Оценка по контрол на качеството kontrolznany е един от основните елементи на оценка

Kontrolznany е един от основните елементи на оценка на качеството на образованието. Учителите следят ежедневните дейности за обучение на своите студенти чрез устни интервюта в класната стая и чрез оценка на различните писмени работи.

Тази неформална оценка, която преследва чисто педагогически цели в рамките на институцията, се отнася до естествения норма, като се има предвид, че резултатите от всеки студент трябва да са поне на средно ниво. С други думи, изложени оценката на учителя е почти винаги показва допустимото ниво, което очевидно ограничава стойността си. Модерният подход за оценка на резултатите от висшето образование е по-критичен. Наистина, подходите и избора на критерии за оценка са станали много по-внимателни. В същото време по-внимателно започна да се доближава до възможността за използване на резултатите от оценката, за да се педагогически диагностика. Да се ​​използва с определена цел, резултатите от оценката трябва да имат три качества, те трябва: тясно съответства на учебната програма; да бъдат обективни и стабилна (т.е., не подлежи на промяна, независимо от времето или от естеството на изпита); рентабилно (т.е. времето, научна работна ръка и ресурси за тяхното развитие и прилагане трябва да бъде на разположение на това състояние).

В резултат на изпитите учител с повече или по-малко доверие може да се съди, че студентът е запознат с времето за изпита с някои обект на изследване материал. Приравняването на останалата част от материала, това може да се съди само колебливо. Този проблем не може да бъде решен, когато отговаряте два или три въпроса за 15-20 минути, за изпитване дори и опитни преподаватели. Вие не може да си тръгне без внимание и на ролята на психологическите фактори, с общо и специално обучение на учители, личните му качества (честност, чувство за отговорност). Всичко това по някакъв начин влияе върху резултата от изпитването и оценяването на знанията. Личните качества на учителя със сигурност ще се появят като естеството на обучението, както и в процеса на изследване и оценка. Ето защо, проблемът за премахване на субективизъм при оценяването и валидирането на знанието, изисква много по-задълбочено проучване. Що се отнася до процедурата по категоризиране, който се нарича контрол или проверка на знанията и уменията си, ние сме склонни да подкрепят изследователи, които правилно посочват, че би трябвало объркването, тъй като ние се занимаваме с два различни процеса: 1) процеса за определяне на нивото на знанията; 2) Процесът на създаване на стойностите, дадени ниво. Само вторият от тях е, строго погледнато, оценката по това време, като първият - за измервания в сравнение. В този случай, началното ниво е в сравнение с постигнатите и със стандарта. За да изчислите получената растежа бъде избран. Въпреки това, както можем да видим, че първият от тези операции остава най-уязвимата точка в проверката на знания. От изложеното следва, че в практиката на обучение е не само там, но и все по-остър проблем за дефиниране на различни нива на образование, и включва в него проблемът за измерване на активността на резултатите от обучението. Лош организация на контрола на знания може да бъде една от причините, поради качеството на образованието като цяло.