Организационни и комуникационни умения организационни умения

Организационни умения. Те се проявяват по два начина: първо, способността да се организира екип студент да му се обединят, за да вдъхнови решението от важните задачи, като му даде разумна степен на инициативност и самостоятелност; На второ място, способността да се организира правилно собствената си работа. Организация на работата изисква точност и яснота, способността да се планират и осъществяват й самоконтрол. Опитни преподаватели произвеждат един вид чувство за време - способността да целесъобразно разпределение на работата във времето, се вписват в графика. ( "Ние обичаме NS Както той бързо организира бизнес, работни клас дух ни заразява прецизност, точност и ефективност", "SA ни разочарова - нито един случай преди края няма да завърши, и с цената на много ").

Комуникативна способности. Тази способност да се установят точните взаимоотношения с учениците (екип и индивидуални ученици), като се вземат предвид възрастта и индивидуалните особености. Тук е необходимо да се въздържа от двете крайности. Не се снизходително и сдържан отношение към студентите, като постоянно се подчертае разликата на разпоредби, които да пазят студентите "от разстояние". Но не се правят грешки и обратна връзка - да позволява фамилиарност отношения, да изтриете всички разлика между себе си и учениците.

Подтекст капацитет (в превод от латински - "въз основа на предположението,"). Тази способност за емоционално-волева влияние върху способността на учениците да направят искания и да ги преследва. Подтекст капацитет зависи от развитието на волята, дълбоко самочувствие, чувство за отговорност за обучението и възпитанието на учениците, учителите от убеждението, че той е прав. А ние говорим за възможността да се изискват, за да търси своята лична, но за постигане на мир, без извиване на ръце, принуда и заплахи. Същите функции на учителя като бодли, наивна доверчивост, летаргия, безпринципен снизхождение, липса на воля, не, да допринесат за успеха на педагогическа дейност. Когато учителят се обръща към студентите умоляващи, несигурен тон, който се чувства господар на положението, учениците обикновено парадират своята безнаказаност. ( "Той има забележителна черта - способността да се поиска, без да пускате и викове", "Направихме много като за строгост и изисквания, но също така и за справедливост изисква винаги е спокоен и любезен, но толкова впечатляващ, че да не се подчини него е невъзможно", "N. . S. умело ни засяга. не е често е необходимо, и ако тя не се нуждае от uvilnesh ".)

Педагогическа такт. Тя се проявява в способността да се намери най-подходящите мерки за въздействие върху учениците, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните особености и, в зависимост от конкретната ситуация. Такт се изразява в по-умело съчетание на уважение и изисква да студент доверие и систематичен контрол, правилното използване на хваление и вина. Тактичен учител приятелски, чувствителен, отзивчив.

Той е лесен и естествен в работата си с деца. ( "Тя беше просто невероятно, никога не е невярна, а не обиден ученик", "Силата на нашия клас учител. - способността да отиде до всички")

Педагогическа въображение. То се изразява в очакване на последиците от своите действия в образователната дизайна на отделните ученици, свързани с идеята, че при никакви условия, тъй като студентите ще в бъдеще, способността да се предскаже развитието на някои от своите качества. Тази способност е свързана с педагогически оптимизъм, вяра в силата на образованието, вяра в човека. ( "EE очевидно загубил вяра дори и в най-окаяните от нас, и това е принуден да вярват в себе си.") Разпределението на вниманието. Способни учител има способността да високо разпространение на бележката между две или повече дейности или цели. Той следи отблизо начина, по който да се представи на материала, как да се разгърне мисълта си (или да слушате отговорите на студента), в същото време поддържане на вниманието на всички ученици отговори на признаци на умора, разсеяност, неразбиране, нарушения на дисциплината и най-накрая, монитори собственото си поведение (поза, жестове, изражения на лицето и т.н. походка. д.). Неопитен учител, често дълбоко целия процес при представянето на материала, не забелязва в момента студенти пропускат им извън контрол, като че ли се опитва да наблюдава учениците, представянето губи нишката.

Формирането и развитието на педагогическите способности. Вече знаете, че уменията не са вродена форма, че те се формират в човешкия живот и дейност. Дидактически умения не представляват изключение. Те се формират и развиват не само в процеса на обучение в средните и висшите учебни заведения, но в общи линии в процес на придобиване на практически опит с учениците. В допълнение, учителят работи постоянно за подобряване на уменията на тези, които участват в самостоятелно образование личностни черти, които да допринесат за успеха на работата си.

Дали всеки човек може да се превърне в добър учител и възпитател? Изглежда, че почти всички (с изключение на тези по психо-физически данни педагогическа работа е противопоказано) - ще бъде само стабилна и доказана склонност за педагогическа работа, силно желание да учат и да се образоват децата, така че работят усилено върху развитието на качествата, необходими за учителя.

В един перфектен учител съчетава качествата на добър учител и прекрасен учител. Затова бъдещият учител трябва да се подготвят предварително и на ролята на възпитател. Той, в частност, трябва да имате предвид, че моралния дълг на учителя е, че винаги и навсякъде в слово, дело и пример, лично поведение, той трябва да се образоват децата, поверени му. Там не е един момент, когато учителят може да се помисли за свободен от задължението да се култивира своя ученик комунистически и гражданин.

Преглед въпроси

1. Опишете лице добрите съветски учителите.

2. Какво е необходимо да се разработи педагогически способности в бъдеще учител?

1. Опитайте се да си спомня и описват личността на любимия си учител.

2. организира и управлява с помощта на дискусия учител на тема: ". Това, което трябва да бъде учител на съветската школа"