Общуването като водещ фактор в развитието на личността

В света на комуникацията: материала и практична, духовна, информационни, практичен и духовно. Педагогическа комуникация и неговите функции.

Ако говорим за начина на живот на различните висши животни и хора, може да се види, че има два аспекта: контакт с природата и контакт с живи същества. Първият вид се нарича активност контакт, на втория вид контакти характеризират с това, взаимодействащи помежду си партии са живи същества, тялото с тялото обмен на информация. Този тип вътревидови и междувидови контакти нарича комуникация.

Целта на общуване - това е нещо, за което човек има този вид дейност. Целите на диалога могат да бъдат: изпращане и получаване на обективна знания за света, обучение и образование, координирането на разумни действия на хората в техните съвместни дейности, създаване и изясняване на лични и бизнес отношения и др.

средствата за комуникация - методи за кодиране, предаване, обработка и интерпретация на информацията, предадена в процеса на комуникация на живото същество в друга.

Кодиране на информация - начин да го прехвърли от едно същество на друго. Например, информация може да се предава чрез пряк физически контакт: докосване на тялото, ръцете и т.н. Информацията може да се предава и разбран от хората, на разстояние чрез институции # 8209; - чувствата (наблюдението от едно лице за друго движение или възприемане на звукови сигнали, произведени от него).

Комуникацията е много важна във формирането на човешката психика, неговото развитие и създаването на разумни, цивилизовано поведение. Чрез комуникация с психологическото развитие на хората, благодарение на широките възможности на когнитивни увреждания, лицето получава всичките им по-високи когнитивни способности и качество. Чрез активен диалог с развитите личности той се превръща в човек.

Ако раждането на човека е била отказана възможността да общуват с хора, той никога нямаше да стане цивилизован, културен и моралното развитие на гражданин, ще бъде в края на живота е обречен да остане наполовина животно, само на външен вид, напомнящ на анатомична и физиологична човек. Това се доказва от многобройните факти, описани в литературата, като се показват, че са лишени от общуване със собствените си вид, човешкият индивид, дори и ако той, подобно на тялото, той се записва, той все пак си остава биологично същество в тяхното психическо развитие. Като пример за състоянието на хората, от време на време са намерени сред животните, и че за дълъг период, особено в детска възраст, живее в изолация от цивилизованите хора, или, както възрастни, в резултат на злополука # 8209 - бяха сами за дълго време изолиран от вида им (например, след корабокрушение).

Различни форми на комуникация служат за развитието на различни аспекти на психологията и човешкото поведение. По този начин, бизнес форми за комуникация и развива способността му, той служи като средство за придобиване на знания и умения. Той също така подобрява уменията на хората да си взаимодействат с хора, разработване на необходимата бизнес и организационни умения.

Лична комуникация формира човешката личност му дава възможност да придобие определени черти на характера, интереси, навици, склонности, да научат правилата и форми на морално поведение, определят целта на живота и да се избере начините за тяхното изпълнение.

Разнообразен в съдържание, цели и средства за комуникация, също изпълнява специфична функция в психическото развитие на индивида. Например, финансова комуникация позволява на човек да получи необходимата за нормален живот обекти на материална и духовна култура, които действат като условие за индивидуалното развитие. Когнитивно комуникация директно действа като фактор на интелектуалната развитие, тъй като комуникиращи лица обменят и следователно взаимно обогатени знания.

Условно комуникация създава състояние на готовност за когнитивни увреждания, формулира инсталацията, трябва да се оптимизира други форми на комуникация. По този начин косвено допринася индивидуално интелектуално и личностно развитие на човека. Мотивационно комуникация служи като източник на допълнителна енергия за един човек по рода си на "презареждане". Придобити в резултат на такава комуникация, нови интереси, мотиви и цел на дейността, лицето му се увеличава психо-енергийния потенциал, да я развие себе си. Дейност-комуникация, която се определя като обмен на междуличностните дейности, операции, способности и умения, е да се насочете # 8209; - разработване ефект, тъй като той подобрява и обогатява своите собствени дейности.

Директен лице за контакт трябва да се обучават и възпитават в резултат на широко използване на практика, дадени му при раждането, най-простите и най-ефективните средства и методи на обучение: условен рефлекс, викарий и вербално. Опосредствана комуникация помага за усвояването на средства за комуникация и да се подобри въз основа на способността им да самообучение и самовъзпитание на човека, както и за съзнателно управление на самата комуникация.

Благодарение на невербалната комуникация човек получава възможност да се развиват психически, дори преди той научил и се научили да използват речта (приблизително 2-3 години). Освен това, само по себе си невербалната комуникация допринася за развитието и подобряването на човешките възможности за комуникация, така че тя да стане по-способни за междуличностни контакти и откриване на повече възможности за развитие. Що се отнася до вербална комуникация и нейната роля в психическото развитие на индивида, е трудно да се надценяват. Тя е свързана с усвояването на речта, тъй като е известно, е в основата на всичко човешко развитие, както интелектуално и действително лично.

Съобщението е разделена на три нива - материални и практически, практически и духовни, духовни и информационни.

Педагогически комуникация - специфична форма на комуникация, която има свои собствени характеристики и в същото време се подчиняват на общите психологически модели присъщи комуникация като форма на човешкото взаимодействие с други хора, съдържащ комуникативни, интерактивни и възприятие компоненти.

Педагогическа комуникация - набор от инструменти и методи, за да се гарантира осъществяването на целите и задачите на образованието и обучението, както и определяне на характера на взаимодействие между учители и ученици.

Специфична характеристика на педагогически комуникация проявява главно в poliobektnoy ориентация. Той е насочен не само в самия взаимодействието на ученици за тяхното личностно развитие, но това е в основата на повечето от педагогическия система, организацията на развитието на образователната знания и формиране на тази основа на творческите способности. Поради тази педагогическа комуникация се характеризира с най-малко по три начина: да учи самото взаимодействие, за студенти (текущото си състояние на развитие на перспективни линии) и за развитието на (асимилация).

Второто качество на комуникацията учител се дължи най-вече неговата функция живот, който включва функцията да се образоват, защото учебния процес, както вече споменахме, е да се образоват и развитие на характера. функция обучение се осъществява в специално организиран процес на всички нива на образователната система - предучилищна възраст, училище, гимназия. Въпреки, че обучението на педагогическа функция на комуникация води, не е самодостатъчна: тя е органична част от многостранното учител взаимодействие - ученици, студенти, взети заедно.

В същото време педагогическа комуникация отразява спецификата на природата на човешкото взаимодействие, описана схемата на "човек - човек". Тази схема се определя всяка професионална взаимодействие между учители и ученици, работници на обществени услуги и клиенти, лекари и пациенти, на терапевта и клиента, и т.н. комуникацията учител е сходен с всички видове посочените по-горе характеристики на взаимодействия, но това е най-близкото нещо да общуват на терапевта и клиента.

Не по-малко важно е функцията на облекчение, улесняване на диалога, който също е общ за тези видове взаимодействия. Тази функция е толкова важно, учителят често е наричан подпомага комуникацията. Това означава, че учителят помага на ученика да изразява себе си, за да изрази нещо положително, че е. Интересът на учителя в успеха на студентите, доброжелателни, поддържа контакти по-лесна комуникация атмосфера педагогическо взаимодействие, насърчава себеактуализация на зеницата и по-нататъшното му развитие.

По този начин, говори за педагогическа комуникация, е необходимо да се отбележи наличието в него, заедно с информативен, обучение, образоване и fasilitativnoy функция.