Педагогическа проект "Развитие на независимост и активност в деца в предучилищна възраст"
Галина Некрасов
Педагогическа проект "Развитие на независимост и активност в деца в предучилищна възраст"
Развитие на независимост и активност - важна задача на образованието на деца в предучилищна възраст. По време на този период на детето в своите постъпки и действия активно и упорито се проявява желанието за независимост. Спешната проблема с независимостта на по-младите деца в предучилищна възраст, свързани с някои изкривявания в образованието на децата. Проучвания, проведени през последните години показват. която е характерна за деца и синдром инфантилен безпомощност като възрастни не дават на децата свободата да избирате и не създават условия за развитие на автономия. Забавяне в развитието на самостоятелност води до появата на детски капризи, твърдоглавие, лош навик постоянно да разчита на други да помогнат.
Въпреки това, развитието на независима дейност и гарантира формирането на положителна емоционална нагласа дете в екип, баланс на неговото поведение, активността в отношенията с колеги. Своевременното разработване на независимост на младите деца в предучилищна възраст е предпоставка за проява на активна взаимопомощ. грижа за другите, уважавайте към нещата.
Развитие на независимост и активност - важна задача на образованието на деца в предучилищна възраст. Дете в своите постъпки и действия активно и упорито се проявява желанието за независимост и активност.
Но, за съжаление, по-голямата част от възрастните деца потискат инициатива в чувствителен период на развитие на самостоятелност. в резултат на което децата имат затруднения при самообслужване. инициатива и относителната независимост на детето. Всяка година броят на зависимите млади деца в предучилищна възраст непрекъснато нараства. Въпреки това, в практиката на деца в предучилищна учители се сблъскват с трудности в развитието на самостоятелност сред по-младите деца в предучилищна възраст. не знам спецификата на работата по развитието на самостоятелност. имат затруднения в избора на форми, методи и техники в инициативата за развитие на децата.
Насочете. формирането на основната култура на индивида, развитието на автономия на деца от предучилищна възраст в зависимост от възрастта и индивидуалните характеристики
1. Да се разработи емоционално - волеви регулиране.
2. За да се развие способността да се действа по своя собствена инициатива в познатото и новите условия; да се определят цели и план за резултата; работи без помощ от възрастен; упражняват самоконтрол в присъствието на самочувствие.
Стратегия, методи и механизми за изпълнение на проекта
Изборът форми и методи на въздействие върху детето, учителят трябва да вземе под внимание спазването на пропорционалните усилията Зависимостта и усилията на учителя на детето в съвместното предприятие. първоначално споделят дейност учител надвишава активността на детето. след активност на детето се увеличава. и на последния етап, детето прави всичко сам под надзора на учителя.
Съвместната дейност на учителя и детето помага на детето се чувства като на заинтересованите страни, както и че е изключително важно за развитието на самостоятелност и активност на детето. Учителят трябва да се чувстват граничните мерки за собственото си да участват в дейностите на децата. да бъде в състояние да се движи в сенките и признава изцяло правото на децата на свободен избор. Само в условията на сигурност на детето свободно да изразят отношението си към това, което - или успехът на благоприятна ситуация, която трябва да оцелее всяко дете.
Положението на успех - това е субективно преживяване на постиженията, вътрешното удовлетворение на детето от участието в дейностите, както и в резултат на собствените си действия.
Форма на работа - специално организирана дейност на учители и ученици. преминаващ през установения ред и в определен режим. Формите се различават по броя на членовете на зениците, естеството на взаимодействието между учител и зеницата активност и методи (методи и техники, мястото. The Dow използва отпред група и индивидуално обучение.
Форми на обучение организация в ежедневието. През деня, учителят има възможност за провеждане на обучение на различни форми на организация на децата. Във всички случаи, възпитателната работа с деца в ежедневието, използвайки различни методи, е тясно свързана с основната форма - съвместна дейност на учителя и децата. В този случай, ние решим две дидактични задачи. предварителното натрупване на декларации или опит за движение, което след това се използва в съвместното предприятие, или работят на разстояние от умения, свързани с консолидация на заявления, получени в съвместното предприятие.
Работен план на проекта
Едно проучване на психо - педагогически и методически литература
Психо - педагогическа и методическа литература активно обсъжда как да се развиват независимост и активност на различните етапи на възраст. Каквито и да са естествени наклонности обладани от раждането или това лице, формирани на базата на техните специфични способности могат да бъдат само в експлоатация, което е най-психическо развитие е невъзможно. Ето защо, за да се образува идентичност на детето преди нова линия е необходимо да се създаде ситуация, в която детето ще са оцелели първите, съответстваща на даден черта психическо състояние, а след това се определи това състояние, да направи стабилна характеристика на личността на детето. По този начин, основният двигател на човешката дейност е необходимостта, следователно, за развитието на независимост и активност на детето е необходимо да се създадат условия, които изискват му проявления.
