Общи закони на развитие на науката

Има шест основни закони на науката (виж напр. [178]).

1. поради нуждите от развитие на научно-nificant историческа практика. Това е основната dvizhu- schaya сила или източник на развитието на науката. В този случай, подчертавайки CNEM, която е предизвикала това не е просто практически нужди, като например обучение, образователни, и но именно - социално-историческа практика. Всеки retnoe проучване Конка не може да бъде обвързано с всяко искане, направено от практиката, и следва логиката на развитието на самата наука или, например, да се определи lich- ПРАВИТЕЛСТВЕНА интерес на учените.

2. относителна автономност на науката. Каквато и да е конкретен проблем или пуснати на практиката на науката, тези задачи могат да се извършват само при достигане на определена наука, съответстваща настоящото ниво, определени стъпки от процеса на познание на действителността. По този начин от учен-често това изисква смелост, когато научни възгледи, неговото научно строителство са в разрез с традициите на мустак-toyavshimisya, с настройките на конкретен E-реорганизация или с действащата нормативна уредба, документация и т.н. E

3. непрекъснатост в развитието на научните теории, идеи и концепции, методи и инструменти на научни знания. Всеки БО Лея по-висок етап в развитието на науката възниква въз основа на предишната стъпка с опазването на стойност от всичко, което е било, натрупани преди.

Така например, в областта на хуманитарните, социалните науки днес ние очевидно са на етапа на Revo-еволюционно развитие. Тя често опитите да се срещнат някои учени да отхвърлят всичко, което беше narabo- Тано тези науки през годините на съветската власт, и да започнат да "всичко отначало"; или да се върнете към първоначалните си позиции преди 1917 или дори 1913 г., но, както се казва, "от думите на песента, която не може да се хвърлят" - ученият трябва да бъде обективна и да вземе предвид добър, конструктивен, какво е постигнато в цялата история на пе-IRS.

5. Оперативна съвместимост и взаимосвързаност на всички клонове на науката, в резултат на което е предмет на един клон на науката MO Jette и трябва да бъдат проучени техники и методи на други науки. В резултат на това на необходимите условия за по-пълно и разкриване в дълбочина и za- Конов качествено различни явления.

6. Свобода на критика, безпрепятствен обсъждане на GP-Ros науката, открит и свободното изразяване на различни мнения. Тъй като диалектически противоречива характер на явленията и процесите в природата, обществото и ще се яви в науката не го направи веднага, а не директно в борбата с мен-niyah и възгледи отразяват само някои противоречие ръка Alikhan'yan др изучава процеси. В резултат на тази борба се преодолее първоначалния неизбежен едностранчивост на различни мнения по въпроса за научни изследвания и разработване на общ изглед, към днешна дата, по-ibolee адекватно отражение на самата реалност.

Трябва да се отбележи следните характеристики на науката, в резултат на:

1. Кумулативната характер на развитието на научните знания. Новите знания се комбинират, се интегрира с едни и същи, без да отхвърля миналото, и да ги допълва. Над на последните векове на развитието на научното познание е експоненциално, т.е. то на наблюдатели на научните познания се удвоява на всеки десет години. Освен това, всеки нов по-uchnoe познания може да се получи само в случай,

Фиг. 2. Структурата на научни знания

ако изследователят е учил всичко, което е било направено от предварителното му предшественици. Трябва отново да се подчертае, особено защото често в образователните институции да започнат да "експериментира", а не като разгледа научната литература върху "експеримент" проблема и по този начин често "IMAGE-размразени велосипед" или "откриват Америка".

2. Диференциация и интеграция на науката. Натрупването на научни знания води до диференциация на droble- НИП науките. Има нови и нови рибни продукти научни знания, например, химически биофизика и физическата биохимия, педагогическата психология и педагогика психологически и т.н. В същото време има и интеграционни процеси Nye, когато има общи теории, което ви позволява да се съчетаят, ръководства и обясни стотици и хиляди коренно различни ПРАВИТЕЛСТВЕНИ факти. Например откриването на DI Периодичен закон на Менделеев ни даде възможност да обясни тези, с едно-теоретичните основи на хиляди различни химични реакции. И създаването на система от четири Д. Максуел уравнения на електродинамиката позволи не само да се обясни всичко известно до момента, феномените на електроенергия и Магне антисемитизма, но също така прогнозира съществуването на радиовълни и много други явления.

