училищна възраст.
5. За да обяснят на материала през всички приемните канали на информация на.
6. Обучение на студенти мнемонични техники.
Резултатите от диагностични тестове са ми дава възможност да се анализират характеристиките на методологията за оценка на ефективността на работата да се прави разлика уроците, вижте негативните аспекти. Диагноза позволява да следват качествените промени, които настъпват с детето в резултат на обучение. Това е почти невъзможно да се направи като се използват само обичайните методи за оценяване на знанията и уменията на учениците