Предучилищна възраст е важен период за развитието на независимост и активност. В предучилищна възраст детето е интензивно развитие на физически и психически качества на лицето. Той поставя основата на самоувереността с придобиването на определена автономия и осъзнаване на себе си детето като физически лица. Както бе посочено от А. Н. Leontev, предучилищното детство е период на "първоначална сгъване на действителното лице."
За самостоятелна дейност на детето в предучилищна възраст се характеризира с възможността да се действа по своя собствена инициатива в познатото и новите условия; да се определят цели и план за резултата; способност за извършване на необходимите действия, за да се постигне целта, без да
възрастен помощ; присъствието на самоконтрол и самочувствие. За проява на независимостта на детето трябва да има редица необходимо знания и умения, както и, разбира се, подходящата мотивация.
Leontev А. Н. смята, че независимостта е разработен в големите житейски дейности, присъщи на предучилищна възраст. като познавателни и игрови дейности, информационни дейности, трудова дейност на единица. Ето защо, в днешния педагогическите изследвания на преден план проблема за организацията на педагогическия процес. в който всеки от обучаващите се биха могли да бъдат предмет на собственото си развитие е в търсене на тези дейности, свързани със света, което най-пълно може да развият като човек. "
Операционна система с преподавател предучилищна възраст да се развие независимост и активност в предучилищна възраст е проектиран в съответствие с личността - ориентирана дейност и културен подход.
Дейности предучилищно възпитател за развитието на независимост и активност в предучилищна възраст е представена в следните блокове. Всеки блок съответства на образуването на специфичен компонент.
1 блок от "Аз искам" - мотивационно компонент;
2 единица, "Аз знам" - емоционално - волеви компонент;
3-ти блок "Аз мога" - оперативната компонент;
4 блок на "правя" - дейност компонент
примерен ученик. способността да се действа по своя собствена инициатива в познатото и новите условия;
-възможност за задаване на цели и план за резултата;
-работи без помощ от възрастен;
- упражняват самоконтрол в присъствието на самочувствие.
1. Ниско ниво на самодостатъчност.
Критерии за определяне на нивото на независимост. Ниските задачи по интереси при нормални условия, като ставаше в нестандартни условия, наличието на безцелни действия ниски изпълнители, бездействие, жалба до един възрастен за помощ, без използването на собствените си способности, активността е сравнително висок в началото на дейността, а след това бързо на спада се дължи на ситост, резултатът се постига чрез случаен проби.
2. Средното ниво на самодостатъчност.
Висок интерес към задачата, но изрази хаотично поведение, в началото на активност - висока активност. но когато се сблъскват с трудности при темпото на работа се намалява, действията стават по-малко фокусирани, понякога напразно повтаря, подкрепа за възрастни, от малко помощ, насърчаване често
да доведе до значително повишаване на активността. инициатива, детски адекватна оценка работата си, но желанието за подобряване на резултатите, изразени слабо при нормални обстоятелства, има невъздържаност, импулсивност, пренебрегване на работа, но при усложнение на проблема се появява по-висока степен на организация, инициативност и самостоятелност в тази
При значително произнесе емоционална връзка с дейността си и постигнатите резултати, има отговорно отношение към работа, желанието да не се оттеглят преди трудности, да ги преодолеят сами по себе си, без да се прибягва до един възрастен за помощ.
3. Високо ниво на самодостатъчност.
Внимателни задачи решения, фокус, екшън. насочена към постигане на резултат, прибягването до един възрастен за помощ са редки и се случи само след изчерпването на собствените си способности, работата се извършва без да бързат, нервност.
Типично за деца. класифицира в 3 групи, както и много по-продуктивни, отколкото в групи 1 и 2, се наблюдава постоянно мобилизация срещнали трудности не демобилизират деца. а напротив, да предизвика желанието, с всички възможни средства, да намерят начини и средства за тяхното преодоляване, задачи, докато често се използва рационално, работата се извършва добросъвестно, внимателно, емоционални реакции свидетелстват за способността за независимо оценяване на качеството на работата си обективно корелира резултата с е необходимо, в игрите действат като инициатори.
По-нататъшното развитие на проекта
Проектът е планиран за 4 години. формулирани целите и задачите на проекта. Този проект има практическо значение за ръководителите и предучилищни учители.
Посрещане на предизвикателствата, свързани с образователната областта на "социализация" в възраст на самостоятелно заетите лица Представяме на Вашето внимание опита на работа с деца предучилищна възраст за справяне с проблемите на образованието поле социализация в себе си.