Особености на психичното развитие на глух детето през първите години от живота - studopediya

През първите месеци от живота на един глух дете не е много различен от деца с увреден непокътнати. Тя може да бъде малко по-SPO-койне от изслушване на деца, тъй като много от звуците, които съпътстват живота на семейството му, както и тези, които са в изобилие на улицата, той е изложен на малка степен, и в съдебното заседание те, генериран по-да предизвика дразнене, страх, нарушават son.Odnako от втория или третия месец от живота обикновено са разработили дете vayuschegosya звучи все по-често започва да ви изпълва ролята на сигнали, той ориентира в атмосфера на околната среда почти Sheha. Детето чува приближаването на стъпки половинка-ри, гласът й, тракането на чинии, звука на падащи предмети. Той започва да се различат гласовете около него деца и възрастни, за да се разбере какво събития предполагат някои звуци. Детето не само разглежда своите непосредствена близост, но и да не му се подчинявам (I.M.Solovev). Ракети обекти привличат вниманието му, което води до неговата дейност, желанието да ги видите в по-добре.

На възраст от около три месеца бебе, без да виждат майка си и само чу гласа й, можем да отговорим на него, така че за откриване-свързващ комплекс възстановяване. Тъй като развитието на детето сред многото звуците около себе си все по-важна PUR-PETA глас в близост до него, тяхната реч. Тъй като комуникацията с майката и други любими хора при изпълнението на всякакви действия с обекти на детето започва да разбира, ОТДЕЛ мащаб изявление, повтаря много пъти с него и той е в същото положение. На възраст от 9-10 месеца. дете разбира, думи и изрази, отправени към него. Реч дейност се развива в детето. На 3 - 4 месеца. Той гукане, 6 - 7 месеца. той има фъфлене, до 1 година - първо съзнателно да каже дума сено. През втората година от живота, има бързо развитие на речта, което води до една година, 6 месеца. или 2 години (различни деца по различно време) детето майстори простата фраза реч. През следващите години, селото се превръща в по-сложни форми на изказвания около-gaschenie и усъвършенстване на лексиката, сложност Подобряване граматични форми на структура на изреченията, подобряване звучи про-Носен индивидуална реч.

Дете, глух от раждането, обикновено има изслушване остатък в диапазона от нисък и среден клас. Това му дава възможност за коларски чуете силни ниски звуци. Най-силен реч той MO-Jette различи само някои гласни и някои легло-ги, ясно говори. Ако възрастни грижи малко за развитие на сай hicheskom глух дете. му възприемане на околната среда е по-лошо-от тази на слуха на детето, а не само защото той вижда малко влияние, страдащи от SLE плъхове, но и защото това е обеднял визия: вниманието му не е съставен звучене предмети и да го души или часовник RIT за тях, това е. е. не ги възприемат визуално.

ревитализиращ комплекс случва през третия месец от живота, може да бъде доста богат със своите прояви или малко забележими. Това зависи от поведението на майката, за да общува с детето, както и на други роднини. Ако те активно изразят радостта от не обърната само речта на бебето, той почти не чух, но също така благосклонен изражението на лицето, привързан мили жестове, приветливи движения с ръцете, цялото тяло, на равин-NOC също щастливо отговори на техните прояви на движенията на тялото, се усмихва , да издава звуци. Така се държат с детето Rodi Teli, които се разбира (или им е било казано слухопротезистът специалисти), как да се справят с един глух дете. Ако майка и други близки хора на детето не изразяват радостта си, когато се занимават с детето, а детето се появи слаб комплекс възстановяване.

Глухите деца обикновено са gulyat в същите условия като тези, които слушат, но постепенно млъквам и те бърборят не се случи, ако възрастни луга изрично не е причинил.