Структурата на научни знания

Структурата на научните познания. Научни знания struktu-riruyutsya за някои клонове на науката, които могат да бъдат представени както следва (от VS Lednev) - фиг. 2:

централната част на научното познание: физика, химия, космологията, кибернетиката, биологията и антропологични науки, социални науки, инженерни науки;

философия - е едновременно Ки индустрия ЕМКА и системата възгледи за света, следователно, заема специално място, както бе споменато по-горе;

Математика - също, които заема специално място, отделна област на научното познание, тъй като това е предмет на предварително изграждане на формални модели на явленията и процесите, проучени от всички други науки;

практическа наука (те все още може да се нарече работа stnymi или технологични науки): медицина, педал gogika, технологично наука.

Тук ние не смятаме, че различната класификация-katsii структурата на научните познания, тъй като те не ime- са пряко свързани с целите на тази работа. Очакваме с раз-само характерните особености на всеки клон на научното познание в среда, в която различните науки се различават драстично от друг в тяхната епистемологична ниво - в едната крайност има "силен" наука gnoseologiche- небе идеален наука - математика, физика, някои други европейски естествено да науката, всички теории, които се основават на строг основа дьо ефективност. В другата крайност - "слабите" в gnose-ologicheskom гледна точка на науката, по-специално на хуманитарна и по-nificant наука поради изключителната сложност на техните OB-ECTS на слаба предсказуемост на явления и процеси. Уместно е да се донесе едно такова сравнение: великия физик Алберт Айнщайн, запознаване с опита на голям психолог Пиаже, отбеляза, че изучаването на физически проблеми - това е детска игра в сравнение с тайните на играта на децата.

AI Rakitov [147] идентифицира следните общи за всеки научен клон характерни черти:

1. Всеки клон на науката се отнася до повече или по-малко ясно разделно събиране на предмети от знания.

2. В даден набор от обекти на сингъла на знания извън са с фиксирана връзка, взаимодействие и предварително образование, които да бъдат предмет на тази индустрия.

4. Има се приемат в рамките на критериите на познавателната ционни индустрията на истината.

5. изследователски методи, приети в тази област на знанието, са предмет на решението рационално изговарям предизвикателства приетите критерии за истина и Orient Роуан на субект и обект на познаване на индустрията.

6. Има първоначалната емпирична основа на познанията, т.е. Определена информация, получена в резултат на пряка и непосредствена възприятие смисъл.

7. Има специфични за тази индустрия cognitiv-солна теоретични знания (вж. По-долу), които не бива да се бърка с понятието за теория, в дефиницията на идеалната gnosiological науката (т.е. теоретици, с нотки по математика, физика). Теоретични познания не е задължително да действа като строг дедуктивно система. Начини за изразяване не винаги имат формален математически смятане. Освен това, за разлика от теориите в тесния смисъл (см. По-долу), включващ в състава си само смислово свързани закони тези теоретична концепция хипотеза изискване принципи условия знанието разбира в най-широкия смисъл на думата, се съдържат бани и т.н. отличителна черта на който е, че те не са от емпиричен произход. Това, в частност, е напълно приложима за обществени, човечеството Tarn науки и по-специално, за да педагогика.

8. Има отделна строго формално, изкуствен език, специфични само за този rasli Относителният знания, въпреки че е възможно да се говори за частични профе-временния концептуализация, т.е. частични промени СОИ смисли и значения условия, тяхната адаптация към решаването на проблемите в системата на професионалните изследователски дейности. Много клонове на знанието (включително педагогика) отдавна се използват от естествен език Ним само промяна на нейния език. Техният език по-различно от обичайното си концептуална лексика, но неговата специална структура, която се отнася за секторите, подлежащи на силна версия на науката.

Изброени набор от функции може да се нарече слаб или широк версия на науката. Епитетът "слаб" не трябва да има никакви емоционални асоциации. Той просто улавя настоящата ситуация, в която редица изисквания не могат да издържат на силна версия на Ной секторни леи научни знания, т.е. епистемологична идеал на науката, сгънати-shegosya при точно определени исторически условия и определяне на определено ниво на своето развитие.

Ако ние считаме, субектите, които попадат в слаба версия на науката, в историческа гледна точка, като се вземат предвид техните тенденции за развитие, можем да видим, че въпреки че те не са еднакви, но се движи към епистемологическата идеал.

