Образуване на правилния тип дейност четене предучилищна възраст, използваща технологията
Вероника Firstova
Образуване на правилния тип дейност четене предучилищна възраст с продуктивна технология четене
Неговото представяне, бих искал да започна с думите Алберта Eynshteyna. "Ако искате вашите деца да бъдат интелигентни, прочетете ги приказките. Ако искате те да бъдат по-интелигентни, прочетете ги повече приказки. "
Не е случайно, темата на моя господар - клас
"Формирането на правилния тип дейност четене предучилищна възраст с продуктивна технология четене."
Формиране на умения за четене - проблем на основното образование, а възприемането и разбирането на текста - задачата на предучилищното образование.
Грамотни хора четат художествена литература. В литературата има две цели.
Първо, тя открива положителна връзка на четене. Най-лесният начин е гарантирано да расте грамотни деца - е да ги научи да чете и дисплей. че четене - приятен отклонение. Най-прости - намерете книгите, които те харесват, да им даде достъп до тези книги, и да им позволят да ги прочете.
И второто нещо, което прави фантастика - тя генерира съпричастност. Когато гледате телевизия предаване или филм, погледнете на нещата, които се случват на други хора.
Фантастика - това е това, което правят от 33 букви и шепа препинателни знаци, а ти, ти си този, с помощта на въображението си. създаването на света го обитават и се огледай очите на някой друг.
Преди педагогически съвет на тема "Изпълнение на НПО" Четяща измислица. " насочена към развитието на интеграционните качества на деца в предучилищна възраст "Аз проведе проучване на родителите. За "Вълшебния свят на книгите" показа, че семейството не обръща голямо внимание на обучението на бъдещите читатели. Забележете - че "всеки ден детето четене" само 2 от 24 родители ", когато имам време" - 6 родители. Посещение на библиотеката с дете - 4-майка и четене на дълги парчета - 6 родители.
По този начин се въведе предучилищна възраст в света на четене и да направи родителите в образованието на независимост и активност ни съюзници читателя, пред нас - педагози.
Но четене чрез традиционните методи вече не да има положителен ефект, тъй като децата са се променили - и след това открих производителната технология четене.
Изборът на тази технология да го обясня prirodosoobraznosti лице и способността да се осигури приемственост в развитието на децата.
Ето защо по-продуктивна технология четене. разработена от професор Nataley Nikolaevnoy Svetlovskoy, и адаптирана за деца в предучилищна възраст Olgoy Vasilevnoy Chindilovoy става водеща роля и да допринася за постигане на резултатите, посочени в новите федерални държавни образователни стандарти.
1. Целта и целите на продуктивна технология четене.
Тази техника включва три етапа на работа с текста.
I. Работа с текст за четене.
II. Работа с текст, докато четете.
Целта - разбиране на текста и тълкуването на творението си на читателя.
III. Работа с текст след като е прочел.
I. Работа с текст за четене.
Основната задача на възрастни - да накара детето желанието, мотивацията да прочетете книгата.
Нека се обърнем към практика, представете си, че сте подготовката на децата за училище групи.
- Вижте снимката, какво можете да кажете за характера на този човек? - Какво може да бъде по професията? (Writer).
- Точно така - това е детски писател Виктор Yuzefovich Dragoon.
Днес се вгледаме в историята, "Той е жив и света ..."
-Вижте илюстрацията, смятате ли, че се е случило с Deniska този път? (Деца предположение), тази история ще бъде щастливи или тъжни?
II. Работа с текст, докато четете.
Основната задача на възрастни - да осигури възприемането на текста.
Речник работа (за обяснение и изясняване на значението на думите) се извършва най-вече по време на четене. В този случай, тя се превръща в мотивиран и интересно. защото тя е в хода на четенето става ясно. Какви думи изискват тълкуване, а думата се тълкува в смисъл, а не извън него.
Въз основа на практика Обясних на децата думите - ". Едно, две, Гватемала и Барбадос" сирене.
2. Беседа върху съдържанието на текста като цяло, селективно четене. Говорете читатели интерпретации.
-Четох историята си. как беше тази история в настроение?
Можете предполага, че историята е забавно, вярно ли е? Това, което той е настроението? (Замислено)
Вижте илюстрацията, която е част от текст илюстрирана от художника?
художник в детайлите точни?
Така че, ако ли да си представите на сцената?
III. Работа с текст след като е прочел.
Основната задача на възрастни - да се гарантира, задълбочаването на възприемането на текста, за адаптиране на началното възприятие.
Той е разделен на два етапа - на дискусията и игра.
1. Учителят задава въпрос за целия текст. Следван от детските отговора на този въпрос и разговор.
Въпроси към децата:
1. Кои са главните герои на историята?
2. Кои сте вие по-скоро? Защо?
3. Мога ли да Deniska и Мишка нарича приятели?
4. Денис чувствах и как да се отнасят към факта, че майка ми е късно?
5. И какво усещане сте усетили, когато слушате това парче?
6. Защо Денис се съгласи да даде ценен подарък за светулка баща си?
7. Защо майка ми не се карат Deniska за сметището?
2. възрастни история за един писател и разговор с децата за неговата самоличност (за по-големи деца в предучилищна възраст).
Тъй като децата вече са запознати с работата с продукта, ние пропуснете тази част.
3. за рециркулация на въздуха в заглавието на произведението и илюстрации.
Както вече може да обясни смисъла на думите, които се превърнаха в заглавието на историята?
4. Извършване на дейности, които подобряват емоционалното и семантичен възприемането на текста:
Вярно е. че Денис чаках дълго време майка ми?
Вярно е. Той си играеше с един самолет?
Вярно е. Той сметища, че даде дядо?
Вярно е. След това Денис се разкая и да се промени на камиона да светулка?
игра за "омагьосан деца" (изражения на лицето, за да обрисуват герой,
Deniska покаже изражения на лицето, когато той е чакал дълго време майка ми.
Сподели Bear, когато той попита камиона.
Покажи Deniska, когато той е бил с светулки.
Покажи мама, когато тя научава за борсата.
обсъждане на "Какво бихте направили на мястото на герой."
Възпроизвеждане на парчета с пръстите на ръцете,
Драматизация диалог Deniska и Мишка, Deniska и майка.
"Промяна на темата" (време на годината, страната, магия т)
Наративни схеми mnemodorozhkam, mnemotablitsam.
Играта "Добро - лошо"
Играта "измисли" (излезе с друг характер).
Играта "живи картини"
Приемствеността в използването на тази технология образователна ми помага в борбата с целите на ГЕФ, тъй като предвижда създаването на такова развитие партии четец. като:
Доклад за дейността и обективност на въображението на читателя,
синтезиране способност (концепция продукт като цяло);
артистична интерпретация образува в места и състави.
Искам да завърша низа Ф. Тютчев "Ние не можем да предвидим как нашата дума ще отговори ...".
Не можем да предвидим,
Тъй като нашата дума ще реагира.
Сеят в сърцата на благодат,
Уви, не всеки път, когато се дава.
И ние трябва да направим,
Напук на всички трудности на светски,
За леки истини снасят
Началото на душите на младите хора,
За правилния път те показват,
Помощ от публиката не се разтвори.
Не можем да предвидим,
Но ние трябва да се стремим!
Благодаря ви за вниманието!
1. Chindilova, OV продуктивна технология четене на различни етапи от непрекъснато литературно образование "
[Monograph] / OV Chindilova. -