За умственото развитие на глухи деца в първата година zhiz-нито много важно, тъй като възрастните организират познаване си с предварително metami вътрешен кръг, завивките и вещи облекло - дой, кухня, играчки, както и действията си тези обхвата-тер. Най-богати и по-разнообразни ще бъдат действията на възрастни с VE-супа от зеле, толкова по-смислени и ще отговорят или самостоятелно паркиране Най стъпки бебето, толкова повече ще се развива не само двигателните си умения, но също така и на процесите на познание, обектно-практическа дейност като цяло. В взаимодействието на възрастни с изслушване проводима дете ще комуникират помежду си с него, се нарича предварително мета и различни движения, да оцени действията на детето. С правилното възпитание на глухи деца възрастните твърде FNF-произнасянето на определени думи или срички са близо до ухото на детето, привлече вниманието на детето към темата няколко пъти показват про-ечемик на окото действия с предмети и да се потърси детето за да ги имитират.

Ако глух детето няма никакво органично увреждане, той започва да ходи в края на първата година, или в началото на второто (10-14 п.). Той влезе във владение от стаите за пространство-stvom им позиция спрямо друга, в нео-мю запознаят с обектите, разположени в различни стаи на апартамента. Тогава той постепенно започва да се развива пространство в близост до дома му. Дете използва посочващо жест, се обърна към възрастния, ако искате по-добър поглед върху нов обект; Той използва жестове, които очертават предмети и жестове, които имитират действието на най-важното за него. Ако Ро-водителите от своя страна имат загуба на слуха, те използват езика на знаците, за да общува с детето. По този начин, той се научава много жестове имена на отделните обекти, действия, Prizna Cove субектите някои природни явления, човешките отношения.

Психично развитие на втората и третата година от живота на лишените от слух детето до голяма степен зависи от това как е построена zhiznedeyatel-ност. той майстори на уменията на самообслужване (обличане, хранене, тоалетна, перална и т.н.), какви възможности тя осигурява за възрастни дейности с различни предмети, с играчки. Колкото по-самодостатъчни детето от местни искове голям аудио изход stvom той влезе във владение, толкова по-разнообразни и информационни сесии с играчките си, толкова по-добре той развива ОЗНАЧАВА-физически и психически. На втори, трети и година по-напреднала възраст е много важно, че детето се занимава с конструктивни дейности (създаване на различни сгради от различни материали) и рисуване.

Чрез осигуряване на всички необходими условия, споменати по-горе глухи деца от три годишна възраст за развитието на обектно-практическа дейност, която проявява му възприемане-ТА и практически умения, които могат да са от една и съща защита прекъсвач провал, а не като изслуша деца. Въпреки това, той е много различен от слуха-ING върху развитието на речта. Както бе споменато по-горе, изслушване на деца до три години е доста сложна реч фраза. Глухите дете, ако изведе в среда на слуха, обикновено се използва в общуването естествени жестове, произнасяйки няколко седяща lepetnyh думи, отнасящи се до тях доста широк спектър от обекти и явления. Само в случаите, когато глухи деца в ранна детска възраст се провеждат цялостна работа на педагогически професионален слухови апарати. които предварително предполага развитието на останалата слуха на детето, който се използва разумно, наличието на подходящи слухови апарати и други zvukoizdayuschey оборудване, формирането на комплекса - слухови, публика-ционни, тактилни и вибрационни - възприемане на устната реч и свързване на речта му, с помощта на специална система за инструменти глухи деца до три години може да овладее отделни думи, за да общуват и наименования за обекти и явления BLI-близкия и за околната среда (но със значителни неточности в про-износени думите, с грешки в тях възлиза на звука положителни).

психическо развитие на децата с увреден слух в предучилищна възраст до голяма степен зависи от това какво surdopedagogiche-тират помощ, която получават. Много деца с 2 - 3 години, а понякога и четири години, посещаващи специални центрове за грижи за децата (разсадници, предучилищни групи в училищата), когато те държат специални сесии под формата на игри за развитието на обектно-практическа дейност (домакинство , конструктивен и изобразително), повторно chevogo и музикален слух, различни видове реч, ритмичен и атлетични умения. В момента реализира програми ma отглеждане и възпитание на деца със слухови увреждания, насочени към тяхното пълно психическо и физическо развитие.