По това време, дисциплината, обхванат от силна версия, не отговори на това напълно, и бяха на сцената, на която в момента са nekoto- дисциплини ръж Група, която съответства на слаба версия на науката.

Специфика на педагогиката като наука. Можете да обърнете внимание на следните особености на педагогиката като клон на научното познание:

2. въз основа на използването на почти всички постижения на науката в първото място, философията, психологията, физиотерапия логия, кибернетика, социология.

3. Различни изключителна сложност на обектно-ISS изследвания, което е може би най-сложните за otno-sheniyu за обекти на други науки, като се влияе от много различни фактори: учителят дойде в клас в добро настроение днес, утре лошо; студентското Иванов главоболие; Сидоров падна; Петров ниско бюро и т.н.

6. Спецификата на изпълнението на резултатите от обучението по-USP в образователната практика. Прилагане постижения NE-dagogiki в практиката на обучение и образование се осъществява главно чрез личността на всеки учител, неговият поглед-ми, стремежите, професионализъм. Ако в производството на Ма-тер винаги да следвате препоръчва да се получи научно-tsiyam преднамерено планиран резултат, педагогика, както и, например, медицина - това е едновременно наука и изкуство, в същото време.

Критерии на научни знания

Тук представяме минимален набор от функции,-ТА на научни знания, отделяна от V. Илин и AT Kalinkin [62]: на истината, интерсубективност и консистенция.

Вярно е знание. Под вярно ponima на знанието etsya нейното съответствие с познаваем обект - всички знания трябва да е познания по въпроса, тъй като МО не разполага с Jet знания "за нищо". Истината обаче са присъщи не само в научни знания. Тя може да бъде Вен Свойствата и предварително научно, практични и на здравия разум, знание, мнения, предположения и т.н. В епистемология различен зало- nyatiya "истина" и "знания". Концепцията за "истина" предполага съответствието на познаване на действителността, точността на неговото съдържание, независимо от темата и да знаят съществуващите независимо от него по силата на обекти-тивността. Концепцията на знания изразява под формата на признаване на истината, което предполага наличието на някои osnova- НИП, в зависимост от степента на достатъчност от които са във времето лични форми на истината признаване: всяко мнение или убеждение, или почти-обикновен знанието или научни знания.

Интерсубективност. Този знак изразява универсалната валидност на имущество, общ валидност за всички хора, универсалността на научни знания. За разлика, например, от индивидуалните мнения, характеризиращи се с не-универсално значение, личност. В този случай, между истината на научни знания и истините на другата си MO-кодификация на следното разграничаване се провежда. Истината практичен и здравия разум, знание, истина, вяра и т.н. в някакъв "личен", тъй като те са свързани с форми на знание, което предполага признаването на истината в под-достатъчна характеристика на основание. Що се отнася до научните знания истини за крака, те са универсални, "безличен" и принадлежат към формите на знания, на базата на признаването на истината за обективно адекватни причини. изисквания Симптом интерсубективност подробно Бок произведени научни знания, т.е. еднаквост D резултат произвежда всеки изследовател в проучване на един и същ обект при същите условия. Напротив, ако знанието не е инвариант vsya- никой да знае тема, тя не може да претендира, че е научно, тъй като няма възпроизводимост.

Системно. Системно характеризира различни форми на познание. Той е свързан с организацията и научно Nogo, и изкуство, и всеки ден знанието. Системата на организация на научни знания благодарение на своята CCA-сингулярност: срок на валидност, който генерира пренесени nennost истинността на съдържанието му, тъй като тя има строга индуктивно-дедуктивно структура, знанието sudochnogo раси на имущество, получени в резултат на последователна аргументи менти, на базата на наличните експериментални данни.

По този начин, както вече бе посочено, специфичната научните познания Nogo се експресира от три качества: истинност на наред и системно. Всяка функция представлява наука отделно: включва истина, а не наука; интерсубективна може да бъде "универсалните на-имаха погрешни схващания"; признаци на системна реализирани около в автономен от останалите, е отговорна за "naukoobraz- Nosta" подобие на валидност и т.н. Само едновременно-ва линия реализация на тези знаци в даден резултат познание напълно определя научни знания.

Съответно, всяко учебно-научна изследователска тези конкретни изисквания, наложени на-uchnosti.